Социально-педагогическая поддержка личности

Введение

В современном мире, полном проблем и противоречий, воспитание детей находится в центре внимания. Безусловно, преимущественно обязанность по воспитанию ложится на семью как социальный институт. Но жизнь ребенка не ограничивается семьей. К тому же, не все дети и подростки одинаково поддаются воспитательному влиянию. Нередки случаи, когда возникают проблемы в формировании личности ребенка, его социализации. Становится очевидным, что без индивидуального подхода к таким детям целей воспитания, обучения и развития достичь не удастся.
Законодательством Российской Федерации предусмотрено, что для гармоничного развития ребенка должны быть созданы все условия. Это относится к обеспечению бытовых условий, образовательной среды, реализации воспитательного потенциала семьи и т.д. К сожалению, нельзя сказать, что данное положение реализовано в полном объеме. По-прежнему сложной остается социально-экономическая ситуация в России, что сказывается на благополучии каждой семьи. Существует ряд других факторов, препятствующих гармоничному развитию личности детей. Это привело к выделению особой категории – дети «группы риска». Именно эта категория является основной в работе социально-педагогических служб.
Для того, чтобы работа с детьми группы риска была эффективной, необходимо понимать причины попадания детей в данную группу. От того, какие проблемы стоят перед конкретным ребенком и его семьей, напрямую зависит дальнейшая социально-педагогическая работа.
Актуальность работы заключается в том, что существуют разные подходы к определению причин попадания детей в группу риска, но не всегда эти причины рассматриваются комплексно. В то же время, только совокупность социальных, психологических, физиологических и прочих причин может дать представление о реальной ситуации развития личности ребенка. Обязательно необходимо учитывать индивидуальные особенности личности, негативные факторы, препятствующие гармоничному развитию человека.
Цель работы: рассмотреть комплексный характер причин попадания детей в группу риска.
Задачи:
Охарактеризовать понятие «дети группы риска».
Описать категории детей группы риска.
Определить факторы риска, которые позволяют отнести ребенка к группе риска.
Выявить причины попадания детей в группу риска.

1. Понятие «дети группы риска»
Определение «дети группы риска» в современном обществе воспринимается как общепринятое, но есть разнообразные его интерпретации, что обуславливает необходимость уточнения данного понятия. Под «группой риска» воспринимаются дети, наиболее подверженные влияниям внешних негативных общественных тенденций. Такая восприимчивость вызвана особенностями социальной ситуации, которая вызывает трудности воспитания, образования и развития таких детей.
С медицинской точки зрения, дети группы риска – это те дети, физиологические особенности которых указывают на повышенную вероятность возникновения проблем со здоровьем. С точки зрения социологии под группой риска понимается группа детей, обладающих особой уязвимостью воздействиям негативных факторов [7].
Само слово «риск» указывает на вероятность чего-то негативного, разрушительного, опасного, что может либо произойти в реальности, либо вовсе не произойти. В контексте понятия «группы риска» подразумевается, что данная категория детей находится в зоне влияния негативных условий, которые могут стать причиной различных отклонений

. Задача социально-педагогических служб – осуществить работу так, чтобы данные влияния не сработали [3].
Так как дети, которые имеют определенные риски в обучении и межличностных отношениях, зачастую получают определение «трудные», исследователь А.Л. Лихтарников провел опрос двухсот педагогов для того, чтобы определить, что понимает каждый из них под словом «трудный». Выяснилось, что в большинстве случаев имеют в виду детей, процесс взаимодействия на уроке с которыми осложнен, потому что такие дети склонны к бунту, дезорганизации, но, в то же время, не готовы и не умеют брать ответственность за свои слова и поступки. Выходит, что «трудным» ребенок становится в том случае, если педагоги и другие взрослые не в состоянии подобрать к ним индивидуальный подход [4].
Группа риска имеет две стороны. С одной стороны, это риск для общества и его общепринятых норм и требований. С другой стороны, это риск, ведущий к саморазрушению личности. В современных условиях категория «детей группы риска» в значении риска для социума, который они потенциально могут создать, и риска утраты этими детьми собственного здоровья, личностного потенциала выступает объектом рассмотрения различных наук, то есть имеет междисциплинарный характер. Данное понятие можно встретить психологии, социальной педагогике, медицине и т.д.
2. Категории детей группы риска и факторы риска

На мой взгляд, оптимальная классификация детей группы риска дана Т.И. Шульгой и Л.Я. Олиференко. По их мнению, к группе риска относятся следующие категории детей:
дети с проблемами в развитии, которые не имеют выраженных клинико-патологических проявлений;
дети, которые остались без попечения родителей по разным причинам;
дети из неблагополучных и асоциальных семей;
дети из семей, остро нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи;
дети с симптомами социальной и психолого-педагогической дезадаптации [7].
И.В. Дубровиной отмечено, что специалисты, которые работают с детьми, нередко встречают случаи осложнений развития психики, но в большинстве случаев это не более чем отклонение от нормы, и вовсе не симптом заболевания [2]. Дубровина говорит о таких распространенных сложностях поведения и развитии детей:
Различные отклонения в поведении.
Отставание развития.
Особенности психофизиологического развития.
Эмоциональные нарушения.
По мнению дубровиной, трудности формирования личности ребенка в большинстве случаев вызваны двумя факторами: педагогическим и медико-биологическим. Иногда данные факторы проявляются синхронно, так как взрослые зачастую не придают значения особенностям нервной системы ребенка, а ведь они являются фундаментом большинства трудностей воспитания и развития. Взрослые предпринимают попытки скорректировать поведение ребенка воспитательными методами, но это не приносит желаемых результатов.
Мнения ученых относительно факторов риска неоднозначны. Например, Е.И. Казакова определила три группы опасных для развития личности ребенка факторов - психофизические, социальные и педагогические. Похожую классификацию предложила В.Е