Скрытые смыслы в тексте и лингвистическая методика их распознавания (прагмалингвистический подход)

Введение

Язык и понимание в контексте коммуникации выступают фундаментальными аспектами, необходимыми как для жизнедеятельности социума, так и для отдельно взятого индивидуума. В связи с этим на протяжении последних десятилетий проблемы отражения смысла в тексте и его понимания реципиентом являются одними из наиболее актуальных в рамках гуманитарных исследований.
Среди приоритетных направлений в лингвистике в настоящее время отдельно необходимо отметить вопросы понимания текста. Все чаще внимание отечественных и зарубежных ученых привлекают проблемы выделения уровней понимания текстов, факторов, влияющих на понимание, а также необходимость разработки методики распознавания скрытых смыслов в текстах (М. М. Бахтин, С. Б. Крымский, И.А. Стернин, Ch. Peirce, J.L. Mey, J. Thomas и др.). Данная тенденция обусловливается высоким темпом развития социума и техническим прогрессом, приводящим к стабильному увеличению объема информации, необходимой для максимально быстрого усвоения каждым человеком. В данном контексте определение соотношение смысла и содержания текста становится особенно важным.
Цель данной работы заключается в определении понятия «скрытый смысл», а также анализе лингвистической методики, направленной на распознание скрытого смысла в тексте.
Для достижения вышеобозначенной цели были выдвинуты следующие задачи:
•выявить проблемы понимания текстов;
•определить уровни понимания текстов;
•проанализировать специфику методики идентификации скрытых смыслов в тексте.


Проблемы понимания текстов
В повседневной жизни человек постоянно сталкивается с текстами различного рода: журналы, газеты, книги и т.д. Так, статистика только печатных изданий, проводимая ЮНЕСКО свидетельствует о том, что каждый год в печать выходит свыше 20 000 научных журналов, каждую минуту мировой литературный фонд пополняется на одну книгу, а к декабрю 2018 года напечатано около 2 608 528 книг [Worldometers' counter statistics]. Однако в рамках лингвистической науки ведутся исследования текстов и в более широком диапазоне понимания, например, креализованных, т.е. имеющих вербальную и невербальную составляющую (афиши, комиксы, рекламные баннеры, карикатуры) [Чернявская, с. 87].
С точки зрения реципиента любой текст служит единицей передачи информации. Наиболее обобщённое, на наш взгляд, определение понятию «текст» дают лингвисты Е.А. Гончарова и И.П. Шишкина, которые считают текст «завершенной с точки зрения создателя, но относительно открытой для множественных интерпретаций в смысловом и интенциональном плане, линейной последовательностью языковых знаков, выражаемых графически либо звуковым способом, семантико-смысловое взаимодействие которых создает некое композиционное единство, поддерживаемое лексико-грамматическими отношениями между отдельными элементами возникшей данным образом структуры» [Гончарова, с. 17]. Таким образом, текст обладает рядом сущностных свойств, фундаментом для которых становится категория смысла; без ее учета исследование текста не может быть достаточно эффективным и полным [Новиков, с. 23].
Текст должен обладать структурной и смысловой связностью, однако некоторые аномальные тексты (анекдоты, загадки, тексты людей, имеющих проблемы со связной речью и т.д.) наделены только одним из упомянутых видов связности. Большое количество примеров подобных несогласованностей можно найти в художественной литературе. Так, наличие структурной связности, но отсутствие связности смысловой наблюдается в следующем отрывке из цикла рассказов Я. Гашека о солдате Швейке: «Однако мне тоже, хочется, господа, задать вам одну загадку. Стоит четырехэтажный дом, в каждом этаже по восьми окон, на крыше два слуховых окна и две трубы, в каждом этаже по два квартиранта. А теперь скажите, господа, в каком году умерла у швейцара его бабушка?» [Гашек]. Или, наоборот, структурно бессвязный текст, в котором, однако присутствует смысловая связность находим у Ф. М. Достоевского в «Преступлении и наказании»: «Ваш муж пьян лошадь истопталь. В больниц его !» [Достоевский].
Смысловая связность обеспечивает успешность реализации трехступенчатого процесса «восприятия-понимания-интерпретации» текста. При этом каждый из этапов выполняет свою функцию

. Восприятие текста начинается с вычленения и идентификации отдельных его элементов, буквального понимания суммы всех языковых единиц, далее, на следующем этапе происходит выявление скрытых в тексте смыслов. Обязательным условием, необходимым для понимания текста, является владение реципиентом коммуникативно-когнитивной компетенцией (лингвистические и экстралингвистические знания) [Чернявская, с. 73]. Данные знания, как считает J.L. Mey, позволяют анализировать получаемую информацию как на уровне языковых знаков, так и принимая во внимание непосредственно контекст ситуации [Mey, p. 254-255]. Завершающий этап интерпретации текста представляет процесс формирования образа содержания текста, т.е. создание проекции текста, которая, по мнению реципиента, отражает задумку и идею создателя текста. На данном этапе происходит соотнесение извлеченной из текста информации с имеющимися у реципиента знаниями об экстралингвистической действительности. В ходе интерпретации формулируется концепт текста, т.е. краткое содержание, сжатое буквально до всего нескольких слов.
В современной психолингвистике выделяют несколько уровней понимания текста. Для наглядности мы представили проанализированные данные в виде таблицы (по И.А. Стернину [Стернин, с. 6-7]):
Уровень понимания текста Специфика
Восприятие без понимания Восприятие песен на иностранном языке, бессмысленных текстов:
«Варкалось. Хливкие шорьки
Пырялись по наве,
И хрюкотали зелюки,
Как мюмзики в мове»
(Л.Кэролл «Алиса в стране чудес»)
Понимание темы и формы Понимание самого общего смысла, например, перевод неспециалистом научной статьи из области физики/химии: отсутствие возможности понять полностью содержание текста, но наличие возможности получить некоторое общее представление о проблеме, акцентирование внимания на форме изложения: интересно/неинтересно
Понимание общего содержания Понимание общих идей и запоминание отдельных фактов (необязательно основных и существенных)
Понимание основных фактов и их последовательности Понимание литературных произведений на уровне фабулы, т.е. осознание последовательности событий текста. Некоторые тексты сущностно отражают подобный уровень восприятия (детектив, исторический роман, мемуары, публицистика)
Понимание содержания и логики изложения Понимание содержания, возможность сопоставления фактов и проведение оценки логики изложения без оценки непосредственно формы изложения
Овладение содержанием Понимание содержания и последующая интерпретация, идентификация скрытого смысла, возможность изложения своими словами концепта текста

В целом триада «восприятие-понимание-интерпретация» будет соответствовать этапам восприятия любого текста, в том числе и устной речи. Однако зачастую для понимания больших хорошо структурированных текстов будет требоваться специальная подготовка, т.к. осмыслению подлежит не только содержание, но и сама форма изложения, а также другие специфические особенности воспринимаемого текста.

Методика идентификации скрытых смыслов в тексте
При проведении анализа текста важным представляется не только определение явных, но и скрытых смыслов, заключенных в тексте, т.к. большинству текстов не присуща смысловая простота и однозначность. Скрытый смысл – это неявный смысл, осознаваемый реципиентом не сразу, а в процессе интерпретации воспринятых им языковых единиц, высказываний, текстовых фрагментов по определенным правилам. Феномен скрытого смысла (подтекста/имплицитной информации/второго плана) заключается в факультативности его получения в процессе понимания текста и отсутствии стопроцентной гарантии восстановления ее реципиентом. Примером скрытого смысла или подтекста может являться даже простой вопрос: «Который час?», заданный с определенной интонацией и при определенных обстоятельствах. Тогда вопрос будет отражать не желание спрашивающего узнать точное время, а намерение дать понять засидевшимся гостям, о том, что им пора уходить или, если ситуация происходит в поликлинике в ожидании врача, укажет на ценность каждой минуты для больного и т.д.
Одним из наиболее эффективных подходов, используемых лингвистами для выявления скрытого смысла в тексте, выступает прагмалингвистический подход. Его сущность заключается в исследовании особенностей употребления языка в конкретных коммуникативных ситуациях