Связь педагогики с другими науками

Введение

Знание основ педагогики считается одной из самых древних дисциплин. С целью определения педагогической науки с точки зрения науки, необходимо установить ряд факторов, характеризующих ее с точки зрения научности.
На основании проведенного анализа можно сделать заключение о том, что в отличие от житейских знаний, касающихся области воспитания и обучения подрастающего поколения, педагогическая наука обобщает научные факты, а также устанавливает связи между явлениями окружающей действительности. Она не только дает характеристику того или иного явления, но и объясняет причины, отвечает на вопросы и обосновывает изменения, происходящие в личности под влиянием воспитания и обучения.
Анализ изучения научно-методической и психолого-педагогической литературы показал, что педагогика является универсальной наукой, которая в свою очередь взаимосвязана с другими науками, направленные на формирование и совершенствование личности.
Рассмотрим в рамках темы работы место педагогики в системе наук и ее взаимосвязь с другими науками.

1 Педагогика как наука и ее задачи
Педагогика представляет собой науку, изучающую закономерности передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим.
Рассмотрим основные положения педагогической науки.
Основным объектом изучения являются предметы и явления окружающей действительности, которые в свое время обуславливают формирование и совершенствование личности в процессе организованной и целенаправленной деятельности педагога и общества.
Опираясь на исследования, касающиеся изучения педагогической науки можно сказать, что педагогика направлена в первую очередь на изучение закономерностей, сущности, принципов и технологии развития и совершенствования педагогического процесса, а также направлена на разработку методов и теорию организации данного процесса. Педагогическая наука связана с развитие и совершенствованием форм воспитания и обучения, а также направлена на их совершенствование[4].
Исходя из такого определения предмета и объекта, можно сделать вывод, что педагогика является наукой о воспитании, образовании и обучении взрослых и детей.
Как и любая наука, педагогика имеет задачи, направленные на развитие личности. Представим основные из них.
Самовоспитание личности. Данная задача направлена на самовоспитание, т.е. человек усваивает опыт предыдущих поколений с помощью внутренних ресурсов.
Воспитание.
Как показал анализ изучения вопроса воспитания, на сегодняшний день существует достаточно большое количество определений, касающиеся данного понятия. В рамках темы нашей работы остановимся на одном из них, наиболее полно раскрывающее его суть.
Воспитание – это целенаправленный процесс передачи исторического опыта подрастающему поколению с использованием современных средств и технологий. Воспитание направлено на формирование у ребенка определенных ЗУН, взглядов и убеждений, нравственных ценностей и политической ориентации, а также подготовки к дальнейшей жизни.
С точки зрения педагогической науки, воспитание – это специально организованное, управляемое и целенаправленное воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс (нравственное, физическое, патриотическое, эстетическое, трудовое, воспитание)[1].

Обучение представляет собой специально организованный, управляемый и целенаправленный процесс взаимодействия учеников и учителей. Его цель — усвоение умений, званий, навыков, развитие потенциальных возможностей и умственных сил обучаемых, формирование мировоззрения, закрепление навыков самообразования в сообтветствии с поставленными целями. Основу обучения составляют знания, умения и навыки (ЗУН), выступающие со стороны преподавателя в качестве исходных (базовых) компонентов содержания, а со стороны учеников — в качестве продуктов усвоения.
Самообучение представляет собой процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и им самим выбранных средств.
Образование является результатом обучения. В буквальном смысле оно означает формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. Образование представляет собой объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.
Образованным принято называть человека, который овладел определенным объемом систематизированных знаний и, кроме того, привык мыслить логически, выделяя следствия и причины

. Главные критерии образованности —системность мышления и системность знаний, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений[4]
Образование, как понятие, представляется в определенной степени многогранным и сложным. Под определением понятия «образование» подразумевается не только целенаправленный и систематический процесс, но и результат усвоения личностью знаний, навыков и умений. А также, на основании этого, формирование индивидуального мировоззрения, познавательных процессов, формирование чувственных ощущений и ума.
Образованным считается тот человек, который имеет представление об общих методах и принципах, определяющих общий подход к рассмотрению явлений и фактов. Это такой человек, который может иметь достаточно высокий уровень способностей и иметь навык применения изученного на практике.
Поэтому в понятие образования включены не только умения, знания, и навыки, которые являются итогом обучения, но и навык и умение анализировать, творить, думать, давать оценку и сравнивать с и морально-нравственных этических позиций всему происходящему вокруг как постоянно происходящий процесс деятельности и общения человека.
Как показал анализ научно-методической литературы, педагогика относится к антропологическим наукам.
Объектом педагогики являются реальности жизни государства и общества, всех их сфер, структур, учреждений, семьи и отдельных лиц, оказывающих влияние на образованность, воспитанность, обученность и развитость граждан, обеспечивающие их самореализацию и самоутверждение в жизни
Предмет педагогики – педагогические реальности в государстве и обществе, их структурах, специальных педагогических учреждениях, труде и жизни людей, каждого человека и существующие в виде закономерностей, фактов, механизмов образования, воспитания, обучения и развития.
Самообразование – система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие.
Формирование — процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экономических, идеологических, психологических и т.д. Воспитание является одним из важнейших, но не единственный фактор формирования личности. Формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровня устойчивости, зрелости.
Развитие – это результат и процесс качественных и количественных изменений человека. Оно связано с постоянными, непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему. В человеческом развитии проявляется действие универсального философского закона взаимоперехода количественных изменений в качественные и наоборот.
Профессиональная педагогика – исследует проблемы профессионального образования: педагогика ПУ; средних профессиональных учебных заведений; высшей школы; педагогика труда.
Отраслевая педагогика – изучает закономерности специальной подготовки людей к определенным видам деятельности (инженерной, педагогической, юридической, военной, и др.).
Социальная педагогика – разрабатывает проблемы внешкольного воспитания, влияния социума на развитие и формирование личности: педагогика трудовых коллективов; семейная педагогика; перевоспитания.
Коррекционная педагогика (специальная) – изучает обучение и воспитание детей с физическими и психофизиологическими недостатками в развитии: дефектология (работа с детьми, имеющими задержки в психическом развитии); логопедия (работа по исправлению дефектов речи); сурдопедагогика (работа со слабослышащими детьми); тифлопедагогика (работа с незрячими и слабовидящими детьми); олигофренопедагогика (работа с умственно отсталыми детьми).
Этнопедагогика – исследует закономерности и особенности народного, этнического воспитания.
Сравнительная педагогика – раскрывает особенности организации образования в различных странах мира.
Частные (предметные) методики – исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений.
Философия образования/воспитания – раздел педагогики, изучающий роль философских учений для понимания сущности образования, определяющий идеологию обучения и воспитания, анализирующий основные концептуальные подходы к определению целей образования и путей их реализации.


2 Связь педагогики с другими науками
Педагогическая отрасль человеческих знаний не развивается изолированно от других наук о человеке