Роль общего фортепиано в обучении юного музыканта в ДШИ, ДМШ

Введение

Сегодня к подрастающей личности предъявляются достаточно высокие требования в сфере интеллектуального, эмоционального, коммуникативного и этического развития. Большие возможности для развития данных качеств предоставляет дополнительное образование в сфере искусства, где обучение происходит в условиях квалифицированного педагогического сопровождения.
В детской музыкальной школе (школе искусств) предмет «Общее фортепиано» является самой массовой дисциплиной среди предметов музыкального цикла. Основная цель предмета заключается во всестороннем развитии творческих способностей учащихся разных специальностей (не пианистов) посредством игры на фортепиано. Данная цель определяет ряд задач, связанных с развитием творческого начала личности. Это развитие художественного вкуса, формирование интеллекта, привитие навыков чтения нот на фортепиано, развитие умения читать с листа, самостоятельно музицировать, активно совершенствовать весь комплекс музыкальных способностей.
Однако в последние годы, в свете больших нововведений в системе музыкального образования, нередко приходится констатировать, что многие учебные организации дополнительного образования сталкиваются с оптимизацией учебного процесса, что подразумевает сокращение или уменьшение часов на предметы «второго плана», к которым, к сожалению, относится предмет общего фортепиано. В связи с недостаточностью финансирования, вместо положенного одного часа в неделю, администрации часто приходится выделять на предмет либо 0,5 часа в неделю, соответственно корректируя формы промежуточной аттестации, либо вовсе отменять преподавание данной дисциплины.
Вместе с тем, общее фортепиано – очень важный и незаменимый предмет для полноценного воспитания будущей творческой личности. Рассмотрим роль предмета в обучении юного музыканта.
Основная часть

Общее фортепиано является самой необходимой дисциплиной по формированию базовых знаний для выработки специальных профессиональных навыков. Предмет помогает осуществлять межпредметные связи, формирует и развивает музыкальные способности, оказывает неоценимую помощь для изучения теоретических предметов. А самое главное – общее фортепиано обладает огромными развивающими потенциями, которые при правильном педагогическом сопровождении, должны направляться на формирование эрудиции, общей музыкальной культуры, высокого эстетического вкуса обучающихся.
Общее фортепиано исключает пассивное участие в процессе обучения, потому что за инструментом учащемуся приходится постоянно работать. Чтобы воспроизвести простую нотную запись, учащийся должен потратить гораздо больше духовной энергии, чем это может понадобиться в других областях знаний. В нотном тексте учащемуся необходимо читать одновременно звуковысотный и ритмический рисунок на двух нотоносцах, параллельно следить за правильной аппликатурой, фразировкой, динамикой, и ещё проделывать моторную деятельность одновременно двумя руками (при использовании педали – ещё и ногой). Такое напряжение требует от учащегося максимальной концентрации сил и поддерживает его творческую активность.
Опыт, приобретённый через исполнение музыки, очень ценен. Ещё В. Сухомлинский писал: «Есть особые, активные, наиболее творческие участки мозга, которые пробуждаются к жизни благодаря соединению абстрактного мышления и тонкой, мудрой работы рук. Если такого соединения нет, эти отделы мозга преображаются в тупик» [10]. Усилия ума и рук идёт двумя непрерывными встречными потоками: от рук к мозгу и от мозга к рукам.
В современной педагогике и психологии одной из наиболее актуальных разрабатывается проблема активного развития музыкального (творческого) мышления детей. Уже давно установлено, что его целенаправленное развитие пропорционально влияет на обогащение духовного мира подрастающего поколения. Занятия на фортепиано позволяют развивать самостоятельность мышления уже с самых первых уроков, если педагогический процесс сопровождается и наполняется осмысленными заданиями. При их помощи достигается процесс концентрации внимания и прививается интерес к результату и к самому процессу работы. Индивидуальная форма обучения в классе общего фортепиано позволяет педагогу задавать ребёнку наводящие вопросы, создавать ситуации для активного участия его в уроке. Такие ситуации возможны в корректировке качества звука, способов его извлечения на фортепиано, а также в области трактовки произведения. Как говорил Г. Нейгауз, «Учитель игры на любом инструменте должен быть прежде всего учителем, то есть разъяснителем и толкователем музыки» [7, 196].
Для развития критического мышления полезно предоставлять учащемуся возможность выбора нескольких вариантов интерпретации, предложенных педагогом

. В этом плане необходимо остерегаться широко распространённой практики обучения, при которой общий, теоретически не подкреплённый педагогический показ (так называемое натаскивание) используется как единственный метод обучения. В результате чего механическое копирование ведёт к хронической пассивности исполнительского мышления. Уважающий себя педагог общего фортепиано должен обязательно быть играющим пианистом. Ведь живая и совершенная иллюстрация учебного материала со всей палитрой музыкально-выразительных средств – это самое мощное средство для пробуждения мотивации учащихся.
Исполнение учащимися на фортепиано различных стилевых звуковых структур (от простейших до сложных), позволяет осознавать логику организации музыки, предполагает продвижение музыкального мышления. Именно рационально логическое начало в музыкальном мышлении делает духовную жизнь юного музыканта не только музыкальной, но и интеллектуальной. Только постижение выразительно-смысловых интонаций в музыке и осмысление логической организации звуковых структур создаёт в своём синтезе подлинное музыкальное мышление. К тому же, интеллектуальные операции музыканта-исполнителя имеют ярко выраженную эмоциональную окраску. Эмоции и чувства выполняют важную роль в структуре мыслительных действий человека.
Известно, что традиционное детское гуманитарное образование в учебном процессе ориентировано на структуру уже готового знания. Но знание невозможно воспроизвести механически, оно должно быть самостоятельно постигнуто и закреплено на практике. Только в этом случае у ребёнка пробуждается интерес к обучению. Например, в курсе музыкальной литературы учащиеся не могут представить себе предмета в целом, а получение абстрактных знаний неинтересно. А в классе фортепиано, наоборот, в процессе исполнения, структура музыки наполняется конкретным реальным музыкальным смыслом, поскольку задача исполнителя заключается в воспроизведении конкретного звукового образа. Для формирования устойчивой мотивации в занятиях по общему фортепиано необходимо активно привлекать тот материал, который бы максимально соответствовал интересам учащегося по специальности. Также нельзя забывать, что фортепианный материал должен быть увлекательным, эмоционально-образным и лаконичным.
У младших учащихся ещё нет запаса слуховых впечатлений, которые можно систематизировать, а в классе общего фортепиано музыкальные впечатления систематизируются естественным образом, поскольку постоянно озвучиваются, воспроизводятся слухом, то есть, создают оптимальные условия для систематического накопления и пополнения музыкально-слуховых впечатлений. Познавательные ресурсы фортепианного музицирования не исчерпываются только пианистическим репертуаром. С помощью переложений для фортепиано можно узнать и усвоить оперно-симфоническую, камерную, ансамблевую мировую литературу, знакомство с которой является важным фактором развития музыкального кругозора. В этом отношении общее фортепиано представляет очень широкие перспективы. Не случайно Г. Нейгауз назвал фортепиано самым интеллектуальным из всех инструментов, поскольку он «охватывает самые широкие горизонты, необъятные музыкальные просторы» [7, 87].
Игра на фортепиано способствует развитию всех музыкальных способностей. Особо ценно оно для специальностей «одноголосного» типа – духовиков, струнников, вокалистов, поскольку только при игре на фортепиано наиболее эффективно происходит формирование полифонического, гармонического и темброво-динамического слуха. Не менее важную роль играет общее фортепиано и для развития ритмического чувства. «Соприкосновение с различными стилевыми эпохами в обширном фортепианном репертуаре даёт возможность учащимся ознакомиться с большим количеством метроритмических моделей» [8, 18].
В классе фортепиано очень активно можно охватывать музыкально-теоретический материал. Постепенно, на примере конкретного практического материала изучаются различные виды размеров, простейшие интервалы и их сочетание, простые и сложные аккорды и т.д. Полноценное освоение элементов музыкальной речи в тесной связи с развитием пианистических навыков позволяет правильно и быстро научиться строить интервалы и аккорды, различные виды гамм, развивать навык подбора по слуху, что возможно только при хорошем овладении клавиатурой.
При игре на фортепиано также активно развиваются личные качества учащихся:
воля, вызывающая потребность в действии. Мало какие занятия требуют от ребёнка раннего возраста применения столь большого объёма труда, как обучение игре на фортепиано