Виды отклонений в развитии в поведении подростков и юношей

Введение

Здоровье ребенка - это прежде всего оптимальный уровень достигнутого развития - физического, нервно-психического и интеллектуального, достаточная функциональная и социальная адаптация ребенка, широкий диапазон приспособительных реакций, высокая степень сопротивляемости по отношению к неблагоприятным воздействиям. Кроме того, одним из критериев оптимального состояния здоровья в детском возрасте является отсутствие пограничных состояний, классическим примером одного ю которых служит лимфатический диатез, проявляющийся состоянием неустойчивого равновесия и высокой чувствительностью к воздействию факторов внешней и внутренней среды организма, и его различные клинико-патогенетические варианты (конституциональный, алиментарный, акселерационный, иммунодефицитный), характеризующиеся сходностью фенотипических проявлений, в основе которых лежит конституционально обусловленная, врожденная или приобретенная иммунопаггия, сопровождающаяся генерализованной пролиферацией лимфоидной ткани организма при отсутствии инфекционной стимуляции, и гормональный дисбаланс.
Актуальность темы в том, что наибольшие трудности в приспособлении к требованиям современной сложной экономической, политической, духовной жизни испытывают подростки. Девиантное поведение подростков является, с одной стороны, результатом разнонаправленных по содержанию и формам реализации процессов, происходящих в обществе в целом, с другой стороны, тех изменений, которые происходят в среде ближайшего окружения: в семье, школе. Изучение влияния семьи и школы на проявление подростковых девиаций позволяет нам лучше понять природу этого явления, выявить основной механизм и тенденции функционирования и развития девиантного поведения как социального феномена.
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Авдулова Т.П., Андреев А.М., Апинян Г.В., Бугаенко Ю.Ю., Намаканов Б.А., Парфенов Ю.А., Посошенко Е.В., Сидоров Н.Р., Яручик Ю.В., Менделевич В. Д., Баженов В. Г., Шипунова Т. В. и др .
Целью данной работы является изучение видов отклонений в развитии в поведении подростков и юношей, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
- Рассмотреть классификацию и виды отклонений в развитии детей и подростков;
- Исследовать сущность нормы и отклонения поведения;
- Выявить девиантное поведение подростков и его профилактика.
Структура данной работы состоит из: введения, 3 глав, заключения и списка используемой литературы.
1. Классификация виды в детей подростков
детей проблемами развитии физические (или) недостатки (), которые к в развитии. зависимости характера , времени наступления недостатки преодолеваться , другие - коррегироваться, некоторые - . Раннее -педагогическое позволяет значительной нейтрализовать влияние дефекта.
-педагогическая и детей проблемами развитии в случае, определен нарушения развития . В время специальной и педагогике различные нарушений развитии (.В.; В..Лапшин Б..Пузанов; .Н.). На взгляд, интерес исследования .В., который проблемы дизонтогенеза. «дизонтогенез» различные нарушений , т.. развития в от вида ().
Характер зависит определенных параметров1:
- функциональной нарушения. зависимости нарушения два вида - частный ( или отдельных систем) общий ( регуляторных и ­корковых );
-времени . Чем произошло , тем вероятность недоразвития;
- между и дефектом. нарушения из характера (нарушение , зрения поражении ; органическое мозга т..). Вторичные возникают в аномального ;
- межфункциональных . К относятся изоляции, фиксации, и регрессии, играют роль формировании ­личных асинхронии .
Перечисленные параметры -разному при видах . В..Лебединский следующие дизонтогенеза2:
1. по общего недоразвития.
этого типично время , когда выраженная мозговых . Типичный стойкого - олигофрения.
2. развитие. оно темпом познавательной и сферы их фиксацией более возрастных . Варианты развития: , соматогенный, , церебральный (-органический).
3. развитие. этиологии развития заболевания, , родовые послеродовые , интоксикации травмы нервной , но воздействие мозг на поздних онтогенеза ( 2-3 лет). модель развития - деменция.
4. развитие. вид с нарушениями анализаторных (зрения, , речи, -двигательного ).
5. Искаженное . В случае сложные общего , задержанного, и развития психических . Характерным является детский (РДА)- проявляется отсутствии значительном контактов, «уходе» свой мир.
6. развитие. этом наблюдается либо приобретенная диспропорциональность развития эмоционально- сфере.
модель развития - и формирование .
Наиболее классификацией практической специалистов классификация .П. и .А..
К группе дети нарушениями и . Всех с слуха на 2 3:
-глухие () дети - тотальным () выпадением или слухом, не быть использован накопления запаса. неслышащих различают:
) неслышащих речи ();
б) , сохранивших той иной речь ()

. У детей слуха 75-80 дБ;
- (тугоухие) с слуховой , затрудняющей развитие, сохраняющей самостоятельного речевого при слухового . У понижение от 20-75 .
Всех со дефектами делят 2 группы:
- (незрячие) - с отсутствием ощущений сохранившимся либо зрением ( максимальной зрения 0,04 лучше глазу применением средств - очков);
- дети - остротой на видящем от 0,05-0,4 ( применением ).
Ко группе умственно дети дети задержкой развития.
отсталость - нарушение деятельности результате поражения мозга. отсталость в формах: и .
Олигофрения на ранних онтогенеза ( 1,5-2 лет), (распад ) - на поздних онтогенеза ( 1,5-2 лет). может выражена двух : резидуальная () и (прогрессирующая).
три интеллектуального : идиотия ( тяжелая ), имбецильностъ ( легкая сравнению идиотией), - наиболее степень ( сравнению идиотией имбецильностью).
последние предпринимаются провести дифференцированную степеней недостаточности, в пользуются
Всемирной здравоохранения () с шифров, степень нарушения4:
317.00 - степень отсталости;
318.00 - умственная ;
318.10- выраженная отсталость;
318.20- умственная .
Детей задержкой развития () подразделяют 4 группы:
- конституционного или инфантилизм;
- соматогенного ;
-ЗПР происхождения;
- церебрастенического .
К группе дети тяжелыми речи ().
Все речевых можно на 2 группы:
- устной (дисфония, , тахилалия, , дислалия, , дизартрия, , афазия);
- письменной (дислексия, ).
К группе дети нарушениями -двигательной .
Основной этой - дети, детским параличом (). ДЦП - незрелого , которое под различных факторов, в внутриутробного , в родов на году ребенка.
детям комбинированным , т.. к группе, дети смешанным () дефектом, 5:
-умственно неслышащие слабослышащие;
- отсталые или ;
-слепоглухонемые т..
К группе дети искаженным -психопатией ( дисгармонический психики), патологией .
Современные и психологи две группы , которые к психического (или) развития:
- (генетические);
- (факторы ).
К причинам :
-различные заболевания (, аплазия - внутреннего , которое к ; микрофтальм - структурное глаза,
уменьшением одного обоих , что к остроты ; миопатия - обмена в ткани, мышечной , и . п.);
-, связанные изменениями численности структуре , - хромосомные (например, - увеличение набора несколько ; трисомия - хромосом одной ; моносамия - хромосом паре одну; - отсутствие -либо хромосом; - удвоение участков ; делеция - части хромосомы; - уменьшение участков ; транслокация - участка всей на , не ей от пары) 6.
примером аберрации трисомия 21- хромосомы, вызывает Дауна. синдрома характерны глаза, нос плоской переносицей, деформированные , выступающая челюсть, язык, пальцы, «» щель стопах, ладонная складка, черепа. новорожденных отмечается гипотония, конечностей суставах, в , снижение активности, , нарушение , сознания. отмечаются , расстройство трофики, пороки , атрезии стенозы канала, грыжи. всех отмечается . Выявляются координации веге­-трофические .
Прогноз жизни благоприятный ( случаи, больные до 60-70 ). Для - неблагоприятный.
причины отклонения развитии, могут в периоды :
-в (внутриутробный) (хронические родителей, матери; болезни, (отравление) ; недостаток матери время , особенно белков, ; витаминов; -конфликт; ; влияние энергии т. .);
-в (родовой) (родовые ; инфицирование ; асфиксия - плода);
- постнатальный (после ) причинами быть явления различных и заболеваний; травмы (-мозговые; анализаторов, и .п.); (алкогольные, , никотиновые т..); несоблюдение -гигиенических (например, гигиены может к ) и .п7.
отклонений развитии быть условия среды, оказывают влияние психическое ребенка, его .
Среди с в мы выделять запущенных , которые отклонениями нравственном , наличием отрицательных поведения, . Диапазон таких , подростков старших весьма : от проявлений отрицательных и (упрямства, , грубости) наличия асоциальных поведения правонарушений даже .
Закономерностью развития с возможностями трудность социальной , затруднения с средой. этой детей специальные потребности индивидуализированных обучения, технические , особом и обучения, также медицинских, и услугах, для обучения8.
потребности реализоваться специальных учреждениях ( учреждение, кабинет (), центр , класс () в образовательного общего ), созданные обучения , имеющих образовательные .
2. Сущность и поведения
поведение является от ? Чтобы на вопрос рассмотреть к поведенческой и .
В науке несколько к поведенческой и .
М. для возможного в использует критериев9:
1. , соответствующие особенностям половой ребенка. особенностей является только детей возраста.
2. сохранения .
3. Жизненные .
4. Социокультурное . Поведение должно с зрения его социокультурной . Поэтому с относиться тем различиям, существуют обществе.
5. нарушения