Вклад шведских ученых в экономическую науку XX-XXI века

Введение

В теории экономики большое внимание уделяется вопросам экономического роста и развития. На сегодняшний момент экономика Швеции является одной из самых стабильных. Ее отличает небольшой государственный долг, а также незначительный уровень инфляции. Сейчас экономика страны относится к развитым, ориентированным на экспорт. Она обладает богатыми запасами руд, леса и гидроэнергии. Большая часть рынка находится в частных руках. Рабочая сила высококвалифицированная.На текущий момент шведская экономика диверсифицирована, успешна и конкурентоспособна. По оценке Всемирного банка она является одной из самых комфортных для ведения деловых отношений. В Швеции поддерживается экономическая открытость и либеральный подход. Основной упор делается на экспорт собственной продукции, что позволяет из года в год сохранять положительное сальдо торгового баланса.Помимо исторически сложившихся отраслей народного хозяйства в Швеции быстрыми темпами развиваются информационные технологии и телекоммуникации. Как и другие скандинавские страны Швеция старается развивать и диверсифицировать исторически сложившиеся отрасли. Выбранный политический путь помогает стране поддерживать необходимый уровень экономического роста, который позволяет развивать новые отрасли народного хозяйства, такие как информационные технологии и биомедицину. Достижение высокого уровня жизни, доступность социальных услуг и гарантий делает шведскую экономику одной из ведущих и самых стабильных в мире. В работе рассматривается вклад шведских экономистов в модель развития экономики Швеции.

1. Шведская экономическая школа

Становление национальной шведской экономической школы исследователи относят к периоду конца XIX — начала XX в. и связывают прежде всего с трудами таких экономистов, как Г. Кассель и Д. Давидсон (1854–1942). Первоначально влияние этой школы на развитие мировой экономической мысли было незначительным из-за языкового барьера. Работы ее участников стали переводиться на английский язык только в 1930-е гг. Современные исследователи отмечают, что скандинавские экономисты во многом смогли предвосхитить основные направления научных изысканий ХХ в. путем соединения чистой теории с практическими рекомендациями по управлению национальной экономикой. Под термином «стокгольмская школа» подразумевают экономистов, которые работали в Стокгольмском университете преимущественно в 1920–1950-х гг. Примечательно, что указанная школа действовала примерно в тот же период, что и Дж. Кейнс, однако схожие научные выводы (в частности, в теории спроса и предложения) ее ученые сформулировали самостоятельно. Формальной датой основания стокгольмской экономической школы считается 1927 г., когда Г. Мюрдаль написал докторскую диссертацию, касающуюся проблем денежного обращения в национальной экономике. Впрочем, уже к концу 1920-х гг. на базе экономического факультета Стокгольмского университета Г. Касселем, К. Викселлем, Д. Давидсоном и их последователями был сформирован самобытный научный центр. Шведская школа экономического роста никогда не имела не только значимого влияния на экономическую политику, но и на академический мир. Однако, по мнению многих шведских экономистов, именно эта школа может дать объяснение того, что Швеция в период примерно с 1870 по 1970 г. была одной из самых быстрорастущих стран в мире. Многие экономисты в Швеции рассматривают экономический рост и промышленное развитие в динамической рыночно-ориентированной перспективе, что во многих важных пунктах, как теоретических, так и эмпирических, отличается от традиционных исследований по данной проблематике, и именно поэтому данное направление было названо шведской школой экономического роста

. Более важную роль, чем в других теориях роста, в шведской школе играют эмпирические данные, причем многие важнейшие идеи возникли именно при анализе конкретных данных по предприятиям. Название «шведская школа экономического роста» появилось совсем недавно – в 2002 г., с выходом одноименной книги. В ней Юханссон и Карлсон обобщают идеи некоторых шведских экономистов в области экономического роста. Основоположником школы можно считать Э. Дамена (Erik Dahmén), который ввел целый ряд новых понятий для анализа промышленного развития и экономического роста в своих работах, написанных в 1940–1990-х годах ХХ в. Сильное влияние на становление шведской школы экономического роста оказали работы таких экономистов, как К. Виксель, Ю. Окерман, , Ф. А. Хайек. Одним из вдохновителей этой школы является также Т. Веблен и его критика статических равновесных моделей в экономической теории. Основными представителями школы являются Г. Элиассон (G. Eliasson), Б. Карлссон (B. Carlsson). Множество других шведских экономистов использовали и развивали идеи школы в своих работах. Причиной возникновения шведской школы экономического роста является недовольство традиционной экономической теорией. Можно даже сказать, что сама школа исходит из критики традиционной экономической теории, а точнее — ее методологических основ. С точки зрения представителей шведской школы экономического роста, одним из важнейших факторов производства является креативность человека, которая, однако, в рыночной экономике ограничивается таким условием, что предлагаемые решения должны быть лучше существующих, в противном случае они будут «побеждены» в процессе конкуренции. Каждую бизнес-идею проверяет (тестирует) рынок, и пока не произошло этой проверки, невозможно сказать об успешности той или иной новой идеи или решения. Поэтому для представителей шведской школы экономического роста рыночная экономика является неким экспериментальным полем, а каждое предприятие — бизнес-экспериментом, который проходит проверку на рынке, такая экономика получила название «экспериментально организованная экономика». Теория «экспериментально организованной экономики», которую в начале 1990-х годов предложил Г. Елиассон, базируется на трех основных предположениях: «Количество возможностей» и «количество бизнес-возможностей»9 в долгосрочном периоде растет из-за постоянного их поиска и изучения, а чем больше эта сфера изучается и исследуется, тем больше становится и общее знание. Таким образом, предполагается, что «количество возможностей» и «количество бизнес-возможностей» неограничено. Существующий объем знаний используется не полностью, так как не все знания возможно сразу «кодифицировать» и использовать. Таким необходимым, по мнению представителей шведской школы экономического роста, ресурсом является информация в той части знаний, которая «кодифицирована». Индивиды лишь частично (ограничено) рациональны, т. е. у них имеются ограниченные возможности по привлечению и обработке информации. Из этих предпосылок делается вывод о том, что вероятность выживания и получения прибыли фирмой зависит, прежде всего, от ее способности эффективно идентифицировать и использовать новую либо неиспользованную ранее информацию. Шведская школа экономического роста опирается на так называемые блоки