Установление последовательности событий. Классификация предметов. Исключение неподходящего предмета

Введение

В настоящее время в России складывается новая система образования, определенная Законом об образовании в РФ. Это – единая система общего образования, включающая в себя уровни дошкольного, начального, основного и среднего образования. На каждом уровне образования разрабатывается и реализуется образовательная программа в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.
Однако в каждой образовательной организации есть дети, для которых овладение содержанием образовательной программы и достижение результатов, определенным стандартом, вызывает серьезные трудности и требует применения специальной системы методов и приемов обучения.
Это, в первую очередь, дети с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), число которых в общеобразовательных организациях увеличивается в связи с приоритетом государства в области инклюзивной образовательной политики.
Выделяются следующие категории детей с ОВЗ: дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие), с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие), с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно – двигательного аппарата, с задержкой психического развития (ЗПР), с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами.
У многих детей указанных категорий имеются определенные недостатки или нарушения физического или психического развития, которые приводят к повышенной психической истощаемости, низкой работоспособности; недостаточной концентрации и распределения внимания, суженному объему памяти, особенностям протекания мыслительных (умственных) операций, особенно словесно – логических.
У многих не накапливаются необходимые наблюдения над смысловой, звуковой, морфологической и синтаксической сторонами речи, отмечается недоразвитие зрительного и слухового восприятия, анализа, контроля.
Нарушения могут проявляться в разной степени (легкой, умеренной, тяжелой) и определять особые образовательные потребности детей (это потребности в условиях, необходимых для оптимальной реализации актуальных и потенциальных возможностей, которые может проявить ребенок в процессе обучения).
Такие потребности наблюдаются как у детей с ОВЗ, так и у детей, не имеющих ограниченных возможностей, - у талантливых, одаренных детей; педагогически запущенных детей, мигрантов и других. Этим детям необходимо обучение с использованием специальных методов и технологий, а это становится возможным при своевременном выявлении особых образовательных потребностей у учащихся, в том числе разных групп с ОВЗ.
Выявлению данных потребностей способствуют множество методов диагностики. Хотелось бы разобраться в нескольких:
Установление последовательности событий.
Классификация предметов.
Исключение неподходящего предмета.
Цель реферата: изучение методов диагностики
Задачи:
Изучить научную и научно – методическую литературу по проблеме;
Разобраться в работе методов диагностики таких как: установление последовательности событий, классификация предметов, исключение неподходящего предмета;


Диагностические методики для детей

Для оценки выраженности умственного недоразвития детей от 3 до 9 лет применяются стандартные психодиагностические методики.
«Под стандартизированным комплексом психодиагностических методик, для детей определенного возраста, понимается минимальный по числу включаемых в него методик набор, необходимый и достаточный для того, чтобы разносторонне, во всех существенных качествах и свойствах оценить психологию детей данного возраста, определить уровень психологического развития ребенка в целом и по отдельным качествам и свойствам», — говорится в одном из методических руководств по психодиагностике.
Диагностический материал для изучения каждого ребенка подбирается индивидуально.
Возраст 3-4 года
Развитие психических процессов (память, внимание, мышление, восприятие)
Копирует крест, воспроизводит круг, горизонтальную линию и т.д.
Выбирает самую длинную линию из трех предложенных.
Складывает разрезную картинку из 2-3 частей.
Считает до 3-4.
Складывает доску Сегена (от простого к более сложному).
Складывание пирамидки (начиная с 3-х колец).
Правильно называет и находит основные цвета (допустимо — 3).
Выявление уровня развития речи
Рассказывают стихи, исполняют песни.
Соотносят предметы по размеру (большой — маленький), по количеству (один — много).
Описывают предметы.
Используют в речи качественные прилагательные (Погода «солнечная», «тёплая», «морозная» и т.д.), глаголы (Солнце «светит», «греет»; птицы «улетают» и т.д.).
Различают и называют части предметов.
Понимают обобщающие понятия игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель.
Показывают и называют животных.
Выявление уровня развития тонкой моторики
Складывают лист бумаги вчетверо (после показа).
Застегивают пуговицы, шнуруют обувь.
Умеют рисовать элементарные предметы.
Выкладывают из геометрических фигур предметы дом, машину, игрушку.
Выявление представлений о себе и окружающих
Полностью называют свои имя, фамилию (хотя возможно нечеткое выговаривание) и возраст (показывают на пальцах).
Называют членов семьи (поименно).
Называют и показывают части тела.
Эмоционально-волевая сфера
Набор карточек с изображением эмоций (2-3).
Контакт ребенка с взрослыми.
Усидчивость и переключение внимания.
Возраст 5-7лет
Исследование восприятия и внимания
Таблицы, на которых изображены предметы с недостающими деталями.
Набор карточек с изображением геометрических фигур, окрашенных в основные и оттеночные цвета.
Доска Сегена (разных вариантов сложности).
Различные по величине предметы (ширина, длина, высота).
Разрезные картинки (5 лет — 4 части; 6-7 лет — 4-6 частей).
Ориентировка на листе бумаги (лево — право, низ — верх, середина).
Исследование мышления
Счетные операции в пределах 10 (6-7 лет — прямой и обратный счет).
«4-й лишний» (по цвету, форме, родовым категориям).
Таблицы с логическими задачами на поиск недостающих фигур (по типу прогрессивных матриц Равена).
Бланки методик «Простые и сложные аналогии».
Серии картинок с изображением последовательности событий (3-4 картинки).
Набор сюжетных картинок разной степени сложности (простые, описательные, со скрытым смыслом, нелепым содержанием).
Таблицы с загадками, пословицами и поговорками (подбор с учетом возраста).
Исследование представлений о себе и окружающих
Называет свои имя, фамилию, отчество, возраст, пол, домашний адрес.
Называет членов семьи.
Называет и «показывает» времена года и части суток.
Использование опросника для детей 6-7 лет (методика диагностики школьной зрелости).
Исследование развития речи
Использование в речи обобщающих понятий.
Умение классифицировать предметы.
Составление описательного рассказа по картинке.
Использование в речи существительных, прилагательных, глаголов.
Образование уменьшительно-ласкательных форм существительного, антонимов.
Согласование числительных с существительными (одно яйцо — пять яиц).
Образование притяжательных прилагательных (Хвост чей? — «Лисий»

. Голова чья? - «Заячья»).
Исследование памяти
Зрительная память: набор картинок с изображением знакомых предметов (6-10).
Слуховая память: запоминание 6-10 слов.
Пересказ простого текста.
Исследование развития эмоционально-волевой сферы
Набор карточек с изображением эмоций.
Набор сюжетных картинок с изображением различных ситуаций, подлежащих нравственной оценке.
Адекватная реакция ребенка на одобрение и порицание.
Возраст 7-9 лет
Исследование восприятия, внимания
Набор карточек с изображением геометрических фигур.
Разрезная картинка из 6-8 частей.
Ориентирование в пространстве и на листе бумаги в клетку (графический диктант).
Таблицы с изображением предметов, которые следует дорисовать.
Методика «Найди отличия» (в соответствии с возрастом).
Исследование мышления
Таблицы с изображением 4-х предметов (дидактическая игра «Четвертый лишний») разных вариантов сложности.
Таблицы с матрицами Равена.
Набор сюжетных картинок разной степени сложности (простые, со скрытым смыслом, нелепым содержанием).
Серии картинок с изображением последовательности событий (6-8 картинок).
Таблицы с текстом разной сложности.
Счетные операции (понятие чисел, выполнение арифметических действий, понимание хода решения задач).
Исследование памяти
Таблицы с изображением знакомых предметов для развития зрительной памяти (возможны разные варианты запоминания чисел, слов, геометрических фигур).
Слуховая память: запоминание 10 слов.
Тексты для воспроизведения.
Исследование развития речи
Пересказ текста.
Использование в речи развернутых высказываний. Исследование эмоционально-волевой сферы
Наборы сюжетных картин с изображением различных ситуаций, подлежащих нравственной оценке.
Методика самооценки.
Исследование представлений о себе и окружающих
Называет свое имя, фамилию, отчество, пол, возраст.
Называет имена, отчества, фамилии членов семьи, знакомых и т.д.
Опросник для определения широты кругозора (Чем отличается старый человек от молодого? Почему у всех автомобилей есть тормоза?).
Исследование уровня обучаемости
Техника чтения.
Срезы знаний по математике и русскому языку (в соответствии с программой обучения).


Методика «Установление последовательности событий»

Методика предназначена для выявления сообразительности, умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения. Предложена А. Н. Бернштейном.
Для проведения опыта необходимы серии сюжетных картинок (в количестве 36 картин), на которых изображены этапы какого-либо события.
Существуют серии, соответствующие по содержанию детскому возрасту.
Оригиналы этих серий выполнены красками, но можно пользоваться и их фотокопиями.
Испытуемому показывают пачку перемешанных карточек и говорят: «Вот здесь на всех рисунках изображено одно и то же событие