Социальная педагогика как теория, практика и учебная дисциплина

Введение

Обоснование выбора темы.
От особенностей мотивационно-личностной сферы подростка во многом зависит то, каким будет его будущее, будет ли он подвержен воздействию неблагоприятной среды, попадет ли в «группу риска», овладеет ли чувством взрослости, а также насколько благоприятно пройдет для него кризис подросткового возраста.
Мотивация к какой-либо деятельности, а также интерес к ней проявляются на разных уровнях, а признаки их проявления, в свою очередь, могут быть различными в зависимости от личностных особенностей подростка.
По мнению педагогов и психологов, подростковый возраст определяется как переходный, его отличительной особенностью считается переход ребенка из начальной школы в среднюю. Процесс формирования нового социального статуса, который связан с появлением новых обязанностей у подростка, а также новых учителей, с изменением взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, сопровождается преодолением различных трудностей, которые зачастую отражаются на успеваемости и на поведении подростков в семье и школе, а также на состоянии их здоровья.
Таким образом, проблематика выбранной темы исследования обусловлена необходимостью изучения социальной педагогики как теории, практики и учебной дисциплины, что связано с возникновением в современном обществе различных проблем социализации личности в связи с постоянным увеличением потока информации и ее негативного влияния на людей. Так, и дети, и взрослые сегодня оказываются дезориентированными в рамках общественных отношений, а также происходит усиление социальной отчужденности среди молодежи, все более широкое распространение получает саморазрушающее поведение в детской среде, что, в свою очередь, приводит к росту преступности, алкоголизма, наркомании и другим асоциальным явлениям.
Все более явным в современном обществе становится разрушение института семьи, которая оказывается не в состоянии проявлять достаточную заботу, духовную и материальную, о своих детях, а нередко сама создает условия, оказывающиеся опасными для жизни и развития детей.
Цель: изучение социальной педагогики как теории, практики и учебной дисциплины.
Задачи теоретические:
Провести анализ учебной и научно-методической литературы по теме исследования.
Определить особенности деятельности социального педагога.
Рассмотреть социальную педагогику как научную область и учебную дисциплину.
В данной работе использованы материалы научных исследований таких авторов, как Ананьев, С. Березин, С. Белогуров, В. Гульдан, Е. Казакова, А. Карпов, А. Личко, Е. Омельченко, М. Позднякова, М. Русакова, Ю. Свеженцева, И. Хажилина, Б. Хасан и др.


1. Характеристика социальной педагогики как научной области

Существуют разные определения социальной педагогики. Рассмотрим некоторые из них.
По мнению Х. Мискеса, под социальной педагогикой понимают, во-первых, научную дисциплину, которая раскрывает социальные функции общей педагогики и исследует воспитательный процесс в различных возрастных группах.
Во-вторых, по мнению Е. Молленхауера, смысл социальной педагогики заключается в оказании помощи молодежи с целью их быстрой адаптации к социальной системе, а также к противостоянию негативным отклонениям от существующих норм поведения.
В-третьих, можно говорить о том, что В.Д. Семенов под социальной педагогикой понимает науку о воспитательных влияниях социальной среды.
Из рассмотренных определений можно выделить то, что социальная педагогика сильно связана с целенаправленной деятельностью самого субъекта воспитания, с целью оказать помощь объекту воспитания по адаптации к окружающей общественной среде, а также реализоваться как личность и быть достойным гражданином конкретного общества.
Другими словами, социальная педагогика многими авторами рассматривается с позиций, поддерживающих два основных направления: личностное и социальное.
Важно отметить, что, имея одинаковое наименование, социальная педагогика как учебная дисциплина и как наука не тождественны, они решают разные задачи.
Основной задачей социальной педагогики как науки считается исследование новых, либо недостаточно изученных областей в предметном пространстве. Основная же задача социальной педагогики как учебной дисциплины — это донесение добытых наукой знаний до будущих специалистов в форме, наиболее адекватной их уровню подготовки.
Также, необходимо отметить, что наука по содержанию значительно шире, она развивается по отношению к учебной дисциплине с более сильным опережением, обогащая при этом практику все новыми научными достижениями. На сегодняшний день разработка теоретических и методологических основ в профессиональной подготовке социальных педагогов, а также выявление методов и форм учебно-воспитательного процесса и особенностей их применения привлекают пристальное внимание таких отечественных исследователей, как В

. Г. Бочарова, И. А. Зимняя, Р.А. Литвак, Л. Я. Олиференко, М. В. Фирсов и др.).
Основой для появления содержания и структуры учебного процесса социальной педагогики, имеющей основной целью подготовить будущих социальных педагогов, служит Государственый образовательный стандарт профессионального образования (031300 — Социальная педагогика), являющийся инструментарием для анализа системы подготовки социальных педагогов. При этом, можно говорить о том, что профессиограмма выступает здесь в роли первичной качественно-описательной модель специалиста.


2. Практическая деятельность социального педагога

В школе социальный педагог–является специалистом-профессионалом, призванным обеспечивать взаимодействие между семьей, образовательным учреждением, различными социальными институтами в воспитании ребенка, а также помогать ему адаптироваться при сложных современных условиях.
Деятельность школьного социального педагога направлена на:
- изучение психологических и возрастных особенностей ребенка, мира его интересов, круга общения, условий жизни, позитивных и негативных влияний микросоциума;
- выявление причины и характера социально-педагогических проблем, постановка своеобразного «социально-педагогического диагноза»;
- организация различных видов социально значимой деятельности, влияющей на содержание досуга, помощи в трудоустройстве, а также профессиональной ориентации и адаптации детей, организация деятельности подростковых, молодежных объединений в социуме, организация профессионального взаимодействия образовательных, медицинских, правовых, культурных, спортивных учреждений, которые участвуют в социально-педагогической работе;
- учет и приведение в действие социально-правовых, юридических, психологических, экономических механизмов по предупреждению и преодолению негативных влияний на благоприятное развитие личности;
- обеспечение реализации системы правовой защиты, социально-педагогической поддержки ребенка и его семьи.
В зависимости от существующих условий микросоциума той или иной школы, администрация может конкретизировать функции таких специалистов, как заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по вопросам социальной защиты, классные руководители, педагоги дополнительного образования, воспитатели, психологи и другие должностные лица, а также определяет зоны их сотрудничества и механизм взаимодействия с социальным педагогом.
В зависимости от квалификационной характеристики в обязанности школьного социального педагога включено:
- обеспечивать содействие в развитии гуманных отношений в данном образовательном учреждении;
- организовывать социально-педагогическую деятельность в социуме, различные виды сотрудничества детей и взрослых;
- оказывать профессиональное содействие детям и их семьям по своевременному определению и разрешению конфликтных, социально трудных ситуаций;
- представлять и защищать интересы детей, их семей во взаимоотношениях с разными государственными и общественными структурами;
- проводить работу только в рамках собственной компетентности.
Далее рассмотрим права, которые имеет социальный педагог:
- право на представление и защиту интересов детей в органах законодательной, исполнительной власти;
- право на сбор информацию, связанной с детскими проблемами, а также вопросами о семейному воспитанию, проведение социологических опросов и различные диагностические обследования;
- право на официальные запросы в различные общественные организации, а также государственные учреждения с запросом решения тех или иных вопросов, которые связаны со сферой деятельности социального педагога;
- право на ведение активной работы по изучению опыта семейного воспитания.
В целях совершенствования собственного профессионального мастерства социального педагога ведущее значение представляет систематический учет работы, а также ее результатов. Документация и формы учета деятельности специалиста должны вестись в соответствии с оговоренными рекомендациями вышестоящих органов, при этом происходит выбор с учетом имеющегося опыта и традиций.
Обязательными в работе социального педагога являются такие документы, как: социально-педагогическая характеристика детского коллектива конкретной школы или микрорайона; медико-психолого-педагогические характеристики детей; перспективный план работы на год, который утвержден руководством школы.
Перед тем, как социальный педагог составляет план работы, ему необходимо провести социально-педагогическое исследование микрорайона школы