Возможности достижения вершины в профессиональном развитии

Введение

Акмеологический подход основан на принципах гуманистической психологии, которая обосновывает приоритет интересов человека, возможностей его личностного развития, права человека на самостоятельный выбор. Экзистенциальность в подлинном смысле — это стремление принять вызов времени, устремленность к достижению позитивных результатов в развитии посредством реализации собственных ментальных ресурсов. Исходя из содержания данного основополагающего подхода, ведущим направлением акмеологии является создание условий для приумножения ресурсов, прежде всего когнитивных. Творческие возможности человека проявляются в устранении факторов, тормозящих его развитие, а также в создании условий, необходимых для достижения человеком вершин профессионального мастерства и личностной зрелости.
Principium – (лат. - основа, начало) основное исходное положение какой-либо теории, учения и т.д., руководящая идея, основное правило деятельности. Знание некоторых принципов легко возмещает незнание некоторых фактов (Гельвеций).
Акмеологический подход — основополагающий принцип целостного интегративного исследования личности в единстве с внутренними и внешними факторами ее развития: наследственностью, социальной средой, деятельностью, социальной субъектностью, предполагающий рассмотрение акмеологических механизмов, закономерностей, траекторий движения личности к вершинам своего развития. Функции принципов акмеологии состоят в обобщении, регуляции познания противоречивого процесса профессионального и личностного развития субъекта. Данные принципы обеспечивают конкретизацию общефилософских требований к познанию и деятельности в рамках конкретной науки.
Таким образом, выбранная тема «Возможности достижения вершины в профессиональном развитии» на сегодня является актуальной.
Объектом исследования в работе выступает профессиональное становление личности.
Предмет исследования – возможности достижения вершины в профессиональном развитии.
Целью данной курсовой работы является исследование особенностей достижения вершины в профессиональном развитии.
Задачи исследования:
–составить краткую характеристику человека как субъекта деятельности;
–рассмотреть возможности достижения вершины в профессиональном развитии.
Методы исследования: теоретические, включающие поиск, анализ, классификацию и систематизацию психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.


1. Характеристика человека как субъекта деятельности
Изменения в социальном, культурном, предметном, природном окружении ставят ученых перед необходимостью поиска личностью активных способов самораскрытия (Г.А. Балл, E.H. Волкова, А.Г. Маклаков, A.A. Реан, В.И. Слободчиков, Т.И. Рогинская и др.). В этом случае акцентируется стремление личности к обретению индивидуальной стратегии взаимодействия с обновляющимся миром в соответствии с собственным видением происходящего и себя в нем.
Подобные подходы основываются на рассмотрении личности как субъекта деятельности, что представляется важным для решения практических задач. Проблема субъекта и его активности (деятельности, общения, созерцания) наиболее систематически и последовательно разработана и разрабатывается в психологии главным образом на методологической основе, как субъектно - деятельностного подхода», человека как субъекта - творца собственной истории [2, с.45]. Основная идея, идущая отчасти от Гегеля, состоит в том, что люди и их психика (в отличие от животных) формируются и развиваются, прежде всего, на основе своей деятельности (изначально практической, затем также и теоретической, но в принципе единой). А потому их психика объективно изучается именно через ее проявления в деятельности. У детей, подростков и взрослых это главным образом игровая, учебная, трудовая, предпринимательская и другая деятельность. В ее состав входят мотивы, цели, действия, средства-орудия.
Для понимания человека как субъекта деятельности наиболее важны следующие положения субъектно-деятельностного подхода:
* человеку присуще стремление осваивать как внешний мир, частью которого он является, так и собственный мир;
* при этом происходит осмысление мира, включающего себя и мир, отдельно от себя;
* понятие субъекта может быть успешно использовано для характеристики любых форм и уровней жизнедеятельности, в том числе и в профессиональной деятельности.
Субъектность, отмечает Е.Н. Волкова, «это свойство личности производить взаимообусловленные изменения в мире и в человеке. В основе этого свойства лежит отношение человека к себе как к деятелю. Производимые изменения всегда (даже в случае предметной деятельности) ориентированы на человека и порождают новое качество в обоих субъектах взаимодействия. Изменения происходят на разных уровнях взаимодействующих субъектов и с разной для каждого из них степенью глубины»[3, с. 29].
Субъектность не существует вне личности и каждая личность потенциально имеет в себе субъектность. Каждое свойство раскрывает личность с определенной какой-то стороны в зависимости от характера ее взаимоотношений с миром. В частности, в субъектности делается акцент на активно-преобразующей функции личности. «При этом специфика субъектности заключается во взаимосвязи и взаимозависимости предметов преобразований. Ими являются и окружающая действительность, и сам человек, его внутренний мир, прежде всего» [3, с.30].
Общим для всех исследований и высказываний является то, что все авторы, исследующие проблему субъектности считают, что уникальность человека заключается в его способности активно участвовать в процессе жизнедеятельности и тем самым «выстраивать» собственное бытие, т.е. быть ее субъектом. Человек стремится осваивать как внешний мир, частью которого он является, так и собственный мир, создавая свой образ, образовываясь.
Деятельность есть взаимодействие субъекта с объектом, т. е. она необходимо является предметной, содержательной; она всегда - творческая и самостоятельная» [1, с.75].
По определению A.B. Брушлинского: «Субъект - это человек, люди на высшем для каждого из них уровне деятельности, целостности, автономности; творец собственной истории, вершитель своего жизненного пути; тот, кто осуществляет деятельность, общение, поведение, созерцание и другие виды специфически человеческой активности: творческой, нравственной, свободной. Субъект - качественно определенный способ самоорганизации, саморегуляции, согласования внешних и внутренних условий активности, центр координации всех психических процессов, состояний, свойств, способностей, возможностей (и ограничений) личности соотносительно с объективными и субъективными (цели, притязания, задачи) условиями деятельности. Таким образом, субъект - важнейшее из бесконечно многообразных противоречивых качеств человека» [1, с. 331]. Отсюда следует, что профессиональную готовность человека к трудовой деятельности надо рассматривать как свойство человека, обладающего субъектными качествами, занимающего активную позицию.
Развивая представления о взрослом как субъекте деятельности через призму данного подхода важно отметить, что активное включение взрослого в профессиональную деятельность в известной степени преображает, трансформирует, развивает его как личность, придавая новые качества

.
Активное построение взрослым своей трудовой деятельности, ее целей, внешних и внутренних средств, условий, индивидуального стиля является активностью психического отражения. С этих позиций профессиональная деятельность - определяется интенсивностью, адекватностью, системностью психического отражения.
Становление взрослого как субъекта деятельности, является следствием прохождения им сложного пути своего развития, подготовки к вхождению в мир профессий, освоения профессиональной деятельности, адаптации к ней и совершенствования профессионального мастерства. На этом пути постоянно возникают все новые и новые требования к субъекту деятельности, к его профессиональной пригодности, и в то же время уровень готовности, то есть степень соответствия личности этим профессиональным требованиям, выступает детерминирующим фактором в развитии субъекта деятельности. Становление субъекта деятельности со своей позицией, профессиональными планами, стратегией поведения, целями и программами действий, отношением к результатам профессиональной деятельности и другими специфическими свойствами является результатом преломления законов развития человека, изменения психического склада на жизненном пути под влиянием деятелыюстных детерминант и тенденций.
Таким образом, основным механизмом формирования деятельностной личности (субъекта деятельности) является соотнесение ее психической организации с требованиями профессиональной деятельности. Однако установлено, что в условиях жестко детерминированных требований, нормативов деятельности личность и ее психика приобретают и проявляют не только многообразие форм и способов приспособления, самоорганизации, но и конструктивную личностную активность в поиске и выработке механизмов и приемов регуляции деятельности, нахождении оптимальных и индивидуально своеобразных путей и процедур организации психической деятельности для достижения требуемых результатов.

2. Возможности достижения вершины в профессиональном развитии
В основе достижения вершины в профессиональном развитии лежат следующие принципы:
Принцип духовности. Существенную роль принципу духовности в программах образования и развития творческой личности профессионала и гражданина придает В.Д. Шадриков. Он считает, что духовность объединяет сознание и подсознание. До недавнего времени духовность рассматривалась как нечто иррациональное и субъективное, не поддающееся измерению и изучению. Сейчас эта область многовекового опыта человечества определяется как некое глубинное измерение, которое имеет внутреннюю упорядоченную структуру и внешнее проявление через многообразные влияния на жизнь человека и общества [34, 35]. Принцип системности предусматривает согласованное использование в акмеологических исследованиях всех подходов, путей и методов при приоритете акмеологических парадигм (А.А. Деркач В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, Э.В. Сайко).
Принцип системности означает системный подход к изучаемым объектам. Он предполагает рассмотрение объекта изучения как системы: выявление определенного множества ее элементов, установление классификации и упорядочение связей между этими элементами, выделение из множества связей системообразующие, т.е. обеспечивающие соединение разных элементов в систему. Системный подход позволяет выявить структуру (выражающую относительную жизненность) и организацию (количественную характеристику и направленность) системы адаптивности/дезадаптивности профессионала и определить основные принципы управления ею [24].
Принцип субъектности является парадигмальным для акмеологии. Личность становится субъектом совершенствования как непосредственного самосовершенствования, так и опосредованного своей деятельностью и акмеологическими технологиями. Среди которых можно выделить следующие: 1. Процедура оценки и отбора - это целостная технология, соединяющая в себе все элементы подготовки к оценке кандидатов и ее проведение. Для реализации в полной мере этих требований на практике субъекту оценки и отбора персонала необходимо обладать соответствующей компетентностью. 2. Технологии профилактики и прогнозирования эффективности работников. Чем выше уровень профессиональной и нравственной позиции человека, тем больше шансов у него должно быть для вертикальной траектории развития. 3. Технология игромоделирования — технологическая форма игрового процесса и моделирования социокультурных явлений при фиксированности участвующих персонажей. Основу технологического оформления игропроцесса и моделирования составляет сценарий игры как проектное представление о динамике взаимодействия персонажей. В целом, технологичность обеспечивает гарантированное достижение образовательного результата.
Принцип метаресурса означает, в какой мере личности удалось освоить управление своими внутренними и внешними ресурсами для целей максимальной самореализации, что хорошо видно на примере гениальных 29 личностей. По мнению К. Муздыбаева психологические ресурсы следует представлять как средства к существованию, возможности людей и общества; как все то, что человек использует, чтобы удовлетворить требования среды как жизненные ценности, которые образуют реальный потенциал для совладания с неблагоприятными жизненными событиями [27]. К. Роджерс отмечает, что развитие потенциала связано с потребностью человека к саморазвитию, личностному росту, то есть потенциал появляется тогда, когда человек стремится к наполнению своей жизни смыслом [28]. С понятием «ресурс» тесно связано и понятие «потенциал», которое также трактуется поразному. В. Франкл утверждает, что потенциал раскрывается, когда у человека появляется стремление познать смысл жизни [32].
Принцип когнитивного ресурса как основы профессионализации личности. Реализация данного принципа позволяет прогнозировать динамику профессионального развития. Когнитивный ресурс лежит в основе стадий формирования и развертывания различных качеств, свойств профессионала, в том числе тех, которые детерминируют его карьерный рост. Благодаря данному ресурсу происходит управление неопределенностью как управление процессом критического накопления информации с целью обогащения профессионального опыта. В ходе реализации данного принципа появляется возможность установления степени обладания профессионалом требуемыми характеристиками. Поэтому в акмеологической диагностике творческого потенциала карьерного роста значимую роль играют инструменты, ориентированные на качественную оценку когнитивных характеристик человека. Знание этого принципа позволяет определить, какими именно качествами во всей их совокупности должен обладать профессионал, чтобы осуществить движение вверх по ступеням должностного роста.
Принцип экономии ресурсов. Согласно этому принципу человек – это существо, имеющее определенные ограничения когнитивных ресурсов и поэтому вынужденно стремящееся к их минимальному расходованию в решении учебных и профессиональных задач [31]