Влияние стиля родительского воспитания на развитие Я - концепции ребенка.

Введение

Актуальность исследования влияния стиля родительского воспитания на формирование Я-концепции ребенка обусловлена тем кризисом, который сейчас испытывает институт семьи. Следствием этого кризиса в свою очередь является ряд негативных тенденций, наблюдающихся в воспитательной сфере в современном обществе. В связи с этим необходимой становится разработка вопросов, касающихся стилей семейного воспитания, в первую очередь в рамках современной городской семьи, которая утратила ряд своих воспитательных функций.
Особую актуальность приобретает вопрос о роли семейного воспитания подростков в процессе социализации и непосредственно связанная с этим проблема формирования и развития Я-концепции детей данного возраста.
На данный момент системные целостные представления о месте и роли именно стиля семейного воспитания как фактора формирования и развития Я-концепции ребенка в современной научно-исследовательской литературе отсутствуют. Тем не менее, существует потребность в научном подходе к осмыслению семейных практик воспитания, что отражается и в текущей социальной ситуации.
Те процессы, которые происходят в современной российской городской семье приобретают основополагающее значение для того, чтобы комплексно подойти к решению всей совокупности психологических и педагогических проблем, которые характерны для поликультурного образовательного пространства России начала XXI века.
Целью работы является изучение воздействия стиля родительского воспитания на формирование и развитие Я-концепции ребенка.

Влияние стиля родительского воспитания на развитие Я-концепции ребенка

В настоящее время современная российская городская семья и те взаимоотношения, которые наблюдаются между ее членами в процессе воспитания, подвергаются изменениям фундаментального характера, однако психологическая и педагогическая сущность семейного воспитания остается неизменной. Те стили семейного воспитания, которые существуют на данный момент, оказывают решающее воздействие на формирование Я-концепции ребенка любого возраста, однако наиболее явно их воздействия проявляется в подростковом возрасте.
Ряд исследователей, в частности Д.Б. Эльконин писал, что способность управлять своим поведением в ходе онтогенеза становится предметом сознания самого ребенка, что означает новую ступень в развитии его психики и самосознания. Такой процесс начинается уже в дошкольном возрасте и выражается в способности ребенка самому оценивать и осмысливать собственные переживания.
Самооценка формируется уже в конце дошкольного возраста, ее основным содержанием является состояние тех умений, которые связаны как с выполнением практической деятельности, так и с формированием системы моральных качеств, что выражается в подчинении или же подчинении тем правилам поведения, которые приняты в конкретном коллективе.
Самооценка как особы психологический феномен представляет собой условие и средства, которое необходимо при формировании таких итогов самосознания как «образ Я» и «Я-концепция».
В частности, Я-концепция представляет собой функционирование знаний субъекта о самом себе на высоком уровне, то есть как сложившаяся иерархически организованная и устойчивая система

. Такая система носит динамический характер и представляет собой константный компонент в структуре самосознания, который характеризует общее самочувствие личности человека [2, C.40].
В Я-концепции находят свое отражение интегрированные знания человека о себе, что позволяет ему чувствовать собственную определенность, целостность и самоотождествленность.
В рамках Я-концепции детерминируется не только процесс восприятия ребенком различных сторон собственной личности, но и окружающего его мира, а самооценка в данном случае может рассматриваться как санкционирующий механизм в структуре Я-концепции, что обеспечивает иерархичность знаний человека о себе [5, C.17].
Стили родительского воспитания в объективном и субъективном их понимании детьми влияют на формировании Я-концепции и опрееляют те структурные и содержательные аспекты, которые отражаются затем в самоотношении ребенка [1, C.32].
Как гендерные, так и этнические особенности детей и родителей также оказывают свое воздействие на формирование Я-концепции личности ребенка. Причем, особенности национальных стилей воспитания могут обладать как общими, так и специфическими составляющими, влияние которых на формирование Я-концепции ребенка невозможно отрицать.
В самом же общем понимании, современная семья представляет собой важнейшую социальную среду, в которой проходит процесс первично социализации, формируется личность ребенка, а также семья – это основной институт и в плане психологической поддержки и воспитания ребенка, которая отвечает за трансляцию и дальнейшее воссоздание конкретного образа жизни, мыслей и модели отношений подростка [6, C.52].
Именно в рамках семьи в ходе реализации того или иного стиля воспитания происходит формирование гуманистических нравственных начал в личности ребенка, формирование его системы взаимоотношений с людьми, которой подросток будет руководствоваться в своей дальнейшей жизни. В данном случае формируется положительное самоотношение подростка и положительная Я-концепция его личности.
С другой стороны, психологический дискомфорт, нестабильной эмоциональной обстановки в семье, педагогическая некомпетентность родителей, способны привести к формированию неадекватной или негативной Я-концепции ребенка.
Семейное воспитание представляет собой систему целенаправленных, сознательных воспитательных воздействий, которые осуществляют родители для того, чтобы сформировать определенные качества и умения у ребенка. причем те качества, которые формируются в ходе семейного воспитания могут носить как утилитарно-практический характер, так и характер нравственных норм и ценностей.
Воспитательные воздействия в системе семейного воспитания осуществляются на основе механизмов подкрепления, которые заключаются в поощрении поведения, считаемого правильным взрослыми членами семьи, а также на основе наказания за те поступки, которые нарушают установленные в семье правила.
Следовательно, родители внедряют в сознание ребенка конкретную систему норм и правил, которая тесно связана с их этнической принадлежностью и культурными установками того общества, членами которого является данная семья.
В ходе такого воспитания в сознании ребенка закрепляется определенная система норм и правил, соблюдение которых постепенно входит в привычку и отражается в Я-концепции личности ребенка, становясь внутренней потребностью под действием механизма идентификации.
Существует несколько стилей родительского поведения в зависимости от специфики воспитательной деятельности