Социалистическая трудовая школа

Введение

Актуальность. Во все времена и у всех народов подготовка подрастающего поколения к трудовой деятельности являлась объективной необходимостью. Однако ее принципы, цели, содержание, методы, формы организации изменялись в зависимости от социально - экономических и политических условий жизни людей.
Основы превращения школы в трудовую школу как средства подготовки воспитанников к самостоятельной жизни, были заложены еще в конце XIX - начала XX в. в крупных социально-педагогических теориях (Я.А. Коменского, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо и др.). Также 30 сентября 1918 г. ВЦИК было утверждено «Положение о единой трудовой школе», которое приняло статус государственного нормативного документа.
Значительный вклад в исследование вопросов развития идей трудовой школы принадлежит таким зарубежным и отечественным исследователям, как П.П. Блонский, Дж. Дьюи, Р. Зейдель, Г. Кершенштейнер, Н.К. Крупская, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский и др.
В настоящее время выражение «трудовая школа» совершенно утратило свою ясность и не используется, но рассмотрение его необходимо с целью формирования у детей трудовых навыков и умений.
Таким образом, целью работы является выявление основных направлений и тенденций развития идей социалистической трудовой школы.
Исходя из цели, были сформулированы следующие задачи:
1. Рассмотреть идеи зарубежных и отечественных педагогов в развитии трудовой школы.
2. Изучить положение о единой трудовой школе Российской Социалистической.
3. Выявить особенности функционирования Социалистической трудовой школы.

Вклад зарубежных и отечественных педагогов в развитие трудовой школы

Идеи социальной педагогики в совокупности с идеями прагматизма, возникшими в Германии в результате пассивности старой школы, получили название трудовой школы.
В большой Российской энциклопедии под «трудовой школой» понимается направление в педагогической теории и практике, содержащее многочисленные аргументы в пользу включения в учебно-воспитательный процесс различной трудовой деятельности, соответствующей возрастным, интеллектуальным и физическим возможностям воспитанников с целью повышения качества образования.
По мнению А.П. Пинкевич, трудовая школа – это «такая школа, которая посредством ее методов и общим характером ее организации освобождает, выявляет имманентные образовательные ценности ее образовательных благ».
Начало данному направлению было положено швейцарским педагогом Р. Зейделем, который в работе «Трудовая школа как социальная необходимость» наметил главные принципы ее построения. Первая такая школа имела название коллективно трудовой колонии и была организована еще в 1882 году. Каждый из ее воспитанников должен был основательно изучить какое-либо одно ремесло и иметь представление о других. Занятия трудом сопровождались умственными занятиями и художественно-изобразительной деятельностью.
Представитель немецкой педагогики Г. Кершенштейнер в своих работах подверг критике традиционную народную школу, утверждая, что сменить ее должна именно трудовая школа, являющаяся средством гражданского воспитания. Основным предназначением трудовой школы он считал обучение детей прилежанию, аккуратности, подчинение авторитету учителя. В такой школе необходимо использование разнообразных видов ремесленного труда, лабораторных работ, практических занятий и ручного труда.
Модель трудовой школы была разработана Дж. Дьюи. По мнению автора, основой школы должен быть производственный труд, который ее организует и делает из нее маленькую общину, - отмечает А.П. Пинкевич.
В трудовой школе С. Френе отрицались традиционные методы обучения и воспитания, большое значение придавалось развитию активности и самостоятельности учащихся, осуществлению индивидуального подхода. Центром трудовой школы автора являлась типография.
По сравнению с зарубежными моделями трудовой школы, специальной работы по развитию идей в данном направлении в трудах отечественных исследователей проводилось мало, - отмечает Е.Н

. Салтанов.
В 1922 году вышла монография Л.Д. Синицкого «Трудовая школа: ее принципы, задачи и идейные корни в прошлом». Но данная работа была выполнена в духе идеологических установок того времени с не отработанным методологическим аппаратом.
Первые попытки создания отечественных моделей трудовой школы были предприняты Л.Н. Толстым, К.Н. Вентцелем, С.А. Рачинским и др. В них центральной фигурой – личностью являлся ученик, интересы, потребности, жизненный опыт которого следует учитывать при организации процесса обучения и воспитания.
Трудовая народная школа, по утверждению Л.Н. Толстого, школа активного познания учащимся окружающего мира. Учение в ней и составляет главный труд ребенка. Оно приносит большую пользу и организуется с учетом склонностей самого ребенка.
Вопросами взаимосвязи труда и воспитания занимались К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская и др. Так, по мнению Н.К. Крупской, цель трудовой школы заключается в том, чтобы научить детей работать: изготавливать мебель, сажать капусту и др. Этим трудовая школа отличается от профессиональной.
Трудовая школа К.Д. Ушинского – это жизненная школа, главным принципом которой после народности, природосообразности и культуросообразности выступает целесообразность.
В работе П.П. Блонского «Трудовая школа», изданной в 1919 году, содержание обучения представлено совмещением гуманитарного и естественного образования. Он считал, что машинный труд должен быть основой трудового воспитания.
Таким образом, анализирую вклад зарубежных и отечественных педагогов в развитие трудовой школы можно отметить, что главными моментами Социалистической трудовой школы являются: изучение трудовой деятельности человека и ее организации, классово-пролетарский анализ современности, создание трудовой обстановки школьной работы, тесная связь с производством не только в теории, но и на практике, связь с трудящимися, «вживание» в их быт.


2. Положение о единой трудовой школе Российской Социалистической

30 сентября 1918 г. ВЦИК было утверждено «Положение о единой трудовой школе», которое приняло статус государственного нормативного документа.
Данный документ состоял из 11 статей.
В первой статье призывалось всем школам Российской Социалистической Федеративной Советской Республики, состоящим в ведении Народного Комиссариата Просвещения, за исключением высших учебных заведений, присвоить наименование: «Единая Трудовая Школа».
Во второй статье отмечалось, что Единая Школа подразделяется на две ступени: 1-ая для детей от 8 до 13 лет, 2-ая – от 13 до 17 лет. Также к Единой Школе присоединялся детский сад для воспитанников 6-8 лет.
В третьей и четвертой статьях говорилось, что обучение на 1 и 2 является бесплатным и обязательным для всех детей школьного возраста.
Пятая статья – в школе 1 и 2 ступеней вводится совместное обучение.
В шестой статье отмечалось, что преподавание в стенах школы вероучения и исполнение обрядов культа запрещено.
В седьмой статье говорилось о том, что разделение учителей на категории не допускается и все школьные работники получают вознаграждение по ставкам 1-й категории декрета Совета Народных Комиссаров «О нормах оплаты учительского труда».
Статья восьмая – все школьные работники избираются в соответствии с Постановлением о выборности всех педагогических и административно-педагогических должностей от 27 февраля 1918 г. и инструкциями Народного Комиссариата Просвещения.
В девятой статье отмечено об утверждении должности инструкторов, в обязанности которых входит периодичное посещение школ с целью поддержания живой связи с Отделами Народного Образования и оказания помощи.
В десятой статье говорилось, что количество учащихся на одного учителя не должно превышать 25 человек.
И, наконец, в одиннадцатой статье отмечено, что настоящее Положение распространяется также и на все школы, возникающие по частной инициативе.
Принятием «Положения о единой трудовой школе» завершился этап формирования образовательной политики молодого советского государства, основ построения новой школы, - отмечает А.Н