Творческий потенциал личности. Творческий потенциал педагога.

Введение

Каждая личность рождается с особенными способностями, определенной склонностью к определенному виду деятельности и таланту. Творческий потенциал личности существует в каждом, хотя не все стремятся в течении всей жизни талант развивать.
Творческие начала рождает в сознании личности воображение, фантазию. Соответствующее начало есть ничто иное, как желание всегда развиваться, шагать вперед, достигать совершенства. Формирование творческого потенциала личности может привести к гиперактивности человеческого мозга, преобладание бессознательного над сознанием и в результате сочетания такого качества как креативность и интеллект способно породить гениальность в личности.
В наше время увеличивается интерес к творческой самореализации педагогов в динамично изменяющихся обстоятельствах жизни и деятельностей и, как результат, к его творческим потенциалам - тем профессионально-личностным резервам, что дают возможность эффективно совершать данный процесс.
Творческий потенциал педагогов понимается как комплекс его возможностей для новейших решений разноплановых задач, сопряженных с развитием учащихся (воспитанников), организации образовательного процесса, профессиональному сотрудничеству.


Особенности творческого потенциала
1.1.Сущность потенциала личности
Творческий потенциал личности считается определенным стрежнем его внутренних сил, дающий ему самореализоваться. Доля качеств, что обуславливают его потенциал, развивается генетически, доля – во время детского развития, а еще одна составляющая возникает в различные периоды человеческой жизнедеятельности.
Итак, генетически закладывается память личности, острота его мышлений (в зависимости от обстоятельств как детского, так и будущего развития, имеет возможность или развиваться, или притупляться), его физические данное и темперамент.
Условия формирования творческого потенциала личности появляется еще с детских лет, когда прослеживается формирование основных черт характера личности и его психологические особенности, которые и устанавливают развитие в будущем. Под воздействием жизненных условий соответствующие качества и психологические особенности становятся сильнее или слабее, изменяются в лучшие или худшие стороны.
Принято полагать, что структуры творческого потенциала личности находятся в зависимости от деятельности личности и описывается такими основными потенциалами:
Коммуникативными.
Аксиологическими.
Гносеологическими.
Творческими.
Художественными потенциалами.

1.2Сущность и понятие творческого потенциала педагога
Педагог в наше время немыслим вне творчества. С точки зрения философии творчеством называют деятельность людей, которые преобразуют природный и социальный мир в зависимости от целей, потребностей человека на базе объективных законов существующей действительности.
В психолого-педагогической науке выделяют как психологию, так и педагогику творчества.
Психология творчества - это области знаний, исследующие созидание личностью. новых, оригинальных, полезных в разных сферах деятельности.
Под педагогикой творчества подразумевается наука о педагогической системе 2-х взаимосвязанных типов человеческой деятельности: педагогика воспитания и самовоспитания личности в разных видах деятельности и общений.
Целью педагогики творчества является формирование творческой личности, для какой характерны устойчивые, высокого уровня направленности на творчество, творческие стили в одних или нескольких видах деятельности.
В деятельности теоретиков и практиков педагогики творчество - это процесс, и как следствие деятельности педагога и его воспитанника

. Педагогическое творчество обладает той же особенностью, содержанием его есть творение людьми, которые всегда неповторимы, уникальны.
Основными признаками творчества считаются:
– формирование нового или значимое усовершенствование известного;
– оригинальностью, неповторимостью продукта деятельности, ее результатов;
– взаимосвязь творчеств и самотворчеств, самосозиданий.
Творческие педагоги – это в первую очередь исследователи, обладающие такими личностными качествами: 
– научными психолого-педагогическими мышлениями;
– высокими уровнями педагогического мастерства;
– определенной исследовательской смелостью;
– сформированным педагогическим чутьем и интуицией; 
– критическими анализами;
– потребностями в профессиональном самовоспитании и разумных использованиях передового педагогического опыта.
Согласно уровню творчества педагога можно разделить на такие группы.
В первой группе находятся учителя, которые владеют набором приемов стандартного типа, способные формировать новое в пределах несложной деятельности (массовые творчества).
Во вторую группу входят педагоги, которые стремятся выработать новейшую систему методов в границах более сложной деятельности (создатель новейших обучающих технологий).
В нынешних условиях все больше можно увидеть творчески работающих учителей. Данные педагоги, которые обладают высокой культурой, владеют альтернативными педагогическими технологиями, личным стилем работы и добиваются в следствии высоких результатов в обучениях, воспитаниях и развитиях учащихся.
Сократ приводил пример педагога с дождевой каплей. И в правду, как дождь раскрывает потенциал каждого зерна, итак и первейшие цели педагога – выявить задаток каждого ученика. Задачей педагога является помочь ученику отыскать себя, сделать первые и самые важные открытия – открыть свои умения, а может даже, и талант. Это потребует знания, навыка, педагогического мастерства. В этом большими помощниками будут книги, труд по педагогике и психологии, педагогическое открытие, опыты коллег.
Всякий педагог обязан учить и воспитывать ребят чрез призму того, что у него наилучшим образом получается, что ему наиболее нравится. А чтоб определить, что именно получается лучше всего, нужно постоянно совершать попытки, экспериментировать, размышлять, и соответствующий процесс нужен бесконечно.
Необходимо сотворить себя как индивидуальность, поскольку, как писал Ушинский, “всего лишь личность имеет возможность воспитать личность”. Хороший педагог всегда учится сам. Обучатся, работая над собой, обучатся, когда передает собственные знания другим.
В нынешних условиях, когда объем нужных для человека знаний сильно увеличивается, уже недостаточно лишь их усвоение, а немаловажно привить ребятам умение самим пополнять собственные знания, ориентироваться в быстром потоке научных данных, перерабатывать их, что является основных условием для самоопределений и самореализации ребят в будущем.


2.Развитие творческого потенциала личности и педагога
2.1