Семейный социальный педагог

Введение
Социально-экономический кризис, периодически переживаемый современным российским обществом, неизбежно сказывается на семье. Материальная необеспеченность большинства российских семей, постоянный рост цен на продукты питания и товары первой необходимости, занятость родителей, обусловленная необходимостью поиска дополнительных источников пополнения семейного бюджета, и связанный с этим дефицит родительского внимания по отношению к детям - все это способствует росту психологической напряженности в семье, отчужденности ее членов, ухудшению социального самочувствия семьи и влечет за собой усиление различных дисфункций семьи, появление семейного неблагополучия, что прежде всего сказывается на детях.
Актуальность темы работы заключается в том, что необходимость социальной работы с семьей обусловлена современной ситуацией развития общества, для которой характерно обновление всех социальных институтов и систем. Изменяется роль и положение семьи как социального института и малой группы, растет дифференциация населения. Остается не до конца решенной проблема рождаемости населения. Неуклонно растет число разводов. Наблюдается увеличение числа одиноких людей. В связи с этим актуализируется проблема социальной помощи и защиты человека и семьи.
Социальная работа с семьей - это особым образом организованная деятельность, направленная на малые группы людей, нуждающихся в социальной защите и поддержки извне. Социальная работа с семьей состоит из: социальной защиты семьи, социальной поддержки семьи и социального обслуживания семьи. При этом необходимо отметить, что в этой ситуации главное - не оказание единоразовой помощи, а мобилизация усилий членов семьи на преодоление кризиса в процессе незамедлительного воздействия.
Задача социального педагога в работе с семьей - это разрешение кризисных ситуаций. Кроме того, следует обратить внимание и на их своевременное предупреждение. Социальный педагог систематически должен проводить педагогическое просвещение родителей, привлекать их к активному участию в учебно-воспитательном процессе, формировать потребность в самообразовании. Кроме этого, знакомить и учителей-предметников с разнообразными методами семейного воспитания, обобщать лучший опыт.
Таким образом, целью данной работы является изучение особенностей профессионального общения социального педагога с семьей.
1. Семья, как объект социально-педагогической деятельности
Для уточнения специфики социально-педагогической деятельности с семьей, рассмотрим теоретические подходы, которые существуют в науке к определению «семья».
Первый подход - определение семьи через ее хозяйственно-бытовую функцию, согласно которому в основе семьи лежит стремление удовлетворить первичные потребности людей.
С этой точки зрения семья - это биосоциальная структура, ограждающая людей от голода и депривации.
Второй подход - социальный, через функции социального контроля, определяющий семью как систему воспитания и социализации личности. В данном контексте общим понятием семьи является следующее - это малая группа, в которой происходит первичная социализация человека и формируется отношение к себе и другим, к миру в целом. Такое определение является для нас ведущим в контексте социально-педагогической деятельности с семьей.
Для большинства членов нашего общества привычно отождествление семьи с юридически заключенным браком. Между тем это не так. Социологи и правоведы выделяют понятие фактической семьи. Люди, образующие такую семью, не заключают юридического брака. Воспитание и имущественные интересы детей в фактических семьях обеспечиваются определенными правовыми гарантиями, включая добровольное или принудительное признание отцовства, взыскание алиментов, требования к родителям обеспечить надлежащее воспитание детей, растить их достойными членами общества.
Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. В любой семье человек проходит стихийную социализацию, характер и результаты которой определяются ее объективными характеристиками, ценностными установками, стилем жизни и взаимоотношений членов семьи.
Рассматривая семью как систему, можно определить ее структурные элементы, позволяющие выделить тип семей:
- наличие брачных партнеров (полная, формально полная, неполная);
- стадия жизненного цикла семьи (молодая, зрелая, пожилая);
- порядок заключения брака (первичный, повторный);
- количество поколений в семье (одно или несколько поколений);
- количество детей (многодетная, малодетная).
В перечисленных характеристиках кроются как ресурсные возможности семьи (материальные, воспитательные и другие), так и потенциальные факторы социального риска. Сложность профессиональной деятельности специалиста по работе с семьей обуславливается разнообразием типов семей.
Социологи выделяют «традиционные и современные» семьи, которые различаются между собой не как носители нормативного или информационного влияния, а по соотношению их участия в социализационном процессе.
Благополучные семьи успешно справляются со своими функциями, практически не нуждаются в социально-педагогической поддержке, так как за счет адаптивных способностей, которые основываются на материальных, психологических и других внутренних ресурсах, быстро адаптируются к нуждам своего ребенка и успешно решают задачи его воспитания и развития. В случае возникновения проблем им достаточно однократной помощи в рамках краткосрочных моделей работы.
Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющего определить их как благополучные, например, неполная семья, малообеспеченная семья, и снижающего адаптивные способности этих семей. Они справляются с задачами воспитания ребенка с большим напряжением своих сил, поэтому необходимо наблюдать за состоянием семьи, имеющимися в ней дезадаптирующими факторами, отслеживать, насколько они компенсированы другими положительными характеристиками, и в случае необходимости предложить своевременную помощь.
Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности или в нескольких одновременно, не справляются с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно. Для данного типа семьи необходима активная и обычно продолжительная поддержка со стороны специалиста, работающего с семьей. В зависимости от характера проблем специалист оказывает таким семьям образовательную, психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы.
Асоциальные семьи - те, с которыми взаимодействие протекает наиболее трудоемко и состояние которых нуждается в коренных изменениях. В этих семьях, где родители ведут аморальный, противоправный образ жизни и где жилищно-бытовые условия не отвечают элементарным санитарногигиеническим требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается, дети оказываются безнадзорными, полуголодными, отстают в развитии, становятся жертвами насилия как со стороны родителей, так и других граждан того же социального слоя

. Социально-педагогическая деятельность с этими семьями должна вестись в тесном контакте с правоохранительными органами, а также органами опеки и попечительства.
Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.
Именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует не только формированию личности, но и самоутверждению человека, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность.
Семейное воздействие на детей уникально по интенсивности и результативности. Оно осуществляется непрерывно, одновременно охватывает все стороны формирующейся личности, продолжается многие годы, основано на устойчивости контактов и, что очень важно, - на эмоциональных отношениях детей и родителей между собой. В процессе семейного общения передается жизненный опыт старших поколений, уровень культуры чувств и поведения.
Семья, которая не выполняет свою воспитательную функцию, является неблагополучной. Именно неблагополучная семья является объектом социально-педагогической работы. Специалист использует индивидуальные методики работы с семьями, нуждающимися в особой помощи: изучает медико-психолого-педагогические особенности личности и ее микросреду, интересы и потребности, условия жизни, собирает информацию, связанную с нуждами подопечных, организует консультации по вопросам их прав и обязанностей. Анализируя ситуацию своего подопечного, он вместе с ним ищет подходы к решению проблемы; диагностирует ситуацию и определяет пути и решения проблем и организует их осуществление.
Выявляя проблемы и трудности в сфере семьи, специалист в процессе диагностики дифференцирует выявленные проблемы и «выводит» на их решение специалистов-профессионалов различного профиля. Он устанавливает контакт с семьей, побуждает ее к участию в совместной деятельности, помогает людям использовать личные ресурсы, резервные возможности для преодоления трудностей.
Он выявляет психологические, педагогические, медицинские, правовые и другие проблемы и выполняет посредническую функцию во взаимосвязи со специалистами - психологами, социальными работниками, врачами, юристами, представителями органов власти, общественностью. Взаимодействует со специалистами различных социальных служб, учреждений в оказании необходимой социальной помощи, трудоустройстве, лечении, психокоррекции и других видов социальной помощи.
Благополучная семья является субъектом социально-педагогической работы. Главной направленностью социально-педагогической работы с такой семьей является содействие саморазвитию семьи. Усилия направляются на создание условий для активизации, развития и реализации творческого потенциала, способностей задатков семьи. Специалист включает детей и взрослых в процесс социального творчества, в разностороннюю совместную социально значимую деятельность, развивает социальные инициативы.
Специалист обеспечивает общественное признание и общественную поддержку семьям, которые хорошо воспитывают своих детей. С этой целью он использует средства массовой информации, возможности предприятий, органов власти в поощрении семей.
Целевой ориентацией деятельности специалиста является формирование здоровых, воспитывающих и гуманных отношений в социуме. Решая эту задачу, он содействует становлению и развитию у членов семьи общей системы интересов и ценностей. Специалист заботится о возрождении, сохранении и развитии духовных ценностей общества, традиций семейно-соседских общностей, народной педагогики, культуры, медицины. Опираясь на авторитетных людей, он влияет на общественное мнение, формируя у людей чувство ответственности за свою семью, за преобразование окружающей среды, развитие культурного наследия народа. В то же время, он создает в социуме благоприятные условия для своевременной и полной реализации прав семьи, испытывающей жизненные трудности, или реализует программу развития социальной семейной службы.
Для эффективной реализации разнопланового потенциала семьи, как наиболее естественной среды развития личности, необходимо участие всех социальных институтов, предоставление ей необходимой экономической помощи, психолого-педагогической поддержки в саморазвитии ее как разновозрастного коллектива.
2. Деятельность социального педагога по работе с семьей
Объектом воздействия социального педагога могут быть ребенок в семье, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как коллектив.
Деятельность социального педагога с семьей включает три основных составляющих социально-педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую.
Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности социального педагога: помощь в обучении и воспитании.
Помощь в обучении направлена на предотвращении возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей.
К наиболее типичным ошибкам в воспитании относятся:
- недостаточное представление о целях, методах, задачах воспитания;
- отсутствие единых требований в воспитании со стороны всех членов семьи;
- слепая любовь к ребенку; чрезмерная строгость;
- перекладывание забот о воспитании на образовательные учреждения;
- ссоры родителей;
- отсутствие педагогического такта во взаимоотношениях с детьми;
- применение физических наказаний и другое.
Помощь в воспитании проводится социальным педагогом, в первую очередь, с родителями - путем их консультирования, а также с ребенком посредством создания специальных воспитывающих ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала.
Основными сферами семейной жизни, в которых реализуется воспитательная функция, являются сферы родительского долга, любви и интереса.
Социальному педагогу при оказании помощи семье необходимо разобрать с родителями применяемые в их семье методы воспитания и помочь определить наиболее адекватные. Подсказанная родителям система методов и приемов в воспитательном процессе должна быть трансформирована, воплощена в реальные отношения, которые образуют воспитательную среду, комфортную для всех членов семьи.
Психологическая составляющая социально-педагогической помощи включает в себя 2 компонента: социально-психологическую поддержку и коррекцию.
Поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса.
Коррекция межличностных отношений происходит, в основном, когда в семье существует психическое насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно-психического и физического состояния