Веб-квест, как вид самостоятельной работы студентов
Введение
В исследовании сделан анализ особенностей распространения веб-квест-технологий как интерактивной формы самостоятельной работы студентов, их видов, структуры и влияния на будущую практическую деятельность.
Сегодня есть достаточно большое количество научных наработок по вопросу использования технологии веб-квестов. Проблему использования ИКТ и особенностей использования веб-квестов в учебном процессе исследовали Т. Бондаренко, В. Быховский, Р. Гуревич, Л. Лазаренко, Н. Цодикова и др.
Методология исследования заключается в применении теоретических методов (анализ, аналитико-синтетическая переработка информации, сравнение), что позволяет выявить и обобщить доработки по вопросам особенностей использования веб-квестов в учебном процессе, изменения содержания профессионального образования, совершенствование учебного процесса, в котором увеличивается доля и важность самостоятельной работы студентов.
Основные проблемы инновационных процессов в образовании рассмотрены в научных трудах Л. Железняк, М. Кадемия и др. Тем не менее, несмотря на значительные достижения в решении указанной проблемы, много вопросы требуют дальнейшего изучения.
Предмет исследования – веб-квест.
Объект исследования – особенности применения веб-квеста.
Цель работы - веб-квест, как вид самостоятельной работы студентов.
Задачи исследования:
- проанализировать работу веб-квеста как самостоятельную работу студента;
- выделить основные элементы веб-квеста.
Самостоятельная работа студентов в веб-квесте
Согласно запросам общества в условиях модернизации высшего образования насущным вопросом становится совершенствование учебного процесса и изменение содержания профессионального образования, в котором увеличивается доля самостоятельной работы студентов.
Поэтому в высшем учебном заведении желательно реализовать активную самостоятельную деятельность, которая предусматривает организацию учебного процесса согласно Болонскому процессу, согласно которому самостоятельная работа составляет не менее 1/3 общего объема учебного времени по каждой дисциплине.
Новым форматом образовательного процесса является подготовка современного специалиста, умеющего творчески мыслить, способен к саморазвитию, инновационной деятельности, самообразованию, самостоятельно увеличивает свои знания и умеет инициативно применить их на практике. Поэтому закономерно, что в контексте обучения будущих студентов это вызывает особый интерес.
Итак, в современной среде высшего образования возникает проблема использования современных форм и методов организации учебной деятельности студентов. Такая интеграция информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) с другими технологиями обучения намного увеличивает их возможности осуществлять выбор и реализацию индивидуального учебного дискурса в открытом образовательном пространстве и повышает качество подготовки студентов. Для этого необходимо широкое информационное поле деятельности, источники информации, самостоятельный поиск путей обоснования разных видений одного и той же проблемы, самостоятельный поиск путей ее обоснование и решение
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. [1, с.20]
С распространением использования интернета становится актуальным применение веб-квестов (web-quest) в образовательном процессе. В переводе с английского языка термин web означает сеть (например, интернет-сеть), а quest - продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с примерами, или игрой. Термин также обозначает одна из разновидностей компьютерных игр. То есть веб-квест – это целенаправленный поиск необходимой информации в сети Интернет.
Технология веб-квеста, по мнению О. В. Ельченко, «это совокупность методов и приемов организации исследовательской деятельности, для выполнения которой студенты осуществляют поиск информации с практической целью, используя интернет-ресурсы». Данная технология позволяет студентам работать в группах (от трех до пяти человек), развивать конкурентность, лидерские качества, повышать мотивацию к процессу получения знаний, ответственность за результаты деятельности и их презентацию.
Впервые модель веб-квеста была представлена преподавателем университета Сан-Диего Берни Доджем 1995 г. ученый предлагает следующие виды заданий для веб-квестов:
– пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа;
– планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий;
– самопознание – любые аспекты исследования личности;
– компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры;
– творческое задание – творческая работа в определенном жанре – создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика;
– аналитическая задача – поиск и систематизация информации;
– детектив, головоломка, таинственная история
– выводы на основе противоречивых фактов;
– достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме;
– оценка – обоснование определенной точки зрение;
– журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов);
– убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц;
– научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных онлайн источников [4, с.213].
Основные элементы веб-квеста
Основные элементы веб-квеста представлены Л. Лазаренко. Исследовательница выделяет такие основные составляющие: «вступление (обязательно указываются сроки выполнения работы, подается исходная ситуация или задачи); ссылка на ресурсы сети (необходимый материал для вебквеста: книги или методические пособия по библиотечным фондам, электронные адреса, тематические форумы; поэтапное описание процесса выполнения задания (принципы обработки информации, причинно-следственные схемы, дополнительные сопроводительные вопросы, диаграммы, таблицы, графики и др.); выводы (содержащие пример оформления результатов выполнения задания или их презентации, пути для дальнейшей самостоятельной работы из указанной темы и области практического применения полученных результатов и навыков)» [2].
На начальном этапе преподаватель проводит подготовительную работу, а именно, знакомит студентов с темой самостоятельной работы и формулирует цель и основную проблему.
Задачами веб-квеста являются блоки вопросов, перечни адресов в интернете, где можно получить необходимую информацию
50% реферата недоступно для прочтения
Закажи написание реферата по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее
время!
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Задать вопрос
