Родительский стиль воспитание и его влияние на формирование личности ребенка

Введение
Отношение родителей к ребенку является одним из важных факторов формирования и развития личности и поведенческих качеств человека. Нарушение отношений между родителями и ребенком имеет серьезные последствия для психического развития ребенка, формирования его характера и личности.
Отношения между родителями и ребенком - это особая среда, которая формирует и сопровождает личное становление и развитие каждого участника процесса. Тема родительской позиции, несмотря на близость к возрастной психологии, является важной и фундаментальной в психологии личности, и социальной психологии. Тема «социальной ситуации развития, формирования и влияния на развитие ребенка» возникла и получила продолжение в национальной психологии у таких авторов как К. М. Выготский, В. С. Мучина, М. Я. Кондратьев и др.
Родительская позиция - один из наиболее изученных аспектов родительско-детских отношений. Среди национальных психологов А. Я. Варга, О.А. Карабанова, Е.Р. Эйдемиллер осуществляли систематические экспериментальным исследованием в этой области. Родительские установки понимаются как система или совокупность эмоциональных установок по отношению к ребенку, восприятия родителем ребенка и способов поведения с ним. С другой стороны, под родительскими установками понимается установка и соответствующее поведение, которые не связаны с этим ребенком, но характеризуют отношение к детям в целом. Наиболее значительными чертами родительских отношений, авторы подчеркивают его эмоциональные, когнитивные и девиантные аспекты.
Тем не менее, несмотря достаточную изученность влияния родительских отношений на личность и эмоциональность ребенка, актуальность этой темы неоспорима, поскольку отношения между взрослым и ребенком зависят от нервно-психического здоровья будущей личности взрослого человека.
1. Классификация стилей семейного воспитания
В основе классификации типов воспитания в семье должны лежать такие параметры, как эмоциональное принятие ребенка родителем, интересы и забота ребенка, требовательность к ребенку, демократия или авторитаризм в семейных отношениях. Обобщая все существующие классификации родительско-детских отношений, Е. Т. Соколова и И.Р. Сексенова, например, различают две оси, два измерения: любовь - контроль. Первая ось выражает эмоциональное отношение родителей к ребенку, установку родителей и восприятие родителями своего ребенка. Любовь и принятие - это уважение к ребенку, забота о нем, понимание его внутреннего мира, а также терпеливый подход к его физическим качествам, поощрение независимости и инициативы. Враждебность, обида - это отсутствие уважения к ребенку, насилие, невнимательность. Вторая ось - ось автономии - контроля - описывает типы дисциплинарного регулирования поведения ребенка. Крайние варианты - полная автономия, граничащая с безпризорностью и слишком строгим, жестким контролем, с абсолютным подчинением воле взрослого.
Подробная классификация неадекватных видов семейного воспитания, основанная на многолетних исследованиях, дана А. Е. Личко. Были выделены следующие десять типов семейного воспитания: гипопротекция, доминантная гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, воспитание в культе болезни, эмоциональное неприятие, плохое отношение, повышенная нравственная ответственность, противоправное воспитание, воспитание вне семьи.
Таким образом, анализируя литературу, вы можете увидеть довольно обширную феноменологию родительских позиций, стилей воспитания, а также их последствий - формирование индивидуальных характеристик личности ребенка как части нормального или отклоняющегося от нормы поведения. Также можно найти описание неблагоприятных, патологически заостренные характерилогических черты личности родителей, приводящие к тому или иному расстройству в воспитании.
Существуют исследования о том, что стиль воспитания выбирается родителями не случайно, а связан с индивидуальными психологическими характеристиками (темпераментом) ребенка. В том же исследовании подчеркивается идея: стиль семейного воспитания не столько воспитывает личность, сколько опосредует уже существующие эффекты, выделяет и переводит их на уровень личностных свойств в старшем возрасте.
Таким образом, доминирующие позиции рассматриваются в первую очередь как индикаторы самооценки родителей и выбранных ими типов воспитания, а также как основа для анализа образа личности у ребенка. Под родительскими установками или позициями А.С.Спиваковская понимает «систему или всю эмоциональную связь родителей с ребенком, восприятие родителя и способы поведения с ним». Это означает, что родительскую позицию можно рассматривать как систему родительских отношений, которая определяет характер воспитательной практики в семье. В качестве этих отношений рассматривают: отношение родителя к ребенку, самого себя как родителя и родительство в целом. В результате той или иной родительской позиции мы можем наблюдать один из типов родительского воспитания. Несмотря на то, что сами родительские позиции, хотя и подразделяются на адекватные и неадекватные, изучались больше в контексте разных возрастных групп детей, чем в контексте наличия или отсутствия нарушений развития. Однако общая направленность в этом случае только указывает на то, что при рассмотрении семей, в которых воспитываются дети с нарушениями развития, мы сознательно ставим их на «нормальный» полюс и оттуда даем ориентир. Кроме того, родительская позиция - это в основном описательная, качественная информация, которая не требует факторного анализа и стандартных категорий подсчета.
2. Влияние стилей семейного воспитания на эмоционально-личностное развитие ребенка
Изучение взаимосвязей между воспитанием в семье и особенностями развития ребенка дало М. Мид возможность заявить, что, хотя воспитание не может изменить тот факт, что личность ребенка по своим основным характеристикам всегда отражает культуру, в которой он воспитывался, "методы воспитания могут иметь серьезные последствия, для развития темперамента, мировоззрения, устойчивых предпочтений, которые мы называем личностью". В середине однородной культуры проблема формирования личности проявляется более отчетливо. Ее не затеняют искусственной беспорядок, который усложняет культуру, всегда приводит к развитию каждого человека, рожденного в среде гибридных традиций.
Наиболее распространенным фактором, который характеризует мир семейных ценностей и напрямую влияет на содержание, формы и методы воспитания ребенка, его правильную атмосферу, психологический климат - более или менее длительное эмоциональное настроение, возникающее в результате объединения настроений членов семьи, их эмоциональных переживаний, отношений себе, другим людям, работе, другим событиям.
Психологический климат, характер и содержание условных (формальных) и межличностных (неформальных) ролей других детей выполняют субъективные взгляды родителей, их убеждения относительно целей и методов воспитания. Эти убеждения и взгляды воплощаются в образ жизни семьи и способы взаимодействия взрослых с ребенком, в стиле детско-родительских отношений. Именно благодаря отношениям между детьми и родителями успех объясняется присвоение личности ребенка, присущих обществу ценностей и отношений, развитие эмоциональной сферы, осознание сущности семьи и расширение социальных ролей.
Краткое изложение научных работ отечественных и зарубежных исследователей (А. Адлер, Т. Кравченко, Р. Мертон, Д. Олсон, К. Роджерс, С. Розум, Б. Скиннер, Б. Солодник и др.) дает возможность выделить наиболее популярные стили родительско - детских отношения, такие как: демократический, «эмоциональная дистанции», авторитарный, детскоконцентрический, хаотичный, каждый из которых характеризуется свойствами, влияющими как на содержание воспитания в семье, так и на формирование и развитие ребенка.
Главная особенность демократического стиля заключается в том, что родители стараются не столько «формировать» личность ребенка, сколько дисциплинировать его, поскольку они помогают ему развиваться индивидуально, стремятся к достижению эмоциональной близости с ним

. При таком стиле высокое принуждение и контроль сочетаются с демократией и принятием ребенка.
Согласно исследованию Т. Кравченко, соблюдение родителями демократического стиля отношений с ребенком происходит по таким ключевым направлениям:
- информационное. Ребенок активно берет информацию, которая приходит от родителей, решает ее, обрабатывает, интерпретирует, используя доступный ему личный опыт. В то же время восприятие ребенка характеризуется субъективизмом, некоторой субъективностью из-за недостатка личного опыта и нестереотипного мышления. По этой причине, он может оригинально истолковывать полученную информацию, обогащает картину мира близких людей. Это направление родительско-детских отношений позволяет ребенку овладеть определенным объемом знаний, идей, убеждений, необходимых для активного вхождения в социальную структуру общества и сотрудничества с ним;
- эмоциональное. Во взаимоотношениях с родителями ребенок приобретает первый положительный и отрицательный эмоциональный опыт, объясняются значения таких понятий, как добро, любовь, нежность, чувствительность и т. д., и их антиподов - зло, ненависть, грубость, нетерпимость, высокомерие и т. д. Он вовлечен в широкий спектр ощущений, воспринимает и чувствует разнообразное эмоциональное влияние родителей и влияет на их эмоциональную сферу. Благодаря этому обеспечивается личное восприятие ребенком внешней информации, ее интерпритация и иерхаризация, формирование определенного ценностного отношения с ней, что положительно сказывается на его социализации;
- деятельное. Жизненные цели, стремления, интересы и ценности ребенка формируются в значительной степени под влиянием предпочтений и реальных действий, и поведения родителей. Активная жизненная позиция родителей, субъектно-подчиненные отношения с ребенком, побуждающие его к сотрудничеству, дающие ему возможность проявить инициативу и независимость, защищают растущую личность от недопустимого восприятия социальной реальности, помогают освоить социально-доброжелательные способы действия.
По мнению Д. Кенделя и Р. Лессера, дети из «демократических семей характеризуются высоким достижением доброты, трудолюбия, умения заботиться о себе, независимости, самоотверженности, ответственности, уверенности в себе».
Важность этого стиля детского - родительских взаимоотношений была подчеркнута представителем психоаналитического подхода Э. Эрикссоном. Учитывая особенности личностного развития на протяжении всего жизненного цикла, он пришел к убеждению о необходимости для каждого индивидуального решения не психосексуальных, а психосоциальных конфликтов. Успешная реализация этой потребности связана с формированием здоровой личности, то есть человека с базовым чувством доверия к миру (внутреннее самоопределение), самостоятельностью (независимость, чувство самоконтроля), инициативностью (способностью решать задачи для того, чтобы испытать собственную деятельность - моторную).Стать таким человеком, считает американский исследователь, возможно в условиях грамотной родительской позиции, которая проявляется в доверии, авторитете, поощрении независимости ребенка, создании условий для расширения пространства, которое он контролирует.
По мнению А. Адлера, демократический стиль взаимоотношений с родителей с детьми предусматривает равенство, а не идентичность между взрослыми и детьми с точки зрения прав и степени ответственности, сотрудничества, естественных результатов. Достижение этого возможно в условиях соблюдения этих базовых принципов семейного воспитания, таких как отказ от борьбы за власть и учет потребностей ребенка.
По словам К. Роджерса, условием развития здоровой личности является отсутствие противоречия между Я-идеальным и Я-реальным, что является показом о том, как любят вас и об истинном уровне любви. Следовательно, неотъемлемой чертой эффективных родительско-детских отношений является то, что американский исследователь назвал проявление истинных искренних чувств (положительных и отрицательных) всех членов семьи, безоговорочное принятие чувств каждого и чувств других людей и преданность своему внутреннему я. Для демократического взаимодействия с детьми у К. Роджерса родители должны обладать тремя навыками: умением слушать ребенка; способность выражать мнения и чувства таким образом, чтобы ребенок мог их понять; умение решать задачи таким образом, чтобы полученные результаты соответствовали интересам всех сторон.
«Эмоциональная дистанция», как стиль взаимоотношений родителей и детей, характеризуется концентрацией внимания взрослых только на собственных приоритетах, профессиональных интересах. Контакты с ребенком отмечены спорадической, деловой ситуативностью. В семье и вне ее ребенок остается один, а контроль со стороны взрослых ослаблен или не происходит вообще. В условиях соблюдения родителями «эмоциональной дистанции» ребенок по-прежнему ощущает себя "бременем" для родителей, что вызывает формирование тяжелых, противоречивых отношений между старшими и младшими членами семьи. Довольно часто значительная часть чисто родительских обязанностей переходит на него. Такой стиль воспитания характерен для семей, где для взрослых характерны неразвитые, ослабляющие родительские чувства, а для детей - неблагоприятные изменения в характере.
Невнимание родителей к ребенку заставляет его стремиться к доминированию, которое может стать источником конфликта как внешнего, если этому стремлению противодействовать, так и внутреннего, если ребенок осознает, что ему не хватает для этого возможностей. Нарушение внутренних семейных отношений между ребенком и родителями приводит к психологическому, а в будущем и к социальной дезадаптации.
Изучая феномен дезадаптации, К. Роджерс рассматривал его как состояние несовместимости, внутреннего диссонанса, основанную на потенциальном конфликте между установками «Я» и непосредственным человеческим опытом. По мнению американского психолога, нередко предпосылки для несоответствия «Я-концепции» и чувств следует искать в ранние периоды жизни. Часто условием родительской любви и хорошего отношения к ребенку является его отстраненность от чувств: если он злится на родителей, значит, он плохой человек. Для эффективного воспитания, утверждал К. Роджерс, вам не нужно требовать от детей (в качестве первостепенной пользы) отказаться от своих чувств или перекручивать их, но вы должны объяснить детям, что, хотя их чувства и понятны, вы не должны руководствоваться их действиями, потому что такое поведение может причинить вред или причинить страдания близким. В то же время психолог подчеркнул иррациональное осуждение самого факта наличия у ребенка негативных чувств. Ребенок не должен отказываться от них и учиться быть сдержанным в выражении своих чувств; это дает ребенку возможность формировать внутренние регуляторы поведения, а не конформистские ценности, которые возникают на чисто внешней послушности.
Авторитарный стиль родительско-детских отношений характеризуется требованиями дисциплины, послушания, неукоснительного выполнения родительских указаний, проявления негативности к озорству ребенка, стремления к независимости, самостоятельности. В отношениях с ребенком преобладают обвинения, выговоры, критические замечания и наказания. В условиях этого стиля воспитания у ребенка развивается агрессивность, избегание, подозрительность, эмоциональная холодность, отрицание всех авторитетов