Самостоятельная работа студентов как особая форма организации учебного процесса в ВУЗе

Введение

На сегодняшний день реформа высшего образования, у сущности, формирует переход от модели обучения к модели образования. Суть преобразования в том, что нынешний студент высшего учебного заведения должен стать активным субъектом, вместо прежнего пассивного потребителя знаний. Он должен уметь грамотно формулировать проблемы и задачи, производить анализ решений, искать приемлемые результаты и доказывать их корректность. В этом случае, самостоятельная работа студентов не просто особая форма организации учебного процесса, она формирует его основу.
Реальность современности такова, что студенты по окончанию высшего учебного заведения по любому направлению должны быть настроены к систематической самостоятельной деятельности. Активное изменение рынка труда, явление новейших технологий, кумуляция баз данных требуют особой способности отвечать на вновь создающиеся профессиональные риски. Помимо всего прочего, профессионал сегодня должен быть организован к работе во временных проектных коллективах, к профессиональному анализу и решению непростых проблем и задач.
Целью моей работы стало выявление самостоятельной работы студентов как особой формы организации учебного процесса. Для достижения данной цели, я поставила и, в ходе написания работы, реализовала следующие задачи:
Проанализировать самостоятельную форму работы студентов в контексте познавательно-развивающего типа образования, с рассмотрением видов самостоятельной работы в современном учебном процессе;
Изучить роль самостоятельной работы студентов;
Продемонстрировать самостоятельную работу студентов как особую форму организации учебного процесса, где раскрыть цели, функции и преимущества данной формы.
На основе поставленных задач, была выстроена моя реферативная работа. В ходе написания, я использовала относительно новые научные публикации, книги и статьи.


Самостоятельная форма работы студентов в контексте познавательно-развивающего типа образования
Нынешняя эпоха, которую не без причин относят к потребительски ориентированной, проявляет необходимость в креативных индивидах и креативном классе, как источника развития общества социальной взаимоответственности и большого профессионализма.
Основную роль в становлении и формировании креативного класса в России, базой которого служит творческая молодежь, играет система высшего образования, ответственная за воспроизведение культурного и интеллектуального резерва общества. Хотя, уже сейчас в области социальных наук в стране наблюдается тенденция снижения уровня профессиональной культуры и исследовательской техники, непрофессионализм разрушает стандарты научной деятельности, что актуализирует задачу смены образовательной формы в современной России - ее перевода от «знаниевой» формы к познавательно-развивающей как ориентированной на профессиональный образец - индивидуума «знающего, способного, деятельного, культуротворящего» .
В отношении познавательно-развивающей формы образования неоценимое значение играет организация самостоятельной работы студентов, как приема формирования ее творческих целей и эвристического ресурса. Информационные и коммуникативные технологии, широко развивающиеся в обществе, дают большие возможности вынести эту деятельность на функционально новый уровень.
Во-первых, они формируют создание совсем другой информационно-коммуникативной области, которая усиливает самостоятельную работу студентов, с помощью приемлемой учебной информации, уменьшению периода ее приемки, приемлемости в комфортное время.
Вторым пунктом можно отметить что, информационно-коммуникативные технологии позволяют сильно уменьшить число аудиторных занятий студентов и обуславливает рост числа часов, которые отводятся на самостоятельную работу, с помощью погашения шаблонных средств работы преподавателей и студентов.
В-третьих, фундаментом для формирования самостоятельной работы студентов являются все достижимые средства электронных изданий.
В-четвертых, современной становится самостоятельная работа студента не только с информационными базами данных, но и с подготавливающими и тестирующими программами.
В рамках характерных для России сегодня тенденций утраты профессионализма молодежи, развития кадровой недоразвитости в ее области при том обстоятельстве, что требования к степени ее профессиональной грамотности растут, высшее учебное заведение должно иметь ориентир на развитие навыков и умений у студентов, восприимчивых гарантировать ее конкурентоспособность на рынке труда.

Виды самостоятельной работы в учебном процессе

В современном учебно-образовательном процессе выделяется довольно много видов самостоятельной работы студентов, которые могут быть поделены на две большие группы - учебную и исследовательскую

.
Учебная группа представлена следующими видами самостоятельной работы студентов: библиографический поиск учебной и научной литературы; чтение и понимание письменных текстов; конструирование инструментальных понятий; решение логических задач; выполнение проектных заданий; подготовка концептуальных ответов на учебные вопросы; подготовка учебных докладов; подготовка к учебным дебатам; подготовка учебных рефератов; подготовка к семинарским занятиям; подготовка к экзаменам и зачетам; подготовка презентации.
Исследовательская группа включает в себя такие виды самостоятельной работы студентов, как: методология и методика исследовательской работы студентов; подготовка научных докладов; подготовка тезисов научных докладов; подготовка научных статей; подготовка курсовых работ; подготовка выпускных квалификационных работ.
Приведенным перечнем не ограничивается число видов самостоятельной работы студентов, но именно он стал предметом нашего внимания, составив, по сути, концептуальную основу учебного пособия и его структуру, в которой выделяются два крупных раздела, соответствующие выделенным группам видов самостоятельной работы студентов.

Роль самостоятельной работы студентов

Любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли, познавательной активности студента связан с самостоятельной работой. В широком смысле, следует понимать совокупность всей самостоятельной деятельности студентов, как в учебной аудитории, так и вне её, в контакте с преподавателем и в его отсутствии.

Самостоятельная работа студента (СРС) является одной из важнейших составляющих учебного процесса, в ходе, которой происходит формирование навыков, умений и знаний, и в дальнейшем обеспечивается усвоение студентом приемов познавательной деятельности, интерес к творческой работе и, в конечном итоге, способность решать учебные и научные задачи.
Основная задача организации самостоятельной работы студентов заключается в создании психолого-дидактических условий развития интеллектуальной инициативы и мышления на занятиях любой формы. Основным принципом организации СРС должен стать перевод всех студентов на индивидуальную работу с переходом от формального выполнения определенных заданий при пассивной роли студента к познавательной активности с формированием собственного мнения при решении поставленных проблемных вопросов и задач.
Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор - подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности.

Особая форма организации учебного процесса

Самостоятельная работа - это такой способ учебной работы, при котором:
1) обучаемым студентам предлагаются учебные задания и руководства для их выполнения;
2) работа проводится без непосредственного участия преподавателя, но под его руководством;
3) выполнение работы требует от студента самостоятельного ориентирования в учебном материале и умственного напряжения.
Существует еще одно определение самостоятельной работы студентов как планируемой учебной, учебно-исследовательской, научно-исследовательской работы, выполняемой во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Цели и функции самостоятельной работы

Выделяют следующие цели самостоятельной работы:
1) Способствовать развитию умственных способностей обучаемых;
2) Формировать самостоятельность;
3) Формировать творческое самостоятельное мышление, научные интересы, потребность в образовании.
Основополагающей целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками по профилю изучаемой дисциплины, опытом творческой и исследовательской деятельности