Роль семьи в социальной защите детства

Введение

Защита детства и создание благоприятных условий для жизни детей, их воспитания, образования и развития являются одной из приоритетных задач социальной политики современного государства, в том числе России. На поддержку семьи и детей направлены положения Конституции РФ и Семейного кодекса РФ, а также различных Федеральных законов. Кроме того, важные законодательные решения в нашей стране дополнены региональными программами и нормативными актами, которые разрабатываются и реализуются субъектами РФ и включают собственные меры поддержки семей с детьми.
Роль семьи в сфере защиты детства переоценить невозможно. Социальные свойства ребенка, статус, отражающий определенное место в системе общественных отношений, взгляды и убеждения, иерархия ценностей во многом зависят от его происхождения. Как показывает практика, ни социальные институты, ни специальные учреждения не могут заменить ребенку полноценную семью.
Вместе с тем социально-экономические условия современности и процессы глобализации наложили определенный отпечаток на состояние социальной защиты семьи как общественного института и гаранта детского благополучия. Исследователи отмечают низкий уровень адаптации многих российских семей к происходящим изменениям и отсутствие у них важных защитных механизмов. Усугубляют ситуацию такие явления, как падение нравственных устоев в обществе, нежелание многих родителей заниматься воспитанием своих детей, увеличение числа разводов и неполных семей. Бедность и малообразованность родителей нередко затрудняют их детям доступ к основным социальным услугам и всестороннему развитию. Острой социальной проблемой выступают детская беспризорность и безнадзорность, социальное сиротство, жестокость и насилие по отношению к несовершеннолетним, детский и подростковый суицид.
Несмотря на наличие множества работ, посвященных проблеме исследования, изменчивый характер демографических, социокультурных и политических тенденций обуславливает необходимость непрерывного изучения вопроса социальной защиты семьи и детства, что отражает теоретическую значимость и актуальность настоящего исследования.
Объект исследования – социальная защита детства.
Предмет исследования – роль семьи в системе социальной защиты детства Российской Федерации.
Цель исследования – проанализировать современное состояние системы социальной защиты детства в России и оценить роль семьи в этой сфере.
Задачи исследования:
- рассмотреть понятия «детство», «социальная защита» и «социальная защита детства»;
- изучить особенности семьи как основной среды обитания ребенка;
- обозначить проблемы социальной защиты семьи и детства, предложить пути их решения.
Данное исследование состоит из введения, трех глав, соответствующих выполнению поставленных задач, заключения и списка литературы.


Сущность понятия «социальная защита детства»

Понятие «социальной защиты детства» является сложным и многоаспектным. Его следует рассматривать как совокупность понятий «детство» и «социальная защита».
Несмотря на то, что проблемы детства изучают многие специалисты (философы, педагоги, психологи, этнографы, социологи), научного определения термина «детство» до сих пор не существует, как и самой науки о детстве. Современное состояние изучения проблем детства свидетельствует о разносторонних подходах к данному понятию.
Автор многих научных трудов, посвященных изучению социальной педагогики и проблем защиты детей, Т.Н. Поддубная приводит краткое представление понятия «детство» и производных от него терминов в различных областях знаний [6, с.16]. Так, в философии детство рассматривается как начальный этап развития личности, на котором происходит взаимодействие социальных и биологических факторов. Этнографы трактуют это понятие с точки зрения «возрастного символизма», включающего нормативные критерии возраста, возрастные стереотипы, символизацию возрастных процессов, возрастные обряды и возрастную субкультуру. В социологии дети являются самостоятельным социально-демографическим компонентом социальной структуры общества. Психологи рассматривают детство как сложный, самостоятельный механизм, неотъемлемую часть общества, начальную стадию становления человека. Современные педагоги выделяют личностно-ориентированный подход к изучению, где ребенок – это субъект, обладающий предельной индивидуальностью и способный к саморазвитию и адекватной самооценке; культурологический подход, где детство – это особая субкультура жизни человека; антропологический подход, где детство – это феномен жизни человека и культуры.
Таким образом, детство – это социально-биологический феномен, начальный период жизни человека (от рождения до 18 лет), период формирования и развития важнейших функций организма ребенка, его социализации, становления как личности (приобретаются знания, навыки, умения, нормы и ценности, социальный опыт и роли). Дети нуждаются в особой заботе и помощи со стороны родителей и государства, для них необходимо создавать благоприятные условия для жизни и развития, а также защиты их прав и интересов.
Понятие «социальная защита» также имеет некоторые расхождения в трактовке исследователей различных наук. Например, в социологии социальная защита рассматривается как система обеспечения достойной жизни и свободного развития человека; в демографии – система, способствующая поддержанию демографической ситуации в стране, обеспечению необходимого благосостояния и здоровья нации; в экономике этот термин изучается с позиции обеспечения населения материальными средствами, предотвращения бедности, а также права на поддержку человека на случай безработицы, инвалидности или иной случай утраты средств к существованию по независящим от него причинам [7].
Социальная защита тесно связана с уровнем жизни, который согласно рекомендациям ООН включает в себя:
- социальное обеспечение;
- фонды потребления и накопления;
- условия занятости и организации труда;
- благоустроенное жилье;
- образование;
- демографические условия;
- человеческие свободы;
- здоровье нации.
Социальная защита является практической деятельностью по реализации основных направлений социальной политики. Она осуществляется на базе соответствующих нормативных правовых актов, денежных и материальных ресурсов и включает непосредственную организаторскую работу.
В широком смысле социальную защиту можно рассматривать как политику обеспечения социально-экономических прав и гарантий человека, а также процесс согласования интересов общества и государства. В более узком смысле – это система мер, обеспечивающая социальную защищенность социально уязвимым слоям населения, а не трудоспособным гражданам.
Исходя из вышесказанного, подведем итоги и дадим определение понятию «социальная защита детства». Социальная защита детства – это система экономических, социальных и организационных гарантий, закрепленных на законодательном уровне и обеспечивающих реализацию прав несовершеннолетних.
В качестве противоположного по значению понятия можно назвать предложенное Е.М. Рыбинским понятие «социальное неблагополучие детей». Автор связывает его с такими факторами, как самочувствие, степень благополучия детской жизни и удовлетворенности качеством и количеством потребляемых благ и услуг, в том числе пищи, одежды, поддержания здоровья, удовлетворения духовных, нравственных потребностей и запросов [5]. По своему содержанию социальное неблагополучие многообразно, зависит от окружающей среды и связано с уровнем жизни несовершеннолетних.
Практически все сферы жизнедеятельности требуют проявления социальной защиты детства, будь то семейные отношения, образование или другая среда обитания ребенка. Под защитой должен быть определенный уровень жизни, включающий основные потребности, физическое и психическое здоровье, должна быть обеспечена безопасность (физическая, экономическая и социальная), а также право на самореализацию и развитие своих способностей и возможностей
Рассматривая социальную защиту детства как систему, мы можем выделить ее объекты и субъекты

. В качестве объектов данной системы выступают дети, которые, являясь умственно и физически незрелыми, нуждаются в охране и заботе (Декларация прав ребенка, 1959 г.).
Т.Н. Поддубная предлагает классифицировать объекты социальной защиты детства на пять групп: в зависимости от возраста (младенчество, дошкольное детство, младший школьный возраст, средний школьный возраст, старший школьный возраст); от состояния здоровья; от приоритетности оказания помощи (с учетом трудности жизненной ситуации); с учетом девиантного поведения; по особому положению детей (талантливые, принадлежащие к различным социальным, этническим группам, классам, религиям).
Если рассматривать российскую систему защиты детства, то к числу основных субъектов можно отнести: государство; сеть учреждений социального обслуживания семьи и детей (детские дома, интернаты, центры социальной помощи, различные социальные службы); органы управления предприятий и организаций, учебных заведений и т.д., а также трудовые коллективы и профсоюзы; политические партии; СМИ; церковь; семью; неправительственные организации и общественные объединения на федеральном, региональном и местном уровнях; образовательные и учебно-воспитательные учреждения; коммерческие структуры, бизнесменов, людей с высоким социальным статусом; волонтерство.
Задачи этих субъектов ориентированы на благополучие мира детства, предоставление каждому ребенку защищенного пространства как в учреждениях социально-педагогической направленности, так и в семье, которая играет особую роль в системе социальной защиты детства. Об этом пойдет речь в следующей главе исследования.


Семья как основная среда обитания ребенка

Самой естественной средой обитания и развития ребенка является семья. Именно здесь происходит его становление как личности, через призму семейных взаимоотношений он учится осваивать окружающий мир и получает первый, самый важный, опыт отношений с другими людьми. В обязанности родителей при этом входит забота о всестороннем развитии ребенка и его здоровье, воспитание и формирование полноценной личности.
На формирование личности ребенка в семье влияет множество факторов. По мнению Л.В. Мардахаева, к основным факторам можно отнести:
- субкультурные факторы, включающие состав семьи, кровно-родственные связи членов семьи, условия проживания, морально-психологический климат;
- факторы, обусловленные воспитательными возможностями родителей, включающие собственный опыт семейного воспитания; педагогическую культуру родителей; готовность и способность родителей к воспитанию детей; уровень образования и личную культуру членов семьи как пример для детей; авторитетность родителей; родительскую любовь или нелюбовь как основу воспитания; отношение родителей к воспитанию ребенка;
- факторы, обусловленные непосредственной воспитательной деятельностью родителей, в числе которых можно назвать уход за ребенком, его педагогическую целесообразность для укрепления здоровья, умственного и нравственного развития, формирования навыков самообслуживания; преобладающий тип семейного воспитания; умение создавать условия для стимулирования направленного развития и воспитания ребенка; создание наиболее целесообразных условий взаимодействия ребенка со сверстниками и другими людьми; воспитание избирательности в отношении к среде, людям; приобщение к труду и др.;
- «детский» фактор, включающий своеобразие ребенка и особенности положения детей в семье [3, с.388].
Доктор психологических наук, профессор А.В. Петровский выделяет несколько типов семейных взаимоотношений: диктат, опека, мирное сосуществование и сотрудничество. Последний является взаимодействием родителей и детей на личностном уровне и предусматривает баланс любви, уважения и требовательности к ребенку и к другим членам семьи.
Большое значение для любой семьи имеет родительский авторитет, когда дети прислушиваются к словам отца и матери не из-за чувства страха перед наказанием или материальных поощрений за послушание, а из уважения и признания их значимости и справедливости. Выдающийся советский педагог и писатель А.С. Макаренко выделил родительские авторитеты, которые оказывают негативное влияние на воспитание детей:
- авторитет подавления,
- авторитет расстояния,
- авторитет чванства,
- авторитет педантизма,
- авторитет резонерства,
- авторитет любви,
- авторитет доброты,
- авторитет дружбы,
- авторитет подкупа.
Вместе с тем истинный авторитет «основан на примере жизни и работы родителей, их поведении, знании жизни своих детей и стремлении прийти к ним на помощь ненавязчиво, ненадоедливо, неутомительно, предоставлять им возможность самостоятельно выбираться из трудной ситуации, формируя свой характер» [3, с.390].
Положительно сказываются на социализации личности ребенка в семье следующие факторы:
- синтез отцовского и материнского воспитания;
- отсутствие у родителей вредных привычек, зависимостей;
- уважение друг к другу, взаимная поддержка, понимание, общение;
- социальный статус;
- материальный достаток.
Воспитательная деятельность в семье будет эффективной лишь в том случае, когда родителями в полной мере учитываются интересы ребенка.
Негативно сказываются на формировании личности ребенка в семье следующие явления:
- неполный состав семьи (разведенные, внебрачные, осиротевшие, распавшиеся);
- неблагополучность семьи (где родители злоупотребляют алкоголем, являются наркоманами, правонарушителями или психически больными людьми; где часто возникают конфликты; педагогически несостоятельные семьи; асоциально аморальные семьи);
-отрицательный психологический климат в семье, негативизм родителей, бездуховность [1].
В неполных семьях ребенку бывает сложнее адаптироваться в системе общественных отношений, частой причиной является отсутствие мужского влияния, отцовского авторитета или, напротив, отсутствие материнской ласки и тепла. В неполных семьях, где растут несколько детей, старшие обычно помогают родителю в воспитании младших и являются образцом поведения для них, но при этом получают эмоциональную нагрузку, что может приводить к психологическому истощению.
Практика показывает, что тяжелее всего приходится детям, которые растут в неблагополучных семьях. Там ребенок зачастую переживает стрессовые ситуации, сталкивается с дискомфортом, жестокостью, насилием, пренебрежением, испытывает голод. Неблагополучие может проявляться на психическом уровне, физическом или социальном. Такие семьи оказывают разрушительное влияние на развитие ребенка, являются фактором девиантного поведения. Дети в таких семьях социально и психологически ущербны, замкнуты, у них наблюдается повышенная тревожность, заниженная самооценка.
Пьянство родителей лишь усугубляет положение детей в таких семьях. Дети не получают должной заботы и внимания, подвергаются физической агрессии, которая оказывает значительное негативное влияние на психику ребенка. В дальнейшем такие дети часто испытывают сложности в общении со сверстниками и педагогами.
В семьях, где родители ведут асоциально-аморальный образ жизни, дети начинают компенсировать свою социальную ущербность посредством девиантного поведения. Чтобы оказать помощь таким семьям, необходимо сначала помочь самим родителям. В подобных случаях можно использовать коррекционные методы, в результате которых родители переосмысливают свои взгляды и жизненные принципы.
В некоторых семьях на фоне хороших, на первый взгляд, взаимоотношений родителям приходится сталкиваться с различными психолого-педагогическими проблемами в воспитании, они утрачивают способность влиять на детей. Подобные ситуации могут возникать, когда родители, занятые своими заботами и работой, уделяют недостаточно внимания ребенку, где наблюдается расхождение ценностей у родителей, неуважение друг к другу, отсутствие психологической культуры и культуры общения.
В семьях, где происходят частые конфликты, родители игнорируют проблемы детей, полноценное общение заменяют тотальным контролем