Система психолого-педагогического сопровождения профессионального образования

Введение

Учитывая, что основной задачей новых образовательных стандартов является реализация развивающегося потенциала общего среднего образования, актуальной задачей является обеспечение развития универсальной образовательной деятельности как истинного психологического компонента основного образования. Изменение парадигмы педагогического образования и его существенная трансформация в психолого-педагогическую подготовку означает необходимость такого содержания, которое в процессе их профессиональной деятельности позволяет предлагать образование, ориентированное на развитие учащихся с учетом их характеристик и способностей. полное раскрытие своего интеллектуального и личного потенциала.
Проблема профессиональной адаптации молодежи всегда была актуальной, но не такой острой, как сегодня. В последние годы наблюдается постоянное снижение числа выпускников учебных заведений всех уровней ПОО, работающих в своей области. Проблемы психического здоровья подростков усугубляются неопределенностью перспектив карьерного роста в контексте социально-экономических изменений, ведущих к нестабильности работы молодых людей, снижению степени адаптации и консолидации на рабочем месте.
Актуальность проблемы определяется потребностью общества в квалифицированных специалистах, обладающих мобильностью, активностью, способностью справляться с трудными профессиональными ситуациями и их готовностью продолжать профессиональное развитие и повышение квалификации. Психолого-воспитательная система требует сопровождения профессиональной адаптации студентов. Результаты исследования показали, что усилия учителей по обеспечению адаптации работы студентов в значительной степени эпизодичны и не сфокусированы. Формирование стандартов для профессиональных действий и поведения, как правило, не считается целью профессионального образования и обучения.
1. Понятие психолого-педагогического сопровождения

В сложившейся социально-экономической ситуации реализованы проблемы профессионального образования личности, воспитания компетентных, предпринимательских и профессионально мобильных специалистов. Стандарты образования в стране третьего поколения определили профессиональные и общие компетенции в качестве ожидаемых результатов образования и обеспечивают независимость и ответственность за выбор профессии человека, его понимание природы и социальной значимости (миссии) выбранной профессиональной области и их желание быть профессиональным Мобильность, дополнительное образование и самообразование.
Кроме того, изменения в сфере занятости и рост конкуренции на рынке труда указывают на необходимость корректировки процесса обучения. В целях повышения эффективности процесса профессионального развития необходимо актуализировать содержание образовательной деятельности с точки зрения организационно-методического обеспечения. В этом контексте будет важно разработать содержательную основу для психологической и образовательной поддержки (обучения) профессиональной подготовки будущих специалистов ПОО.1
Психолого-педагогическое сопровождение - это скоординированная профессиональная деятельность преподавателей, которая направлена на создание особых условий для успешного профессионального самоопределения, профессиональной подготовки и трудоустройства студентов, а также на планирование профессиональной карьеры студентов.
2. Цель психолого-педагогического сопровождения

Целью образовательно-психологической поддержки в контексте профессионального образования и обучения является содействие развитию профессионального и личностного потенциала студентов, что является необходимой предпосылкой для самостоятельной подготовки выпускников к работе и создания условий для достижения высокого уровня компетентности

. В будущей работе. Организация психологической и образовательной поддержки в учреждении ПОО опять является особой сферой деятельности, направленной на создание ряда социально значимых компетенций.
Поскольку профессиональное развитие - это не разовое действие, а длительный процесс наращивания и развития опыта для обеспечения его постепенности и преемственности, необходимо развивать постепенное развитие карьеры с учетом особенностей рабочего места. Образовательная среда. Поэтому в системе психолого-педагогического обеспечения учреждений среднего профессионального образования можно выделить следующие этапы профессионального развития: адаптация, интенсификация, идентификация.2
На этапе адаптации новым студентам следует оказывать поддержку в адаптации к новым условиям жизни и в коррекции профессионального самоопределения.
На этапе интенсификации, готовности сознательно и самостоятельно планировать, адаптировать и реализовывать перспективы своего профессионального развития, формируется формирование ценности для выбранной профессии.
На заключительном этапе профессиональной подготовки - идентификации - готовность принять решение о подготовке и занятости, готовность к работе и навыки на рынке труда формируются.
3. Задачи психолого-педагогического сопровождения

Задачи психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса:
• психологический анализ ситуации социального развития в образовательном учреждении, выявление основных проблем и выявление причин их возникновения и путей их решения, поддержка педагогических кадров в гармонизации социально-психологического климата в образовательном учреждении;
• мониторинг психологического и образовательного статуса ребенка и динамики его психологического развития в школьном процессе; Содействие индивидуализации образовательного пути;
• содействие выполнению требования образовательного стандарта страны к личностным, мета-техническим и профессиональным результатам учащихся, осваивающих базовую образовательную программу всеобщего базового образования;
• разработка и реализация психологических программ для преодоления социальных и психологических расхождений и предотвращения асоциальных явлений (наркомания, социальное сиротство, домашнее насилие и т. д.), Трудностей в адаптации, обучения и профессиональной подготовки, поведенческих расстройств, задержек и отклонений в развитии студенты;
• содействие формированию универсальных педагогических мер среди студентов как факультета саморазвития и самосовершенствования путем осознанного и активного приобретения нового социального опыта, совокупности действий студента, обеспечения его культурной самобытности, социальной компетентности, толерантности и способности самостоятельно развивать новые знания и способность к обучению, включая процесс организации;
• поддержка учителей, родителей (законных представителей) в воспитании учащихся, а также формирование принципов взаимной поддержки, терпимости, сострадания, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию, без ущерба для прав и свобод другого человека;
• распространение и внедрение образовательных услуг в области отечественной и зарубежной психологии;
• взаимодействие с подразделениями общеобразовательного учреждения (психологическое, медицинское и образовательное консультирование, профилактический совет и т. д.), С другими учебными заведениями, организациями здравоохранения и социальной защиты.3


4