Влияние профессиональной среды на психику человека

Введение

Актуальность работы. Профессиональное здоровье является важной условием становления профессионализма и профессиональной компетентности специалиста. Это сложный и многомерный феномен, который интегрирует многочисленные взаимодействия человека с профессиональной средой, занимает важное место в системе ценностных ориентаций профессионала.
Профессиональная деятельность предъявляет к здоровью человека повышенные требования (выносливость, работоспособность, эмоциональная устойчивость и др.). Поэтому способность специалиста управлять своим здоровьем (как физическим, так и психическим), быть психологически готовым к реализации такой способности (социальное здоровья я), сегодня все чаще рассматривается как показатель профессионализма, а неумение управлять собой, наоборот, - как одно из потенциальных ограничений в деятельности работника.
Объект исследования: психика человека.
Предмет исследования: профессиональная среда.
Цель работы: рассмотреть влияние профессиональной среды на психику человека.
Для осуществления поставленной цели необходимо решить такие задачи:
- рассмотреть профессиональное взаимодействие с психикой;
- привести факторы профессионального развития.


1. Профессиональное взаимодействие с психикой
Ценность профессионального здоровья определяется сформированностью понимания работником его содержания и значимости для обеспечения высокой эффективности профессиональной деятельности и сохранения долголетия специалиста. То, что профессия влияет на продолжительность жизни человека, является неоспоримым фактом.
По данным зарубежных исследователей низкая удовлетворенность трудом и низкий социальный статус, который полностью зависит от профессионального статуса, являются наиболее значимыми факторами смертности от сердечнососудистых заболеваний. Кроме того, если человек окажется неудачником в профессиональном выборе, то перспективы его жизненных успехов и бодрого настроения сомнительны. В то же время, весьма вероятно, что жить он будет «вяло», у него нередко будет снижен тонус, он будет «сбрасывать» отрицательное самочувствие, свое недовольство на семью и окружающих людей. Заметим, что профессиональная деятельность личности - это сложная поли субъектная, поли мотивированная, целостная психическая реальность.
Поли субъектность профессиональной деятельности определяется многомерным пространством профессиональной деятельности, которого помещают кроме самого специалиста-профессионала и других субъектов профессионального процесса - администрацию, коллег и тому подобное. Поли мотивированность профессиональной деятельности определяется разнообразием взаимодействий работника с другими субъектами профессиональной деятельности. Профессиональное взаимодействие рассматривают как реализацию личностных интересов специалиста-профессионала, которые воплощены в эмоциональных, волевых, когнитивных и коммуникативных аспектах его поведения. Целостность профессиональной деятельности в этом контексте указывает на постоянные, закономерные качественно-количественные изменения в профессиональном и личностном развитии работника.
Анализируя личность в деятельности, Б.Ф. Ломов отмечает, что образ жизни человека, социальные функции, которые она выполняет, обеспечивают формирование, трансформацию и закрепление свойств, которые образуют его психологический склад. Именно в процессе движения человека в системе общественных отношений и профессиональной деятельности происходит превращение психических процессов в психологические свойства его личности. Поэтому, вправе указывать на целостность психической реальности профессиональной деятельности работника. Существенное влияние на профессиональное здоровье специалиста имеют два фактора: интенсивность количественно качественных изменений и тенденция количественно-качественных изменений [1].
Интенсивность изменений и тенденции могут быть двух видов: эволюционные и динамические; регрессивные и прогрессивные.
На основе такого разделения исследователь Д. Дзвинчук рассматривает четыре основные формы развития специалиста в профессиональной деятельности: эволюционно-регрессивную, динамично-регрессивную, эволюционно-прогрессивную и динамично-прогрессивную [1].
Впрочем, именно эволюционно-регрессивная и динамично-регрессивная формы становятся отрицательными факторами влияния на профессиональное здоровье специалиста. В частности, эволюционно-регрессивную форму развития профессионализма связывают с преобразованиями, которые характерны для изменений, сопоставляют с психологическими ограничениями человека, связанные со старением.
Действительно, в зрелом возрасте человек имеет определенные особенности в специфике его психологической активности.
Так, в зависимости от стадии "развития у специалиста могут развиться: чувство изоляции, ощущение того, что ни на кого во всем мире он не может положиться кроме себя (ранняя взрослость, 20-40 лет); кризис середины жизни как расхождение с мечтами, целями молодости и действительностью (средняя взрослость, 40-60 лет); эгоизм, эгоцентризм, забота исключительно о себе (поздняя взрослость, более 60 лет).
Такие изменения становятся причиной изменений в сфере профессионального поведения человека, его непредсказуемости, а это, в свою очередь, приводит к потере элементов профессионализма. В то же время, если в жизни человека не состоялись кризисные явления, то потеря таких элементов происходит постепенно, эволюционно.
Иной характер развития имеет место, если в жизни человека произошли радикальные изменения. Например, социально-политические процессы в нашем государстве. Если такие изломы приходились на время между прошлым и будущим, то интенсивность потери профессионализма приобретает катастрофический характер и определяет такую форму развития как динамично-регрессивную. Понятно, что указанные тенденции становятся прямо пропорциональными в определении психологического содержания и места профессионального здоровья в системе ценностных ориентаций специалиста.
Аксиологический анализ феномена профессионального здоровья специалиста предполагает определение его ценностной сущности (содержания), структуры и места в «профессиональном мире» человека. Заметим, что термин «ценности» обычно используют для характеристики значимости (человеческой, социальной, культурной) определенных явлений действительности - как внешней, так и внутренней.
В общем толковании ценности личности - это то, что для личности является значимым, то, что наделено особым смыслом и без чего возможно ее существование как личности.
Профессиональные ценности - это то, что структурирует, формирует реальность профессиональной деятельности специалиста, определяя то, что для него действительно «существует», или «не существует» в условиях профессиональной среды. Они - «движущая сила» становления профессионализма специалиста, которая побуждает его к личностно-профессиональному развитию и определяет профессиональные выборы.
Основными чертами ценностей личности выступают: подсознание - безусловные, не требуют обоснования; мотивированность - формируют мотивацию; постоянство - почти не подвергаются изменениям (ценностный подход рассматривает ценности личности как глубинное ядро человеческой психики); индивидуальность - определяется и зависит от индивидуально-психологических характеристик личности; жизни значимость - проявляется во всех сферах жизнедеятельности человека, в том числе и в профессиональной деятельности, формируя его личностную индивидуальность; связанные со «смыслом жизни» как определяющий фактор, то есть ценности - это «смысл жизни».
М.С. Каган и Л.М. Столович вводят понятие «аксиосферы личности», которое понимается как понимание единства различных выражений ценностного сознания человека в виде ценностных представлений, оценок, вкусов, идеалов, норм, канонов, образов [2].
Профессиональная аксиосфера личности как понятие очень близко по смыслу понятию «система ценностных ориентаций», однако в большей степени фиксирует момент стабильности, целостности, устойчивости как один из этапов развития и преобразования ценностного сознания специалиста, с одной стороны, и момент необходимости в его профессиональном менталитете, с другой [3]. Однако, в отличие от понятия «система профессиональных ценностей», профессиональная аксиосферы имеет более индивидуализированный характер.
Итак, профессиональная аксиосферы личности - это не совокупность случайных ценностей, а «целое множество» профессиональных ценностей, сложившейся закономерно в условиях профессиональной среды и имеет разную личностную значимость для становления профессионализма специалиста

. Поэтому аксиосферы специалистов, задействованных в различных типах профессий, будет совершенно разной. Иерархическая структура аксиосферы (как личностной, так и профессиональной) влияет на профессиональное здоровье работника и определяет его ценностную сущность.
Ценностное содержание профессионального здоровья аккумулируется в отношении специалиста к своему состоянию в условиях профессиональной деятельности, профессионального статуса, которые обеспечивают успешную (достойную, приемлемую для конкретных условий) профессиональной деятельности. Вместе с отношением специалиста к профессиональному здоровью выстраивается система его ценностных профессиональных ориентаций, предпочтений, целей, способов организации поведения в соответствии с осознаваемых профессиональных мотивах без которых профессиональная деятельность теряет свою успешность и смысл.
По своему содержанию профессиональное здоровье как ценность содержит большое количество субценностей, которые становятся показателем формирования профессионализма специалиста.

2. Факторы профессионального развития
Методологический аспект в решении проблемы профессионального развития специалистов является решающим, поскольку он определяет концептуальное наполнение идеями, принципами и ценностями смысл и содержание понятия «профессиональное развитие специалистов», непосредственно влияет на теоретические, методические и практические основы профессионального развития специалистов.
Различия касаются, прежде всего, форм (профессиональное становление - профессионализация - личностно-профессиональное развитие), и объекта (личность - субъект деятельности - зрелая личность), и основных факторов (социум, ведущая деятельность - уровни успешного выполнения деятельности - самоактуализации) профессионального развития.
Общность проявляется в том, что, во-первых, профессиональное развитие касается личности или субъекта, в которых общая основа - лицо, то есть, социализированный индивид; во-вторых, большинством исследователями признается деятельность как ведущий фактор профессионального развития специалиста.
Эти два аспекта должны выступать методологической платформой наработки общей позиции, учитывая то, что индивидуальный мир каждой личности как субъекта профессионального бытия неповторимый, что приводит богатство проявлений каждой личности специалиста.
Соответственно, психологическая структура личности специалиста зависят от конкретных исторических, культурных, социальных и профессиональных отношений в русском обществе, поскольку он непосредственно формируется, развивается и совершенствуется в процессах активного социального взаимодействия, профессиональной и других видов деятельности, личностного, профессионального и субъектного самоутверждения и профессиональной самоактуализации в профессиональной среде.
Таким образом, мы подчеркнули основные факторы профессионального развития - социум, ведущая деятельность - уровни успешного выполнения деятельности - самореализация, на которые указывают большинство ученых, то есть без этих благоприятных, минимально необходимых обстоятельств не имеется практически профессиональное формирование и развития любого специалиста.
Во-первых, содержание этих обстоятельств зависит от многих субъективных и объективных обстоятельств, определенных предпосылок, закономерных, а очень часто и ситуативных условий индивидуального, социального и профессионального бытия личности, которые в психологии личности принято называть основными факторами формирования личности как субъекта-объекта социального бытия или социального субъекта, а мы добавляем - а также и субъекта профессионального бытия.
Так, психологи отмечают, что человек как биологическое существо рождается один раз, как социальное существо - личность - дважды, а мы добавляем - но как субъект - трижды.
Впервые тогда, когда ребенок начинает говорить «Я», отделяясь из окружения, противопоставляя себя другим людям и сравнивая себя с другими. Эти процессы самоидентификации происходят примерно около 3-х лет. Наверное, с этими процессами связана мнение японцев о том, что личность ребенка формируется до 3-лет.
Второе рождение личности происходит, когда у лица в основном сформировалось мировоззрение, жизненные ценности, собственные нравственные потребности и оценки, ведущие социально значимые качества, свойства и черты, которые делают его относительно автономным в обществе и достаточно устойчивым от влияния убеждений других. Это дает ему приобрести относительную автономность, возможность управлять своим поведением и деятельностью согласно своим и общественно принятыми убеждениями, нравственными нормами и ценностями.
Здесь мнения расходятся относительно физического возраста второго рождения: 18 лет (Россия) до 21 лет (США), когда лицо становится юридически полноценным автономным субъектом социального бытия.
Третье рождение - это становление личности (или социального субъекта) субъектом профессиональной деятельности или профессиональным субъектом, основным проявлением которого является профессиональная субъектность.
Проблеме субъекта в различных видах деятельности отведено особое место в исследованиях Е.А. Абульхановой-Славского, И.Д. Беха, М. Бойко, А. В. Брушлинский, И.А. Зязюна, С. Костюка, С.Д. Максименко, И. Осьодло, В.А. Петровского, В.В. Рыбалка, В.В. Ягупова и др. В их трудах также обоснованно психолого-педагогические основы формирования и развития того, кто учится, как субъект учебной деятельности, в сотрудничестве с педагогом реализует свой интеллектуальный, профессиональный и субъектный потенциалы, развивает себя сначала как субъект учебной деятельности, а затем - как творческий субъект будущей профессиональной деятельности.
Субъектность - это, по нашему мнению, право ученика (студента) на собственную активность, самобытность, самоопределение, самореализацию и, в конце концов, на самоактуализацию в жизни и профессиональной деятельности, с использованием собственной жизненной и профессиональной траектории.
Во-вторых, анализ показывает, что ученые, практически единодушно, определяют основные факторы профессионального развития специалиста, которые также, по мнению психологов есть ведущими факторами формирования личности - биологический, социальный, воспитательный и деятельный [4, с. 57-63].
Итак, «Третьем рождением» лица, как профессионального субъекта, способствуют, по нашему мнению, ряд факторов, в частности - социальный, воспитательный и деятельностный. Каждый фактор формирует и наполняет конкретным содержанием, смыслом и ценностями определенную сферу субъекта профессиональной деятельности в процессе приобретения профессионального образования и самое главное - профессиональной деятельности. В то же время, одни из них практически влияет опосредованно на формирование и развитие профессионального субъекта - социальный, второй - частично (воспитательный), а третий - непосредственно (деятельностный) на формирование, развитие и совершенствование специалиста. Итак, онтогенез субъекта профессиональной деятельности определяется биологической наследственностью, онтогенез личности - социальной наследственностью и ее социальным бытием, а професиогенез - ценностями, смыслом, содержанием и результатом профессиональной деятельности субъекта профессионального бытия.
Таким образом, специалистом вообще и самое главное - субъектом профессиональной деятельности, в частности, не рождаются, а становятся в онтогенезе и професиогенези относительно поздно. При этом особенно важно, что понятие «личность» имеет прежде всего социальное «нагрузку», поскольку только в обществе возможно формирование личности, за его пределами это невозможно, а понятие «профессиональный субъект» или «субъект профессиональной деятельности» включает следующие уровни активности: биологическую, психическую, социальную и профессиональную (вот чем профессиональный субъект и отличается от личности), а также следующие уровни профессиональной субъектности: субъектную диспозицию; актуализированную профессиональную субъектность.
При этом мы придерживаемся мнения К.А