Специфика творчества в социальной работе

Введение

Для социальной работы более типичным является утверждение, что творчество - это показатель продуктивной деятельности человека. При этом творчество рассматривается как один из видов человеческой деятельности, направленной на разрешение противоречия (творческой задачи), и для которой необходимы объективные (социальные, материальные) и субъективные личностные условия (знания, умения, творческие способности), а результат имеет новизну и оригинальность, личную и социальную значимость, а также прогрессивность. 
Специфика творчества в деятельности социального работника состоит в социальной обусловленности творческих действий (через посредство директивно-инструктивных материалов, в которых конкретизирован социальный заказ общества) гуманизме этого вида творчества, направленного на «пробуждение» в личности лучших черт и качеств; субъективной свободе выбора действий, что развивает чувство личной ответственности и способствует повышению социального специалиста на личностном, профессиональном уровнях. Лучшим проявлением творчества в социальной работе являются творческие технологи в работе с людьми, так как для их использования социальному работнику необходимо раскрыть весь свой творческий потенциал для того, чтобы найти посредством этих технологий найти подход и суметь помочь каждому клиенту, который нуждается в помощи.

Специфика творчества в социальной работе
Технологии творчества - наиболее эффективные технологии комплексной реабилитации в социальной работе, так как это не только позволяет развить творческие возможности человека, но и продуктивно влияет на предупреждение и решение многих социально-психологических и социально-педагогических проблем, возникающих у человека в процессе реабилитации и жизнедеятельности. 
Современные технологии творчества в социальной работе:
библиотерапия,
музыкотерапия,
арт-терапия,
куклотерапия,
сказкотерапия и др.
Рассмотрим подробнее каждую из соврменных технологий.
Основной задачей библиотерпии является достижение информационной и духовной гармонии личности. О.С. Юминова рассматривает библиотерапию как специфическую психологическую помощь, которая актуализирует вербально-коммуникативный потенциал личности. Автор четко и ясно указывает цели библиотерапии: помощь личности сформировать индивидуальное самосознание, улучшить понимание мотивов и поведения; способствовать формированию адекватной самооценки; помочь личности определить свои интересы и наклонности; способствовать выходу личности на путь самопознания, самореализации и самоактуализации [8]. 
И. Борецкая определяет библиотерапию как терапевтическое воздействие, которое, благодаря использованию читательских материалов, как вспомогательных средств терапевтического процесса, является разновидностью психологической помощи и поддержки, путем целенаправленного «чтения» проблем человека, позволяет удовлетворить его нужду. Основным принципом библиотерапевтической деятельности И

. Борецкий выделяет индивидуальный подход к читателю, стимулирование его творческой активности и исследовательской позиции, ведь терапевтическая ценность литературы опосредованно стимулирует к общему развитию и самосовершенствованию. Читатель олицетворяет себя с героями произведения, переживает проблемы тождественные своим, сочувствует, тонко реагирует, меняет себя [1]. 
Суть формирования познавательной культуры на основе использования технологий библиотерапии представляет собой процесс последовательного воздействия, направленного на познание культурных и литературных достижений, расширение социально-культурного пространства, развитие активности и коммуникабельности, удовлетворения познавательных потребностей и запросов, самоорганизации и саморегуляции. Специфика формирования познавательной культуры на основе применения технологий библиотерапии определяется ее особым развивающим потенциалом, который базируется на формах, методах и методиках социокультурной деятельности, которая развивает художественно-творческие способности, повышает уровень самооценки, стабилизирует эмоциональные переживания, проявления познавательной активности, дает возможность овладеть знаниями и способами художественно деятельности, способствует выработке навыков самоопределения и самоорганизации [7].
Музыкальная терапия - это контролируемое использование музыки в лечении, реабилитации, образовании и воспитании детей и взрослых. Музыкотерапия в целом развивается как интегративная дисциплина на стыке нейрофизиологии, психологии, рефлексологии, музыкальной психологии, музыкальной науки и др. Она все больше утверждается в статусе универсальной воспитательной системы, способной оптимизировать процесс личностного развития человека в сложных условиях современной общественной жизни [3]. 
Выделяют четыре основных направления коррекционного действия музыкотерапии:
Эмоциональное активирование. 
Развитие навыков межличностного общения, коммуникативных функций и способностей. 
Регулирующее влияние на психовегетативные процессы. 
Повышение эстетических потребностей [6].
Таким образом, музыкотерапия является положительным фактором становления и развития гармоничной личности через влияние на: эмоционально-чувственную сферу; интеллектуальные способности; психическое и физиологическое состояние и т.п.
Арт-терапия - инновационная образовательная технология «лечения» средствами изобразительного искусства, а именно рисунком, графикой, живописью, скульптурой для гармоничного развития личности. Как вспомогательные средства в арт-терапии используют музыку, сказку, танец, игру, драму и т.п. Интересна мысль А. Гришиной, которая рассматривает арт-терапию как «технологию, которая применяет спонтанную изобразительную деятельность с целью раскрытия творческого потенциала и гармонизации внутреннего мира человека [4]. 
Отметим, что сегодня выделяют четыре варианта применения арт-терапии:
пассивная арт-терапия - предусматривает анализ и интерпретацию картин (репродукций), фотографий участниками арт-терапевтического процесса для «лечения»; 
активная арт-терапия - сосредоточена на самостоятельной творческой деятельности, которая рассматривается как лечебный фактор;
сочетание пассивной и активной арт-терапии 
обучение участника арт-терапевтического процесса творческой деятельности и выстраиванию взаимоотношений со специалистом. 
Существуют различные формы арт-терапии, однако наиболее распространенными являются индивидуальная и групповая, каждая из которых имеет разновидности. Иногда, выбор проведения арт-терапевтических занятий зависит от желания участников, поскольку при отсутствии противопоказаний они могут заниматься как индивидуально со специалистом, так и в группе. Особенно ценной арт-терапия является для тех участников, которые испытывают трудности в вербализации своих переживаний, речь идет о малоконтактности, речевых нарушениях, «невыразимости» у людей с посттравматическими стрессовыми расстройствами.
Кукло-терапия - это раздел арт-терапии, которая использует как основной прием коррекционное воздействие куклы, которая является промежуточным объектом во взаимодействии ребенка и взрослого. Целью кукло-терапии является помочь ребенку ликвидировать болезненные переживания, укрепить психическое здоровье, улучшить социальную адаптацию, развить самосознание, решить конфликты в условиях коллективной творческой деятельности.
Возможность использования метода сказкотерапии в профессиональной деятельности социального работника обусловлена ​​близким функционально-смысловым наполнением этих видов деятельности. Метод сказкотерапии может служить прекрасным инструментом для реализации задач социальной работы с клиентом. 
Итак, рассмотрим основные характеристики понятия сказкотерапии. При своей внешней несложности термин «сказкотерапия» - достаточно емкое понятие. Т