Теоретико-педагогические основы формирования образовательной среды подготовки офицерских кадров

Введение

Совершенствование образовательного процесса высшей школы реализуется исходя из тенденций развития современного образования, обретения выраженного характера массовости, непрерывности, внедрения новых технологий обучения. В настоящее время все большее распространение в научных исследованиях получает термин «образовательная среда», хотя он так и не получил однозначного определения.
Интерес к исследованиям в области образования через трактовку образовательной среды лежит в основе изменений в социуме и нацеливании образования на личностно-ориентированный подход. Образовательная среда оказывает основополагающее воздействие на развитие личности, помогает молодым людям осознать свое место в обществе, реализовать личную жажду к получению знаний, умений и навыков. Очень важно выявить возможности образовательной среды как средства формирования социальных, профессиональных и личностных качеств молодого человека.
Важность подхода к обучению через понятие образовательной среды обусловлена тем, что дает возможность использовать все факторы, влияющие на формирование у обучающегося необходимых качеств как профессиональных, так и личностных. С точки зрения психологии, образовательная среда оказывает воздействие на обучающегося исходя из его общечеловеческих качеств, уровня подготовленности, воспитания, мотивированности на обучение и морально-психологического состояния. Безусловно, все эти качества оказывают огромное влияние на эффективность обучения и профессионального становления.
Таким образом, средовой подход определяет необходимость создания симбиоза обучающегося и среды. При этом обучающийся является не только акцептором среды, но и участвует в ее формировании и развитии.
Целью данной работы является исследование теоретико-педагогических основ формирования образовательной среды подготовки офицерских кадров.


Формирование образовательной среды подготовки офицерских кадров

Для формирования эффективной образовательной среды вуза, способной максимально использовать весь потенциал учебного заведения и личный потенциал обучающегося, необходимо сформулировать конечную цель процесса обучения, определить профессиональные компетенции, очертить контуры личности, обретение которых будет являться целью учебной и воспитательной деятельности. Исходя из поставленных целей, можно сформировать типологию образовательных сред конкретного вуза.
Основной особенностью учебного процесса военного вуза является совмещение военно-профессиональной подготовки с подготовкой специалиста в соответствии с государственными стандартами высшего образования. Так обучение в военном вузе в отличие от традиционного «университетского» проходит одновременно о действительной военной службой. Критериями для поступления в ВВУЗ являются наряду с традиционными испытаниями по освоению программы среднего образования (либо результатов ЕГЭ) является обязательный профессионально-психологический отбор для выявления профессионально-важных качеств, оценка физической подготовки и годности к военной службе по медицинским показателям.
В дальнейшем обучение проходит в закрытом учреждении профессионального образования в условиях полноценной военной службы в соответствии с законодательством Российской Федерации и ведомственных приказов и директив.
В ходе обучения, помимо обретения необходимыми компетенциями в области профессионального образования по специальности, курсант обретает знания, умения и навыки в деятельности, касающейся военной службы, руководство воинскими коллективами (командные, организационные навыки), исполнения обязанностей на различных должностях в суточном наряде, боевого дежурства, караульной и гарнизонной служб. Наряду с образовательной деятельностью, ВВУЗ осуществляет и воспитательную работу в более широком спектре и более глубоко, нежели обычный вуз. Необходимость осуществления воспитательной деятельности ВВУЗа обусловлена требованием военной службы.
В процессе обучения, курсант должен стать не только грамотным специалистом в своей области, не только хорошим организатором и командиром, но и личностью, высокомотивированной на деятельность, связанную с высоким риском для жизни и здоровья, в условиях, не всегда способствующих к нормальной жизнедеятельности. Целью воспитательного процесса является формирования личности офицера в традиционно-историческом понятии этого слова, воспитание в молодом человеке патриотизма и любви к своей Родине, высоких моральных качеств, жизненной стойкости, решимости и принципиальности для чего неотъемлемой частью обучения в ВВУЗе является психологическое и культурно-досуговое сопровождение.
Для определения типологии образовательной среды ВВУЗа необходимо определить содержание учебно-воспитательного процесса, уточнить всех участников, а также средства и дидактическую методологию обучения и воспитания.
Система подготовки офицерских кадров включает обучение по программе специалитета в соответствии с государственным стандартом высшего образования, обучение курсантов по программе военно-профессиональной подготовки, учебно-воспитательный процесс подготовки военнослужащего, офицера, патриота.
Обучающая включает в себя дидактические материалы, программы, методики, преподавательский и инструкторский состав

. В обучающей среде курсант проходит основную подготовку по специальности. Надо отметить, что все типы обучающих сред не существуют самостоятельно, вся образовательная среда вуза представляет собой взаимосвязь различных сред. Безусловно, образовательная среда не может существовать без технической, информационной, виртуальной и других. Учебная среда является основой обучения, но при этом она наполняется содержанием таких как информационная, творческая, гуманитарная, техническая. Такое положение дел существует в большинстве вузов инженерно-технической направленности. В военном вузе учебная среда наполняется виртуальной (различные виды тренажеров) и военно-профессиональной.
При обучении в военном вузе курсанты проходят подготовку не только по приобретаемой, специальности. В ходе обучения курсанты проходят все этапы военной и военно-специальной подготовки, получают знания, навыки и умения, необходимые в военной службе, в том числе в должностях офицерского состава. Курсанты, обучаясь, проходят действительную военную службу на первом этапе в качестве военнослужащего по призыву и в дальнейшем как военнослужащий по контракту. Данное обстоятельство накладывает на них определенную ответственность и необходимость исполнения обязанностей военной службы предписываемых законодательством Российской Федерации, в т.ч. ведомственными законодательными актами.
Таким образом, курсант военного вуза проходит обучение практически круглосуточно, находясь в стенах учебного заведения. Вся повседневная деятельность начиная с утреннего подъема и заканчивая отходом ко сну строго регламентирована и является частью учебного процесса. В связи с этим можно определить дополнительные типы образовательной среды, присущие военному вузу: военно-профессиональная, служебная, служебно-бытовая, воспитательная.
Военно-профессиональная образовательная среда формирует у обучающегося знания умения и навыки, необходимые для военной службы на должностях по предназначению. Может включать в себя те аспекты учебного процесса, которые формируют военно-профессиональные компетенции. Это и обучение по темам общевоенных и военно-специальных дисциплин, проведение учений, тренировок, тренажей.
Служебная и служебно-бытовая образовательные среды находятся обособленно от тех сред, которые направлены на формирование профессиональных компетенций по приобретаемой специальности и несут в себе задачу «погрузить» молодого человека, поступившего в армию в условия военной службы, осуществить «переформатирование» сознания и мировоззрения, приучить к особенностям службы и жизни в условиях постоянного исполнения своих обязанностей военнослужащего. Данные образовательные среды включают в себя командный состав вуза и подразделений, специальные отделы и должностные лица, организующие и регламентирующие службу войск, несение службы во внутреннем и гарнизонном суточном наряде, спецклассы и места подготовки к суточному наряду, места несения службы в суточном наряде, все, что связано с жизнью и бытом курсантов.
Воспитательная среда военного вуза тесно переплетена с учебной, творческой, военно-специальной и служебно-бытовой средами. Все, что связано с обучением, служебной и повседневной деятельностью несет в себе и воспитательные цели.
Профессиональная подготовка офицеров обусловлена, в том числе, и темой проводимого мною исследования, так как непосредственное влияние на формирование и совершенствование профессиональных качеств военнослужащих и сотрудников Росгвардии в процессе повышения квалификации непосредственно оказывает содержание и последовательность обучения в военно-образовательной организации [8].
В войсках кроме вышеперечисленного окончание процесса обучения предусматривает назначение обучающейся категории на должности с большим объемом или присвоение классных квалификаций выше имеющихся разрядов. К тому же полученные компетенции должны сыграть роль основы в оптимизации процесса выполнения служебно-боевых задач и в целом решения задач повседневной деятельности войск [1], [3].
К повышению квалификации привлекаются офицеры, занимающие должности командиров взводов, групп специального назначения и командиров рот, взводов отрядов мобильных особого назначения сил специального назначения войск национальной гвардии Российской Федерации