Социально-личностные компетенции учителя физической культуры.

Введение

Физкультурно-оздоровительная деятельность – это деятельность образовательного учреждения, которая направлена на развитие физических, психических и личностных качеств, а также социальных потребностей обучающихся. Ее цель – сформировать у учащихся ценностное отношение к своему здоровью, направить на ведение здорового образа жизни, используя при этом психолого-педагогические методов и средств физической культуры.
Согласно нормативным документам, учитель физической культуры должен быть готов к осуществлению учебно-воспитательной, социально-педагогической, культурно-просветительной, научно-методической, организационно-управленческой, физкультурно-спортивной и оздоровительно-рекреационной деятельности. Поэтому рассмотрение его социально-личностных компетенций является актуальным вопросом в естественнонаучной проблематике.
Вопросы социально-личностной компетенции учителя - это не только теоретическая, но и практическая проблема, которая связана с построением отношений между преподавателем физической культуры и учащимися. Личностный фактор в данном вопросе выдвигается на первое место. Это и обуславливает актуальность изучения данной проблемы.
Вопрос социально-личностных компетенций волновал таких исследователей, как Н.А. Кузнецова, Л.М.Митина, А.В. Хуторской и др.
Цель данного исследования – изучить социально-личностные компетенции учителя физической культуры, а также рассмотреть пути их развития.

1 Определение компетенции

Понятие компетенции преподавателя рассматривалось многими исследователями. Под профессиональной компетентностью учителя понимается сложный набор личностных и профессиональных качеств, которые необходимы для успешной педагогической деятельности.
Г.М. Коджаспирова определяет профессиональную компетентность, как владение специалистом необходимой суммой знаний, умений и навыков, представляющих основу формирования профессиональной деятельности, общения и личности специалиста - носителя определенных ценностей, идеалов, сознания [1, с. 609].
В свою очередь Л.М.Митина определяет компетентность через совокупность знаний, умений, навыков, способов и приемов их реализации в деятельности, общении и развитии личности и указывает, что, например, компетентный руководитель должен знать еще и возможные последствия конкретного способа воздействия, иметь опыт практического использования разных методов руководства [2];
Что качается классификации компетенций, то единого мнения по данному вопросу нет. Каждый исследователь выделяет свои виды компетенций преподавателя.
К примеру, А.В. Хуторской выделяет следующие образовательные компетенции:
ценностно-смысловая компетенция;
общекультурная компетенция;
учебно-познавательная компетенция; 
информационная компетенция;
коммуникативная компетенция; 
социально-трудовая компетенция;
компетенция личностного самосовершенствования.
Мы не будем рассматривать все разнообразие компетентностей, а остановимся лишь на совокупности двух последних компетенций – социально-личностной.
В следующей главе представлены определение и виды социально-личностных компетенций, а также предложены пути развития компетенций учителя физической культуры. Однако в первую очередь, требуется рассмотреть задачи физической культуры, которые обуславливают актуальность поставленного вопроса.
2 Социально-личностные компетенции учителя физической культуры

2.1 Задачи физической культуры

Физическое воспитание, ограниченное рамками учебной деятельности, восполняет требуемый уровень двигательной активности и реализует следующие задачи:
1) понимание человеком социального значения физической культуры, а также ее роли в развитии личности;
2) знание базовых принципов физической культуры – биологических, психологических и практических;
3) формирование мотивации человека к занятиям физической культурой и ведению здорового образа жизни;
4) овладение практическими навыками и умениями, которые обеспечивают укрепление физического и психологического здоровья;
5) приобретение личного опыта профессионально-прикладной физической подготовки, которая пригодится в будущей профессии и в бытовых условиях;
6) создание основы для последующих личных и профессиональных достижений, формирование характера человека [4, с. 5-6].
Обеспечением выполнения данных задач занимается учитель по физической культуре

. Физическая культура – это не сухие теоретические знания, которыми необходимо обладать. Это целая «религия», в которой есть свои законы, своя дисциплина. Приобщением учащихся к данной «религии» и занимается учитель по физической культуре. Физкультурник не просто дает знания, он должен быть примером для учащихся, мотивировать их на успех.

2.2 Понятие социально-личностной компетенции и ее состав

Социально-личностные компетенции являются совокупностью компетенций, которые относятся к самому человеку как к личности и к взаимодействию личности с другими людьми, группой и обществом.
Социально-личностные компетенции включают в себя:
Персональную (личностную) – компетентность самосовершенствования. В ее составе: творческие жизненные ценности и нравственно обоснованные установки на карьерный рост и развитие потенциальных интеллектуальных и двигательных профессионально-прикладной физической подготовки; саморегуляции; действенные профессиональные знания, умения, навыки, ориентировка профессиональных ситуациях, требующих деятельности; готовность ставить и решать профессиональные задачи, требующие отхода от стереотипов и самоизменение; навыки составления индивидуальных программ оздоровления, оценки и коррекции осанки и телосложения; методы саморегуляции психоэмоциональных состояний [4].
2. Коммуникативную, которая рассматривается, как умение взаимодействовать с группой. В ее составе: владение приемами профессионального общения; умение строить межличностные отношения, работать в группе, конструктивно разрешать конфликтные ситуации и уважать точку зрения другого по данному вопросу.
Профессия учителя физической культуры относится к профессиям «повышенной речевой ответственности», в которых обязательным условием профессионализма является коммуникативная компетентность, а внутри её конфликтологическая (умение конструктивного отношения к конфликтам, владение способами их анализа и разрешения) и риторическая компетентность (культура речевого взаимодействия) [6].
3. Информационную, которая рассматривается как владение мультимедийными технологиями, понимание возможностей их применения и критическое отношение к информации, распространяемой СМИ. В ее составе: умение самостоятельно собирать, сохранять, анализировать, преобразовывать (делать выводы, строить прогнозы, получать новые знания путем анализа и синтеза различных сведений и т.д.) и передавать информацию; свободное владение программным обеспечением персонального компьютера и офисной техникой.
Существует большое количество тестов и исследований на определение компетенции преподавателя. Так как в работе рассматриваются социально-личностные компетенции, то особое значение для учителя физической культуры имеет умение общаться, которое подразумевает коммуникативную толерантность. Один из тестов, помогающих определить уровень компетенции преподавателя - Опросник коммуникативной толерантности В.В. Бойко (Тест Бойко). Данный тест и ключи к нему представлены в приложениях.
2.3 Пути развития компетенций

Исходя из современных требований к профессиональной компетентности учителя физической культуры, Н.А. Кузнецова, выделяет следующие пути развития его педагогической компетентности:
- работа в методических объединениях, творческих группах, исследовательская деятельность;
- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий (интерактивных), внедрение новых средств оценки результатов обучения, новых форм контроля;
- трансляция собственного педагогического опыта, выступления на научно-практических конференциях, активное участие в педагогических конкурсах и фестивалях, выпуск статей и методических разработок;
- использование информационно-коммуникационных технологий, интерактивных средств обучения;
- непрерывное профессионально-личностное самосовершенствование, регулярное посещение курсов повышения квалификации, участие в тренингах, направленных на повышение профессионального мастерства и личностный рост;
- поддержание хорошей физической формы, совершенствование физических качеств и двигательных навыков.
Реализация названных путей способствует, по мнению Н.А. Кузнецовой, формированию компетентности профессионально-личностного самосовершенствования, а также гностического (познавательного), конструктивного, организаторского (управленческого), коммуникативного, исследовательского, двигательного компонентов, образующих профессионально-педагогическую компетентность учителя физической культуры [7]