Влияние интелектуальных, эмоциональных, коммуникабельных концепций на саморегуляцию спортсменов разного возраста

Введение

На сегодняшний день для обеспечения высокого уровня подготовленности спортсменов все более назревает необходимость исследования влияние интеллектуальных, эмоциональных, коммуникативных компетенции на саморегуляцию спортсменов разного возраста.
По мнению современных исследователей спортивной психологии, это обусловлено тем, что современная тенденция рассмотрения занятий человеком спортивной деятельностью с точки зрения философско- культурологического подхода, акцентирует внимание на освоении личностью ценностного потенциала спортивной деятельности.
В современном мире спорта постоянно возрастают требования к уровню подготовки спортсменов. В то же время усиливается воздействие на спортсменов разнообразных стрессогенных факторов (увеличение темпа современной жизни и объема получаемой информации, постоянная ситуация неопределенности, физические и психические нагрузки и т.д.), в связи с чем особую актуальность приобретает изучение вопросов влияние интеллектуальных, эмоциональных, коммуникативных компетенции на саморегуляцию спортсменов.
Данная проблема находит свое отражение в работах О.М. Бабич, Ф.Б. Березина, В.Р. Бильдановой и Г.Р. Шагивалеевой, В.И. Моросановой, В.Л. Марищук и В.И. Евдокимова , В.Н. Панкратова и др.
Различные аспекты психической саморегуляции личности освещены в работах В.С. Мерлина (роль темперамента в регуляции психического состояния), Б.А. Вяткина (особенности регулирования психического состояния спортсменов в соревнованиях), Е.В. Левченко (восприятие личностью собственных эмоций и саморегуляции), Е.В. Шевковой (особенности саморегуляции психических состояний в спорте высших достижений), В.В. Маркелова (педагогические условия развития индивидуальности в физическом воспитании и спорте).
В данной работе фокусом внимания является изучение влияние интеллектуальных, эмоциональных, коммуникативных компетенции на саморегуляцию спортсменов разного возврата.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что физические и психические состояния спортсменов представляют собой важную научную проблему в связи с их влиянием на работоспособность, производительность и качество спортивной деятельности.
При этом, в связи с актуальными вопросами взаимовлияния личности и деятельности, важным является изучение влияние интеллектуальных, эмоциональных, коммуникативных компетенции на саморегуляцию спортсменов разного возраста.
Объект исследования – психическая саморегуляция спортсменов.
Предмет исследования – влияние интеллектуальных, эмоциональных, коммуникативных компетенции на саморегуляцию спортсменов разного возраста.
Цель исследования – особенности психической саморегуляции спортсменов разного возраста.
Гипотеза исследования: существуют значимые различия влияния интеллектуальных, эмоциональных, коммуникативных компетенции на саморегуляцию у спортсменов разных возрастов.
В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи исследования:
1.Изучить обзор научно-методической литературы по проблеме исследования.
2.Изучить различия влияния интеллектуальных, эмоциональных, коммуникативных компетенции на саморегуляцию у спортсменов разных возрастов.
Практическое значение работы - помочь тренеру и спортсмену овладеть приемами и методами сознательной саморегуляции психических состояний в процессе спортивной деятельности.
Для этого необходимо исследовать индивидуальные особенности саморегуляции состояний спортсменов, в том числе неблагоприятных состояний, затрудняющих их личностное и спортивное совершенствование.
Теоретической основой работы являются положения системного подхода Б.Г. Ананьева; концепция осознанной психической саморегуляции произвольной активности О.А. Конопкина и В.И. Моросановой; теоретические подходы О.М. Бабич, Ф.Б. Березина, В.Р. Бильдановой и Г.Р. Шагивалеевой, В.И. Моросановой, В.Л. Марищук и В.И. Евдокимова, В.Н. Панкратова относительно проблемы психической саморегуляции поведения личности

.
Методы исследования – анализ литературных источников, психодиагностические методы, методы статистической обработки данных.


1.Понятие саморегуляции

Проблема саморегуляции рассматривается в отечественной и зарубежной психологии в разных теоретических контекстах. Понятие «саморегуляция» является междисциплинарным. Эта концепция широко используется в различных областях науки для описания живых и неодушевленных систем, основанных на принципе обратной связи [7].
Саморегуляция, в отличие от спонтанной деятельности, психофизиологической реактивности и активности, управление которыми определяется другими людьми или обстоятельствами, предполагает субъективную активность, отражение и понимание собственных состояний, причины их возникновения и возможности для изменения.
Сознательная саморегуляция произвольной деятельности человека является целостной системой психических средств, посредством которой человек способен управлять своей целенаправленной деятельностью.
Системы психической саморегуляции имеют универсальную структуру для различных видов человеческой деятельности, и в этой структуре можно идентифицировать основные компоненты, выполняющие различные функции при сознательном произвольном контроле.
В качестве основных функциональных компонентов модели саморегуляции экспериментальным путем были выделены следующие:
1.Цели деятельности
2.Модель значимых условий
3.Программа исполнительских действий
4.Критерии успешности
5.Оценивание результатов
6.Коррекция
Все компоненты процесса регулирования, являясь информационными образованиями, системно взаимосвязаны и получают материальную и функциональную определенность только в структуре интегрального процесса саморегуляции [8].
Сознательная саморегуляция может рассматриваться как процесс инициирования и управления добровольной деятельностью.
Система сознательной саморегуляции служит для предмета как средства реализации этого процесса, организации умственных ресурсов для продвижения и достижения целей.
Функциональные компоненты системы саморегулирования реализуются одним из конкретных процессов регулирования, которые включают:
1. Цели планирования;
2.Моделирование, имеющее смысл для достижения цели достижения условий;
3.Программирование действий;
4. Оценка;
5. Коррекция результатов;
Эти процессы взаимосвязаны, имеют сложную архитектонику и могут быть реализованы как последовательно, так и параллельно [9].
Саморегуляция осуществляется как единый процесс, обеспечивающий мобилизацию и интеграцию психологических характеристик человека для достижения целей деятельности и поведения.
Процесс саморегуляции способствует развитию гармоничного поведения, на его основе развивается способность управлять собой в соответствии с реализацией поставленной цели, направлять свое поведение в соответствии с требованиями жизни и профессиональными или образовательными задачами [9 ].


2. Влияние интеллектуальных, эмоциональных, коммуникативных компетенций на саморегуляцию спортсменов

Проблема единства и взaимocвязи эмоциональных, интеллектуальных и коммуникативных компетенций ещё c давних времён интeрecoвaлa учёных.
Многими авторами зафиксировано воздействие эмoций на ассоциативные прoцeccы, вocприятиe, внимание, память, мышление.
Таким образом, эмoции не просто cвязaны c пoзнaвaтeльными процессами, но, по мнению многих исследователей, являютcя их обязательными направляющими факторами. Aктивнo также изучалось влияниe эмоций на деятельность людей.
Но в самой большой степени внимание исследователей всегда привлекала взаимосвязь эмоций и интеллекта. Эксперименты исследования эмоциональной сферы и сферы человеческих отношений при помощи традиционно используемой для трактовки интеллектуальной и познавательной деятельности методологии привели к выделению нового, особого типа интеллекта- эмоционального.
Множество мнений на понятие эмоционального интеллекта потребовало детализации и перестало устраивать исследователей в качестве показателя критериев развития эмоциональной сферы индивида.
Анализ теорий психологического здоровья показывает, что, несмотря на различную методологию в построении конструкта психологического здоровья, большинство подходов не конкурируют, а взаимодополняют друг друга и включают в систему факторов психологического здоровья аспекты эмоциональной жизни личности