Терапевтические возможности музыкально-ритмических и хороводных игр. Возможности преодоления задержек развития речи

Введение

Будучи ведущим видом деятельности ребенка с раннего детства, игра дает возможность ребенку узнавать окружающий мир, в процессе игровой деятельности формируются главные психические функции, такие как мышление, воображение, фантазия. Признание значительной роли игры в развитии ребенка способствовало созданию целостной системы методов терапевтического воздействия, в основу которой легла игровая деятельность. Игровая терапия помогает ребенку преодолеть сложности развития. Игровая терапия признается также эффективным средством в работе с детьми с задержкой развития речи. Формы коррекционной работы с детьми с задержкой развития речи разнообразны. Сегодня все больше внимания уделяется использованию музыкально-ритмических игр в коррекционно-развивающей работе с такими детьми. Тем не менее, методологические подходы к формированию у детей ритмических способностей чётко не определены. Все это обуславливает актуальность исследования терапевтических возможностей музыкально-ритмических и хороводных игр в целом и при задержке развития речи в частности.
Цель работы – рассмотреть терапевтические возможности музыкально-ритмических и хороводных игр и возможности преодоления задержек развития речи.
Объект работы – процесс применения музыкально-ритмических и хороводных игр в работе с детьми с задержкой развития речи.
Предмет работы – терапевтические возможности музыкально-ритмических и хороводных игр.
Для достижения цели работы необходимо решение ряда практических задач:
1. Изучение специальной литературы по проблеме использования музыкально-ритмических и хороводных игр в терапевтических целях и при задержке развития речи.
2. Уточнение понятий «музыкально-ритмические игры», «хороводные игры», «задержка развития речи».
3. Характеристика музыкально-ритмических и хороводных игр как вида терапии.
4. Анализ возможностей музыкально-ритмических и хороводных игр в работе по преодолению задержек развития речи.
Методы исследования: теоретические – анализ и систематизация теоретических источников.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.

1 Использование музыкально-ритмических и хороводных игр в работе с детьми как вид терапии

Игровая деятельность является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, а потому имеет огромное значение для их развития. Игра выполняет различные функции: рекреационно-развлекательную, коммуникативную, образовательную, диагностическую, коррекционную и многие др. Исследования в области игровой деятельности свидетельствуют о положительном влиянии игр на психическое развитие ребенка, основанное на создании в игре условий для укрепления и развития психических процессов ребенка.
Одной из важных функций игры представляется терапевтическая. Она заключается в применении игр с целью преодоления разнообразных трудностей, возникающих у ребенка. Такие трудности могут касаться поведения детей, общения, обучения, либо их физического и / или психического здоровья и развития.
На сегодняшний день выделяют ряд направлений применения игровой деятельности в коррекционной работе. Каждое направление соотносится с определенными функциями, так, например, коммуникативная и регулятивная функции реализуются в психологическом направлении, коррекция в психо-эмоциональной сфере представляет психотерапевтическое направление, коррекция психосоматических нарушений относится к психофизиологическому направлению. Каждое направление осуществляется в работе с детьми, имеющие какие-либо проблемы, посредством специальных психокоррекционных, коррекционно-развивающих методик.
Музыкально-ритмические и хороводные игры представляют собой разновидность детских игр. Их особенность состоит в том, что они проводятся под музыку. Использование в работе с детьми музыкально-ритмических и хороводных игр способствует повышению эмоционального фона детей, поднятию их настроения, развитию творческого воображения, формированию умений самостоятельно двигаться под различный характер музыкального произведения.
Представляя собой разновидность игровой деятельности, музыкально-ритмические и хороводные игры выступают важным методом музыкального развития с особым воспитательным значением

. Тематически и по содержание, данный вид игр, как правило, реализует знакомые, близкие детям явления окружающей действительности, раскрывая образы известных животных и птиц, а также их действия.
Музыкальное сопровождение игры усиливает ее эмоциональную сторону. Создавая особый мир сказочных персонажей, музыкально-ритмические и хороводные игры знакомят детей с народными традициями. Все перечисленные аспекты способствуют формированию у детей музыкально-ритмических и двигательных навыков, углубляя восприятие и понимание музыкального произведения.
Игровая терапия представляет собой один из методов психологической работы, использующий возможности игры для достижения положительных сдвигов в эмоциональном, интеллектуальном и личностном росте детей. Каждый ребенок имеет возможность выразить себя с помощью звуков или движений, приобретая новый опыт невербального общения, который поможет в будущем облегчить отношения с другими людьми.
Музыкальное сопровождение приводит внешнее и внутреннее, физическое, физиологическое и душевное дыхание к единству. Терапевтически с помощью музыки обращаются к внутренним переживаниям, побуждаются формирующие способности и оказывается воздействие на упорядочивающие взаимосвязи функций органов. На не речевом уровне стимулируются процессы, связанные с коммуникацией, со способностями понимания и переживания. Стимулируются процесс слушания и умение концентрироваться, осознанно познаются двигательные процессы и воспринимаются воздействия, уравновешивающие, приводящие к болезни односторонности.
Одной из значимых музыкальных способностей является чувство ритма. Оно имеет не только двигательную, моторную, но и эмоциональную природу. Ритм реализует возможность соединить в специальных комплексных упражнениях слово, музыку и движение. Именно в таком единстве создаются условия для развития у ребёнка моторики и экспрессивной речи. Таким образом, под влиянием коррекционной работы они могут совершенствоваться одновременно.
Музыкальное сопровождение игровой деятельности выступает организующим фактором, регулируя движение и речь. Развитию чувства ритма способствует восприятие выразительности музыки через движения. Хорошо развитое ритмическое чувство дает возможность ребенку понимать и переживать музыку, проживать ее, чувствовать, двигаться. Ритмичность формирует тело и дух ребёнка, помогает ему осознать собственные силы и обрести радость жизни посредством творчества. Вместе с тем, ритм выступает основой правильного формирования речи и её восприятия.
Универсальный характер чувства ритма при взаимодействии музыки, движения и речи обеспечивает развитие музыкально-ритмических способностей, повышает эффективность коррекционно-логопедического воздействия.

2 Музыкально-ритмические и хороводные игры в работе по преодолению задержек развития речи

Дети с речевыми нарушениями характеризуются тем, что у них не сформированы процессы возбуждения и торможения. Такие малыши, как правило, отличаются неловкостью, бедностью мимики и пантомимики, неумением выполнять движения в соответствии с музыкой. На игру откликаются в основном все дети, поэтому считается целесообразным проводить музыкально-ритмические и хороводные игры. Данные игры способствуют коррекции процессов возбуждения и торможения, учат детей контролировать собственное внимание, координировать движения, воспитывают коммуникативные чувства: действовать вместе, сообща. Проговаривая текст нараспев, и выполняя движения под музыку, ребенок реализует способность выражать чувства, собственное отношение к создаваемому образу.
Музыкально-ритмические и хороводные игры представляют собой симбиоз игровой деятельности, музыки и танца. Все составляющие могут рассматриваться как отдельные элементы творчества. Кроме того, как каждый из них в отдельности, так и в совокупности они являются эффективными средствами воспитания и развития детей.
Музыка и танцы являются яркими эмоциональными видами искусства