Условия интеллектуального развития младших школьников в проектном обучении

Введение

Данная тема является актуальной, потому что требования к уровню интеллектуального развития детей растут с каждым годом и часто многие дети не соответствуют необходимым требованиям. Развитие интеллектуальных способностей обучающихся в условиях современной школы приобретает так же важнейшее значение. Внимание к этой проблеме диктуется условиями современной жизни: обществу нужны творческие, саморазвивающиеся личности, способные реализовывать свои индивидуальные личностные запросы, решать проблемы общества.
Интеллект - общая способность к познанию и решению проблем без проб и ошибок, то есть «в уме». Интеллект рассматривается как достигнутый к определённому возрасту уровень психического развития, который проявляется в устойчивости познавательных функций, а так же в степени усвоения умений и знаний.
Младший школьный возраст является важным периодом в психическом и личностном развитии ребенка. Усвоение общественного опыта происходит в процессе активной деятельности самого ребенка – общения, предметной деятельности, игры.
Интеллектуальное развитие учащихся в образовательном процессе осуществляется в основном на уроке. От умения учителя правильно построить процесс обучения, «не наполнить сосуд, а зажечь факел», последовательно организовать деятельность учащихся зависит интерес детей к учебе, их уровень и качество знаний, готовность к постоянному самообразованию, и, в итоге, их интеллектуальное развитие.
Образовательные стандарты второго поколения предъявляют новые требования к системе обучения в общеобразовательной школе. В связи с этим необходимы новые подходы к организации учебного процесса. Все более актуальными становится использование в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать через организацию проектного обучения [5].
Целью данной работы является: изучение условий интеллектуального развития младших школьников в проектном обучении.
Задачами данной работы являются:
- изучить понятие интеллектуального развития;
- рассмотреть основы проектного обучения;
- проанализировать условия интеллектуального развития в проектном обучении.


1. Понятие интеллектуального развития

Интеллект - это способность контролировать, организовывать и планировать свои действия по выполнению цели с учетом совпадения блага и истины. Необходимо обратить внимание, что под данное определение подпадают и программы, обладающие искусственным интеллектом. Интеллект может актуализироваться только в информационном пространстве. Каждый вид деятельности формирует свое информационное пространство.
Развитие интеллекта - это изменение способностей и процессов в период всей жизни. Можно назвать интеллект тем направлением, на которое направленно его развитие, и не думать при этом о рамках интеллекта. Основной теорией развития интеллекта можно назвать теорию стадий Пиаже, который сделал свои выводы, наблюдая за детьми разного возраста [1].
В психологии понятие «интеллект» раскрывается как относительно устойчивая структура умственных способностей индивида, в то время как мышление рассматривается в качестве процесса познавательной деятельности индивида. С.Л. Рубинштейн указывает, что в процессе закрепления и совершенствования мыслительных операций «формируется мышление и далее, как способность, складывается интеллект»

. Данное положение указывает на тесную взаимосвязь указанных понятий и в то же время на их самостоятельное значение и нетождественность [6].
Вместе с общепринятыми (сознательности, системности, последовательности, иллюстративности (наглядности), активности, доступности) используются новые принципы:
А) Принцип разностороннего развивающего влияния на интеллект ребёнка, намеревающий использование во время обучающе-воспитательной работы таких приёмов и методов, в процессе осуществления которых совершенствуются и вырабатываются ряд интеллектуальных качеств, которые обеспечивают включение ребёнка в действия управления собственными психическим и физиологическим состояниями.
Б) Принцип действенного подхода процесса обучения заключается в таком построении учебно-воспитательной работы, где осуществляется поиск детьми личных, желательно неординарных путей прохождения поставленных проблем и задач, в максимальной степени включается мыслительная деятельность учащихся, развиваются, совершенствуются и улучшаются их интеллектуальные качества.
В) Принцип обоснованного ответа. Реализация такого принципа предполагает установку учащихся в доказательное, последовательное, полное освещение своего мнения в работе всех или большинства проделанных ими заданий, необходимость пояснять свою точку зрения, личный вариант решения проблемы.
Г) Принцип успешности в развитии и обучении. Мажорный тон жизни школьника должен опираться и на коллективные успехи команды (класса), и на личные достижения. Успех помогает выявлению потенциала, заложенного на внутреннем уровне актуального развития, а так же открывает новые возможности, это новая зона ближайшего развития.
Желаемые результаты работы по интеллектуальному комплексному развитию младших школьников:
1) Младшие школьники владеют умениями самостоятельной организации учебной занятости.
2) Увлекаются каким – либо конкретным учебным предметом, и видом деятельности за границами школы.
3) Активное участие и заинтересованность родителей по развитию интеллектуальных способностей своих детей.
4) Осознание учащимися ценности информации и необходимости расширения знаний.
5) Стабильный положительный настрой школьников к активным познавательным процессам.
6) Умеют проявлять организованность, собранность в личном поведении, обладают настойчивостью в стремлении преодолевать затруднения, в достижении поставленных целей во внеклассной работе.
7) Учащиеся имеют представления о качестве собственных психических процессов и формируют умения управлять ими.
Интеллектуальное развитие является важнейшим компонентом любой деятельности человека. Для удовлетворения своих потребностей в общении, обучении и трудовой деятельности, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на различные компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно сделать, запомнить, обдумать. Поэтому сама деятельность непосредственно способствует развитию интеллектуальных способностей, которые по своей природе также являются особым видом деятельности человека.

2. Основы проектного обучения

Проектное обучение – полезная альтернатива классно-урочной системе, но она не должна вытеснять ее и становиться некоторой панацеей. Использование метода проекта в практике советской школы привело «к снижению уровня общеобразовательной подготовки детей, и данный метод в 1931 году был исключен из школы» [4].
Да, уже в первой половине XX века, в 1905 году, русским педагогом С.Т. Шацким был предложен метод проектов. Проектное обучение содержит постановку проблемы, которую предстоит решить в ходе работы над проектом, постановку цели, планирование действий, поиск информации и получение продукта-результата деятельности, обсуждение получившихся результатов