Влияние семьи на формирование подростка

Введение

Актуальность работы. Когда рождается человек, он сразу попадает в общество. Он всё делает в обществе: живёт с рождения до старости, и потом умирает в нём. При развитии человека, большое влияние оказывают такие факторы, как биологический и социальный. Главным социальным фактором, который влияет на развитие и становлении личности, это семья. Каждая семья обладает своими характеристиками и одинаковых семей нету. Родители влияют на детей через формы общения, через манеры их поведения. Отношения в семье влияют на всё: от того как родители себя ведут с детьми, зависит будущее детей.
Именно в семье ребёнок получает первый жизненный опыт, и поэтому очень важно, в какой семье воспитывается ребёнок: в благополучной или нет.
Подростковый возраст считается самым сложным. В этом возрасте появляется «чувство взрослости» - это важное новообразование, которое возникает у подростков, особенно в 14 - 16 лет.
В этом возрасте у детей на первое место выходит коммуникативная деятельность, то есть общение. Но самое главное это то, что в этом возрасте дети думают уже о создании семьи, но только не про учёбу. Поэтому учёба отодвигается очень далеко от детей. Главное условие для семьи: пока идёт этот период у ребёнка, его нужно пережить безболезненно для ребёнка. Особенно не допустить накладывание рук на себя, так как дети часто на себя накладывают руки из-за несчастной любви и совершают суицид.
Объект исследования: процесс формирования личности подростка в семье.
Предмет исследования: семья, как главное звено в развитии личности подростка.
Цель исследования: раскрыть психологические особенности влияния семьи на процесс личностного формирования подростка и предложить систему мер для нормальных отношения между родителями и подростками.
Задачи исследования:
- исследовать индивидуальные особенности подростков и стили родительских отношений;
- раскрыть психологические особенности влияние семьи на подростков.


ГЛАВА 1 ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Каждая личность должна развиваться не зависимо от чего-либо, то есть свободно, и свобода развития означает самосовершенствование личности [1].
Подростковый возраст - это период протекания от детства к взрослости. С одной стороны, в этом возрасте есть негативные проявления: не хотят учиться, чувствуют себя взрослыми и отсюда происходят конфликты с родителями; с другой стороны в подростковом возрасте есть и положительные стороны: возрастает самостоятельность ребёнка, очень сильно развивается сфера жизнедеятельности ребёнка. Главное в подростковом возрасте это то, что ребёнок выходит на новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе, как члену общества [2].
Формирование личности - это самый главный процесс в жизни личности. На этапе формирования личности происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразований и соподчинений [3].
Самой важной особенностью подростков является постепенный отход от прямого копирования оценок взрослых к самооценке. Представления, на основе которых у подростков формируется критерии самооценки, приобретаются в результате такой деятельности как самопознание. Самой главной формой самопознания подростка является то, что он сравнивает себя с другими людьми: родителями, знакомыми, сверстниками и так далее [2].
Самопознание, самовыражение и самоутверждение - это главенствующие мотивационные линии, которые связаны с активным стремлением к личностному самосовершенствованию.
В самом начале, когда начинается подростковый возраст, у ребёнка появляется стремление быть похожим на старшее поколение своей семьи, на знакомых, притом это желание у ребёнка настолько сильное, что подросток уже начинает ощущать себя очень взрослым, требуя от людей, чтобы к нему обращались как ко взрослому человеку. В этом возрасте, ребёнок не отвечает всем требованиям взрослого человека. Приобрести качества взрослого пытаются все подростки, ни одного нет подростка, которые не хотел бы стать уже взрослым. Стремление подростков к взрослой жизни усиливается за счёт того, что все взрослые относятся уже к ним не как к детям, а наиболее серьёзно и требовательно.
Самым лёгким способом достичь поставленной цели «быть как взрослый» состоит в подражании внешним формам наблюдаемого за ним поведения. Подростки с 12-13 лет, повторяют поведения взрослых, которые пользуются авторитетом в их среде; дети копируют у взрослых моду, одежду, причёски, украшения, косметику и в целом поведение. В последнее время подростки не только хотят быть похожими на старших, а быть похожим на своих друзей, что не есть очень хорошо [4].
Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми. Но самооценка младших подростков противоречива, недостаточно целостна, поэтому и в их поведении может возникнуть много немотивированных поступков [2].
Фактическое сохранение у подростков в их психологии и поведении многих чисто детских черт, в частности недостаточно серьезного отношения к своим обязанностям, а также отсутствие у них способности действовать ответственно и самостоятельно нередко препятствует быстрому изменению отношения подростка к взрослому. И, тем не менее, промедление со стороны взрослого в изменении отношения к подростку в нужном направлении почти всегда вызывает сопротивление со стороны подростка. Это сопротивление при неблагоприятных условиях может перерасти в стойкий межличностный конфликт, сохранение которого нередко приводит к задержкам в личностном развитии подростка. У него появляется апатия, отчуждение, укрепляется убеждение в том, что взрослые вообще не в состоянии его понять. В результате как раз в тот самый момент жизни, когда подросток более всего нуждается в понимании и поддержке со стороны взрослых, они утрачивают возможность оказывать на него влияние.
Старший подросток не может сидеть на одном месте, ему не сидится дома, он рвется к товарищам, проявляя явное стремление жить такой жизнью, чтобы стать наиболее самостоятельным в будущем.
Для того чтобы завести и быть в кругу друзей, привлечь к себе внимание товарищей, подросток стремится сделать всё возможное; иногда ради этого он идет на прямое нарушение сложившихся социальных норм, на открытый конфликт со взрослыми, а иногда совершает уголовное преступление [4].
Для этого возраста характерна диспропорция, т. е. отсутствие «норм». Разница в темпах развития оказывает заметное влияние на психику и самосознание личности подростка.
Резко выраженные психологические особенности подросткового возраста получили название «подросткового комплекса». «Подростковый комплекс» включает очень частые перепады настроения - от безудержного веселья к унынию и обратно - без достаточных причин, а также ряд других качеств, выступающих поразному. Чувствительность к оценке посторонними своей внешности, способностей, умений сочетается с излишней самонадеянностью и безапелляционными суждениями в отношении окружающих. Сентиментальность порою уживается с поразительной чёрствостью, болезненная застенчивость - с развязностью, желание быть признанным и оцененным другими - с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространёнными идеалами - с обожествлением случайных кумиров, а чувственное фантазирование - сухим мудрствованием [5].
В трудах психологов и педагогов мы находим описание изменений, происходящих в характере ребёнка в эти годы, нарушений психического равновесия и в первую очередь непонятных и непримиримых противоречий. Подростки исключительно эгоистичны, они считают себя центром вселенной и единственным предметом, достойным интереса, и в то же время ни в один из последующих периодов жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование

. Они могут страстно любить и оборвать эти отношения так же внезапно, как и начали. С одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь общества, а с другой - охвачены страстью к одиночеству. Они колеблются между слепым подчинением избранному ими лидеру и вызывающим бунтом против любой власти. Они эгоистичны и материалистичны и в то же время преисполнены возвышенного идеализма. Они аскетичны, но внезапно погружаются в распущенность самого примитивного характера. Иногда их поведение по отношению к другим людям грубо и бесцеремонно, хотя сами они неимоверно ранимы. Их настроение колеблется между сияющим оптимизмом и самым мрачным пессимизмом. Иногда они трудятся с неиссякаемым энтузиазмом, а иногда медлительны и апатичны [2].
Реакция эмансипации - самая специфическая подростковая реакция. Она проявляется стремлением освободиться из-под опеки и контроля покровительства старших - родных, учителей, вообще старшего поколения. Она может распространяться на установленные старшими порядки, правила, законы, стандарты их поведения и духовные ценности. Потребность освободиться связана с борьбой за самостоятельность, за самоутверждение как личности. Эта реакция у подростков возникает при чрезмерной опеке со стороны старших, при мелочном контроле, когда его лишают минимальной самостоятельности и свободы, относятся к нему как к маленькому ребёнку.
Проявление реакции эмансипации весьма разнообразны. Она может ощущаться в каждодневном поведении подростка, в желании везде и всегда поступать по-своему, самостоятельно. Эта реакция есть у каждого подростка.
Одна из крайних форм проявления такой реакции - побеги из дома и бродяжничество, обусловленное желанием «пожить свободной жизнью», что зачастую приводит к уголовному делу за разбой, кражу и так далее [1].
Чувство взрослости, занимающее одно из самых существенных мест во внутренней позиции подростка, состоит в том, что подросток уже не хочет, что бы его взрослые считали ребёнком, он претендует на роль взрослого. Но реализовать эту потребность в серьёзной деятельности школьник не может. Отсюда стремление к «внешней зрелости», которая проявляется в изменении внешнего облика в соответствии с модой взрослых, в преувеличенном интересе к проблемам пола, курении, употреблении спиртных напитков, наркотических веществ.
Следует учесть, что повышенное внимание подростка к своей внешности связанно с вполне определёнными особенностями психического развития ребёнка в этот период, со сменой ориентации подростков с взрослых на сверстников. Поэтому подростку очень важно отвечать тем нормам, которые приняты в их среде.
У подростков наблюдается стремление более углублённо понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Жизнь подростка должна быть заполнена какими-то содержательными отношениями, интересами, переживаниями. Именно в подростковом возрасте начинает устанавливаться определённый круг интересов, который постепенно приобретает известную устойчивость. Развивается интерес к психологическим переживаниям других людей и к своим собственным [2].


ГЛАВА 2 РОЛЬ СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКА
Одним из самых главных этапов социализации детей и подростков является семья. Российская семья сегодня находится в такой ситуации, когда изменение социальных условий, смена одних общественно-экономических отношений в мегаполисе на качественно противоположные, происходят не плавно, а скачкообразно. Такая ситуация вызывает естественную в подобных случаях растерянность населения, озабоченного поиском своего места в новой общественно-экономической структуре мегаполиса [2].
Переход от традиционной патриархальной семьи к современной, которая основана на равенстве супругов, привёл к снижению авторитета отца в семье, утрате согласованности воспитательных воздействий родителей на детей, особенно на подростков. Распространены стали также семьи с одним - двумя детьми, для которых характерен детоцентризм, а отсюда - эгоцентризм детей. Самая главная проблема в этом заключается в том, что родители почти всегда заботятся только о младших, что не нравится старшим детям в семье. Старшие дети считают, что их взрослые забыли.
Одна из самых крупных и острых проблем семьи - стала проблема разводов. Наряду с неполными семьями, велико число конфликтных семей. В целом по стране из-за разводов каждый год свыше 700 тыс. детей остаются без одного родителя, 500 тыс. рождаются вне брака (эти цифры с каждым годом растут и становятся больше). Во многих семьях конфликты рождают цинизм, полную безответственность. Около 60% детей в таких семьях - сироты при обоих родителях. Каждый шестой хронический алкоголик из почти пятимиллионного их состава - женщина, 80% детей, содержащихся в детдомах, - это сироты при живых родителях. Всё это отрицательно сказывается на социализации подростков.
На сегодняшний день родительская семья остаётся важнейшим институтом социализации подростков. Но семья уже не обладает той ролью, на которую она претендовала в предшествующую эпоху. Родительский авторитет уже не является абсолютным, теперь на место запрета и принуждения приходит убеждение. Моральный авторитет родителям поддерживать гораздо труднее, чем власть, опирающуюся на силу, особенно когда диапазон источников информации и выбор круга общения расширяется [6].
Анализируя возможные последствия возвращение семей к традиционному распределению ролей между супругами, прежде всего можно предположить позитивный эффект такого процесса на осуществление семьей воспитательной функции: повышается социальный контроль за детьми, они растут более здоровыми, ухоженными, мать уделяет больше внимания их образованию и воспитанию. Однако со временем постоянное пребывание матери в домашней среде сужает ее кругозор, замыкает ее интересы на домашних делах. В результате она перестает быть авторитетом для детей, которые не будут обращаться к ней за советом и помощью, считая неспособной дать компетентные рекомендации.
У индивида довольно продолжительное детство: проходит немало времени, прежде чем маленький ребенок превратится во взрослого, самостоятельного члена общества. И всё это время он нуждается в родительской семье, которая является самым важным и влиятельным фактором социализации. Длительный период беспомощности ребёнка, растягивающийся на годы, заставляет родителей уделять значительное внимание как уходу за детьми (традиционно женская роль), так и их защите (традиционно мужская).
Семья имеет свойства социальной организации, социальной структуры, института и малой группы, входит в предмет изучения социологии воспитания и шире - социализации, социологии образования, политики и права, труда, культуры и т.д., позволяет лучше понять процессы социального контроля и социальной дезорганизации, социальной мобильности, миграции и демографических изменений; без обращения к семье немыслимы прикладные исследования во многих сферах производства и потребления, массовых коммуникаций, она легко описывается в терминах социального поведения, принятия решений, конструирования социальных реалий и так далее [1].
Существует множество дефиниций семьи, выделяющих в качестве семьеобразующих отношений различные стороны семейной жизнедеятельности, начиная от простейших и крайне расширительных (например, семья - это группа людей, любящих друг друга, или же группа лиц, имеющих общих предков либо проживающих вместе) и кончая обширными перечнями признаков семьи. Среди дефиниций семьи, учитывающих критерии воспроизводства населения и социально- психологической целостности, привлекает определение семьи «как исторически конкретной системы взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малой группы, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения», данное отечественным социологом А