Социальная адаптация детей сирот детей сирот в условиях детского дома

Введение
К сожалению, ни для кого не секрет, что существуют дети, у которых нет семьи. Ни матери, ни отца, ни другой родни: они лишены родительской любви и внимания, и, как часто бывает, правильного воспитания. Дети – сироты по закону должны проживать в детских домах или отданы на попечительство опекунам. Как часто бывает, такие дети замкнуты в себе, недоверчивы и, сбившись в «кучку», становятся агрессивными, склонные к употреблению (или даже распространению) наркотических веществ. Актуальность проблемы сиротства детей обусловлена экономическими проблемами в той или иной стране, недостаточное внимание со стороны государства и специальных служб к неблагополучным семьям, кризис, способствующей безработице и отрицанием определенных индивидуумов социальных и этических нравственных норм.
Современная система социально-педагогической и психологической помощи детям, оставшимся без попечения родителей, требует качественных изменений, совершенствования форм и способов работы. Государственное финансирование детских домов, спонсорская помощь, наличие современного оборудования и опытный персонал в детских домах в меньшей степени влияют на мотивацию подростков к личностному росту, приобретение ими навыков, так необходимых в современном мире. Система полна противоречий, не имеет целостной структуры, профилактических мероприятий и имеет весьма «гибкий» характер, то есть, всё-таки способна приспособиться под определенную ситуацию. Значение при этом приобретает научная и проверенная практикой социальная адаптация и реабилитация сирот к условиям социальных институтов и к условиям социального общества. Дадим определение вышеуказанному термину:
Социальная адаптация – это приспособление человека как в физическом, так и в эмоциональном плане к жизни. Это сложное многофакторное явление, представляющее собой совокупность естественных и социальных наук, напрямую зависящих от здорового состояния людей. Однако, это понятие трактуется по-разному: например, бихевиористы Шаффер и Шобен описывали социальную адаптацию через схему «стимул - реакция». В рамках их концепции под адаптацией понимается единичный поведенческий акт, при котором воздействие среды всегда выступает в качестве преграды, препятствующей индивиду в осуществлении его целей. Данная адаптация подразделяется на бытовую, досуговую, прогрессивную и регрессивную (характеризующуюся формальностью и спорными методиками), а также на несколько уровней:
целенаправленный конформизм;
взаимная терпимость;
аккомодация – это приспособление схем поведения к ситуации, требующей от организма определенных форм активности.
ассимиляция – характеризуется закреплением знаний
В отечественной и зарубежной литературе не раз освещались вопросы о судьбе детей-сирот и методах воспитания в детских приютах. Так, например, американский писатель Дэниэл Хэндлер, под псевдонимом Лемони Сникет, весьма наглядно показал в своем произведении «33 несчастье» о трёх сиротах Бодлер, которые боролись за собственные жизни, честь и право являться полноправными членами общества.
Целью нашей работы является выявление проблем и ошибок в воспитательных работах с детьми – сиротами, обсудим особенности психологии таких детей, наиболее эффективные способы их адаптации в условиях детского дома или же приемной (замещающей) семьи.
Основная часть
Перед перечислением и рассмотрением упоминаемых выше целей, мф дадим определение важнейшему «составляющему» жизни всех людей.
Семья является уникальной и неотъемлемой разновозрастной социальной группой, в которой люди связаны друг с другом родственными связями. В зависимости от отношений между членами данного «сообщества» большая часть сознания ребенка будет расти на фоне их развития. Именно в семье ребенок получает свой первый жизненный опыт, учится понимать, как действовать в различных ситуациях. Система семьи обусловлена ее значительным влиянием как на физическую, так и духовную жизнь растущего в ней человека.
Социальные сироты – это социально – демографическая группа детей от времени рождения до восемнадцати лет, оставшиеся без попечения родителей по социальным, экономическим, или морально-нравственным причинам.
Причины «популяризации» сиротства
Мы косвенно коснулись причин увеличения случаев, когда дети остаются без кровных родителей. Рассмотрим данный вопрос поподробнее:
Доктор педагогических наук Николай Дмитриевич Никандров упоминал, что главная причина социального сиротства кроется в утрате общей цели и в ценностной прострации, вакууме.
Случается так, что некоторые дети были изъяты у родителей по следующим факторам, описанные в конституции Российской Федерации:
Родители не способны создать благополучную атмосферу для нормального воспитания ребенка;
Родители постоянно совершают насильственные действия по отношению к ребенку;
Родителей неоднократно замечали за чрезмерным употреблением алкогольных или наркотических веществ;
Один из родителей отказывается платить алименты;
Родители отказываются по личным причинам забрать ребенка из родильного дома.
Один или оба родителя отбывали срок в местах строгого наказания или состояли на учёте в правоохранительных участках за совершение какого-либо преступления.
Увеличение числа разводов и распада семей.
Значительное влияние информационных структур (СМИ, телевиденье, интернет) на молодёжную субкультуру.
Также несовершеннолетний ребенок будет отправлен в приют по причине гибели обоих родителей и отсутствия других родственных связей (если же таковые будут, ребенок находится в приюте вплоть до заполнения необходимых документов на усыновление).
Психология детей – сирот
Считается, что дети, которые выросли без родительской заботы: нежности матери и крепкого отцовского плеча рядом, более сдержанны, агрессивны и злопамятны. У них может быть развито чувство неполноценности и закомплексованности, наблюдается гипертрофированная потребность в общении: ведь они видят, как их сверстники или дети другого возраста гуляют с папой и мамой за руку по парку, не испытывая каких-либо видимых проблем. Психологическое состояние «приютовца» чаще всего нестабильно и влияет на это множество факторов: как социальных, так и личностных. У таких детей наблюдаются некоторые задержки в развитии, моральные и нравственные отклонения (чаще всего у детей младше 10-ти лет). Существует опасный, «аномальный» феномен под названием «скрытое» сиротство: оно выражается в невысоком уровне нравственности семьи, в которой растет ребенок, и данный фактор серьезно нарушает его психическое состояние

. Ребенок склонен к формированию катастрофических моделей мира, где его ожидают сплошные неприятности, а он не в состоянии ничего предпринять, чтобы избежать или справиться с ними. Мир непонятен, опасен, неприветлив и хаотичен, поэтому невозможно регулировать происходящее со стороны. Кто-то другой, только не, он управляет его судьбой. В результате у ребенка формируется образ беспомощного маленького неудачника, действия, мысли и мечты которого могут быть бесполезны и негативны для всех. У него появляются такие убеждения, как «у меня все равно ничего не получится» и «меня нельзя любить», «я бесполезен». Изначально ребенок пытается справиться с проблемами, но, не получив поддержки или натолкнувшись на более сильных и озлобленных ребят, окончательно теряет веру в собственные силы.
У подростков, которые выросли в детдоме, чаще всего находились в постоянном стрессе и напряжении, испытывая неблагоприятные эмоции; дети, которые растут в детском доме ограничены в свободе и выборах, касающихся каких-либо социальных аспектов. Они находятся под строгим контролем и чаще всего сотрудники запугивают различными способами своих воспитанников, чтобы достигнуть покорности и послушания; либо детдомовцы большую часть времени предоставлены сами себе, чувствуют вседозволенность и отсутствие последствий за свои поступки.
Существует такой феномен, чаще всего встречающийся в условиях детского дома: депривация, которая повсеместно используется в психологии и медицине. Это психическое состояние, развивающееся в результате таких жизненных ситуаций, при которых ребенок по определенным причинам не может удовлетворить основные жизненные физические и психологические потребности в достаточной мере и в течение достаточно длительного времени.
Типы поведения детей в условиях детского дома
Принято подразделять поведение детей-сирот в условиях детского дома на следующие категории:
Бунтарь
Данный вид характеризуется девиантным поведением ребенка, открытым протестом против любых правил, нежеланием находится под постоянным контролем. У них наблюдаются лидерские качества, целеустремленность, самодостаточность и упертость: они могут демонстративно не слушаться педагогов и не появляться на уроках. С другими детьми они ведут себя агрессивно или чересчур эмоционально.
Тихоня
Представители данного типа замкнуты, скованны, необщительны, стараются держаться в стороне от педагогов или компании детей. Дети роюко выполняют указания воспитателей, боятся повышенного тона. Их поведение чатсо связано с сильными эмоциональными переживаниями, и дети, не справляясь с ними, способны на суицидальные попытки.
Псевдо-родитель
Данный тип характерен для старшего ребенка, который поступает в интернат вместе со своими братьями и сестрами. Ему свойственна забота о младших, опека над другими детьми, педантичность, и склонность к собственничеству. Нередко случается и так, что старшие отгораживают свою семью от воспитателей, не позволяя детям слушаться их. Они думают, что в интернате «по волю случая» и полностью перекладывают ответственность и заботу об младших на себя.
Скоморох
Данный тип весьма редкий и обуславливается несерьезностью и «легким» отношением к жизни. Дети обладают исключительным чувством юмора, часто – безалаберностью, часто кривляются и дразнят других детей. Только тема о доме и настоящей семье останавливает поток их шуток и веселья, что говорит о «защитной» реакции организма, выражающееся смехом и юмором на тяжелую психологическую травму на фоне утери родительского попечения.
«Пациент»
Данный тип характерен для детей, которые тщательно следят за своим здоровьем. Первым делом они узнают, где при случае отыскать в приюте аптечку или медицинский кабинет. Если медицинский персонал уделит им внимание и проявит заботу, то такие дети станут постоянными посетителями мед. Пункта: по определенной причине, просто так или «ой, болит живот» в день проверочных работ.
Довольный
Дети, которым характерен данный тип, быстро адаптируются в условиях детского дома, легко идут на контакт как с воспитателями, так и с другими детьми.
Адаптация детей-сирот в социуме - задача ответственная и нелегкая. Разберем важные задачи, устанавливаемые перед педагогами специализируемых заведений, и правила, которых рекомендуется придерживаться при исполнении этих самых задач.
Педагогические задачи и правила воспитательного процесса
Существуют некоторые критерии, по которым людей могут не взять на работу в учреждение интернатного типа. Такими критериями являются:
Кровное родство с каким(и)-либо воспитанник(ами)ом детского дома;
Онкологические, психические или заболевания других типов, при которых противопоказано законом брать детей под опеку;
Судимость;
Ограниченная дееспособность (инвалидность).
Главными задачами педагогического состава являются:
Воспитание нравственных ценностей и благоприятного восприятия жизни.
Приобщение воспитанников к здоровому образу жизни.
Воспитание ответственности, самостоятельности в каждом из детей, а также способность контролировать свою жизнь, справляться с возникающими проблемами самостоятельно.
Научить детей контролировать свои действия и эмоции.
Организация досуговой деятельности детей, формирование умений коммуникативного общения.
Помощь в профессиональном, духовном и личностном самоопределении выпускников, развитие креативности и творчества.
Повышение профессиональной компетенции классных руководителей и воспитателей.
Укрепление связи с общественными организациями, привлечение их к совместному сотрудничеству со школой-интернатом.
Создание условий для психологического сопровождения воспитанников после выпуска из интерната и, непосредственно, во время проживания и обучения в детском доме.
Выстраивание деловых и межличностных взаимосвязей в коллективе и обществе в целом.
Развитие в детях таких человеческих эмоций как сопереживание, сочувствие, доверие, благодарность, привитие нравственных, этических и духовных ценностей.
Воспитательная деятельность педагогов и практиков-психологов в заведениях интернатного типа должна быть адресной, то есть иметь индивидуальный подход к каждому воспитаннику. Обсудим подробнее термин, о котором идёт речь:
Социальная педагогическая деятельность – осознанная, целенаправленная деятельность специалистов, отвечающая стандартам социально-педагогических целей в развитии и воспитании детей, оставшихся без обеспечения родителей