Речевая коммуникация

Введение

Актуальность работы. Проблему речевой деятельности личности активно исследовали ученые многих стран мира (В. Адмони, Ф. Бацевич, Л. Блумфилд, И. Бодуэн де Куртенэ И. Голубовская, В. фон Гумбольдт, Г. Кларк Е. Косериу, Дж. Остин, А. Почепцов, Ф. де Соссюр, М. Стаббз, Д. Хаймз, М. Халидей, З. Харрис, А. Яшенкова и др.) На протяжении длительного времени ученые отмечают, что успешная коммуникативная функция личности, ее языковая деятельность является разновидностью деятельности человека, что отражает взаимодействие социального, интеллектуального в его поведении, а также способность осуществлять сложное, многокомпонентное, динамическое, целостное общение. Анализ значительного объема научного материала свидетельствует, что в своих трудах ученые пытаются выявить в каких соотношениях находятся речевые категории, языковые элементы коммуникации и какие из них наиболее полно отражают сущность коммуникативной функции в реальном общении, и тому подобное.
Речевая коммуникация, которая на наших глазах оформляется в самостоятельное научное направление, тесно связана с теорией общей коммуникации. Объем понятия языковая коммуникация и ее специфика могут быть определены только в тесной связи с общими проблемами коммуникации в целом. И это вполне понятно, поскольку Языковая коммуникация — лишь один из видов коммуникации и входит в ряд таких ее разновидностей, как межкультурная коммуникация, межличностная коммуникация, массовая коммуникация, рекламная коммуникация, политическая коммуникация. Заметим, что само понятие «коммуникация» до настоящего времени не имеет общепринятого толкования.
Объект исследования: речевая коммуникация
Предмет исследования: коммуникативные связи в речи.
Цель работы: рассмотреть речевую коммуникацию
Для осуществления поставленной цели необходимо решить задачи:
- рассмотреть понятие и специфику речевой коммуникации;
- проанализировать речевые элементы коммуникации
1. Понятие и специфика речевой коммуникации
Современный термин коммуникация, появившийся в научной литературе в начале ХХ века, используется в двух основных значениях: 1) социальное общение, понимаемое как двусторонний процесс обмена информацией; 2) техническая коммуникация, т.е. каналы коммуникации, которые используются для передачи, приёма и хранения информации. Отсюда вытекает, что слово общение, понимаемое как сложный и многогранный процесс, который одновременно выступает и как процесс взаимодействия индивидов, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимодействия, и как процесс сопереживания и взаимного понимания друг друга, является синонимом только к одному из значений термина «коммуникация». Недостаточной оказывается и вторая часть уже приводимой дефиниции к слову коммуникация из СЭС: «передача информации от человека к человеку в процессе деятельности». В этой дефиниции актуализируется сема передача и отсутствует сема обмен (информацией), что, впрочем, отражает достаточно долго бытовавшее представление о коммуникации как однонаправленном процессе, сущность которого заключается в передаче информации реципиенту. При этом не учитывалось, что коммуникация — это процесс социального взаимодействия коммуникатора, т.е. инициатора коммуникативного процесса, и реципиента, т.е. получателя информации. Таким образом, говорить о коммуникативном процессе можно лишь при наличии обратной связи. Впрочем, указания на процессуальный характер коммуникации отсутствуют во всех упоминавшихся выше лексикографических источниках, в том числе новейших. Представляется верным замечание В. Г. Королько о том, что распространение информации часто путают с коммуникацией. Для процесса коммуникации особое значение имеет обратная связь. Коммуникатор должен знать реакцию адресата, чтобы убедиться, что информация дошла, выяснить, какое она оказала влияние, и в случае необходимости изменить дальнейшую коммуникацию [8, с. 186—196]. Проделанный анализ позволяет утверждать, что коммуникация — это двусторонний процесс социального взаимодействия коммуникатора, т.е. инициатора коммуникативного процесса, и реципиента, т.е. получателя информации. При передаче информации в процессе коммуникации используются различные знаковые системы. В этой связи нельзя не вспомнить точку зрения Е. Н. Зарецкой, которая отмечает, что коммуникация — это «процесс обмена информацией между её носителями через систему знаков и поступков» [4, с. 24]. Исследователь М. Р. Савова предлагает рассматривать коммуникацию как передачу речевой информации от отправителя к получателю и прием этой информации получателем от отправителя [7, с. 32]. Дж. Адаир, который вводит термин «речевая коммуникация, справедливо подчеркивает, что речевая коммуникация представляет собой «процесс, посредством которого люди сообщают друг другу смысл, используя при этом общепринятый набор символов» [1, с. 13]. Как общение людей, понимаемое в широком смысле слова, не только как разговор, беседа, а как любое взаимодействие с целью обмена информацией, — определяет речевую коммуникацию Т. М. Надеина [2, с. 15]. Другие отечественные авторы определяют речевую коммуникацию как информативную и коммуникативную стороны речевой деятельности [11, с. 45].
Следует также иметь в виду, что, кроме собственно речевого взаимодействия, то есть обмена вербальной информацией, представленной в текстах разных жанров, речевая коммуникация включает обмен действиями, поступками, эмоциями и т.д. Необходимо также уточнить, что в самом общем виде под речевой коммуникацией следуют понимать осмысленное стремление одного человека посредством слова вызвать желание у другого действовать, изменить хотя бы что-то в какой-либо ситуации или установить новые отношения между участниками процесса

. Речевая коммуникация в широком смысле слова — это взаимодействие общающихся сторон, обмен в процессе речи не только словами, но и действиями, поступками. Когда говорят о речевой коммуникации в узком смысле слова, прежде всего имеют в виду тот факт, что в ходе совместной деятельности люди обмениваются между собой различными представлениями, идеями, интересами, настроениями и прочее. Рассмотрим следующие формы речевой коммуникации: устная речевая коммуникация и письменная речевая коммуникация. Устная речевая коммуникация, появившаяся раньше письменной, имеет широкое распространение не только в обиходно-разговорной сфере, но и, например, в устном деловом или научном общении: то есть в специализированных коммуникациях, где она может осуществляться через графически не закрепленный текст. В этой связи нам кажется узким понимание речевой коммуникации, представленное Ф. И. Шарковым.
В пособии «Основы теории коммуникации» исследователь утверждает, что под речевой коммуникацией должно пониматься разговорное общение [17, с. 107]. Добавим также, что в ходе устной коммуникации говорящий создает текст, представленный в устной форме, вполне понятно, что декодирование устного текста, к фрагментам которого слушающий не может вернуться и «перечитать» их как при анализе классического письменного текста, представляет собой достаточно трудоемкий процесс. Устная коммуникация осуществляется через такие взаимосвязанные виды речевой деятельности, как говорение и слушание (аудирование). Ученые справедливо считают, что к этим видам речевой деятельности у человека формируется наследственная предрасположенность, потому что говорение и слушание используются не только для реализации общения с другими людьми, но и являются основными каналами, при помощи которых в слове, в его значении осуществляется обобщение, то есть познавательная деятельность. Устная коммуникация чаще всего имеет диалоговый характер, причём говорящий и слушающий по ходу беседы могут меняться ролями.
Характеризуя особенности письменной коммуникации, следует иметь в виду то, что она существует с момента изобретения письменности и происходит через письменный, то есть графически закреплённый вербальный текст.
Письменный текст является основной формой получения и хранения информации, а также обмена ею во всех видах коммуникации: научной, деловой, политической, художественной и т.п. Для осуществления письменной коммуникации используются такие сложные виды речевой деятельности, как чтение и письмо. Чтение — это один из сложных видов речевой деятельности, который является основным источником получения информации, необходимой для становления и развития личности (в том числе, профессионального). В основе чтения лежит процесс восприятия и декодирования текста, представленного в письменной форме. Письмо — это наиболее сложный вид речевой деятельности, в процессе которого пи шущий с помощью вспомогательных знаков фиксирует звучащий текст, делая его доступным для других людей, сохраняя во времени и пространстве. Трудность овладения чтением и письмом (они требуют специального обучения) объясняется тем, что в них отражен не только самый сложный — внешний, письменный — способ формирования и формулирования мысли. Эти виды речевой деятельности предполагают усвоение нового способа фиксации результатов отражения действительности, то есть её графического представления [6, с. 69], а также умений и навыков декодирования графически закрепленного текста. В процессе графического представления информации звуки речи (фонемы) заменяются буквами (графемами), при этом происходит смена кодов для передачи информации: звуковой, акустический код уступает место буквенному (графическому) коду. Таким образом, овладение чтением и письмом — это овладение новым кодом. Как вид речевой деятельности чтение выполняет в письменной коммуникации ту же функцию, что и слушание в устной: слушающий и читающий принимают передаваемую информацию. Функциональные аналогии есть между говорением и письмом: и говорящий и пишущий передают речевое сообщение.
2. Речевые элементы коммуникации
Для умения общаться человечество создало тысячи языков, каждый этнос говорит на своем языке. Все они разные и имеют свои особенности: отражение явлений действительности, строения, грамматики, звуковой и интонационной речи и тому подобное. Совершенствуясь в процессе исторического развития язык имеет неограниченные возможности в общении и познании мира. Существует столько мировоззрений и столько миров, сколько языков. Новые аспекты использования языка, человечество раскрывает осознавая его ценность и возможности. Без языка ни одно общество не может существовать, вне общества оно становится мертвым. Для каждого народа язык является самым дорогим сокровищем, его духом, его историей. Универсальность языка позволяет личности использовать его как средство коммуникации во всех потенциально возможных ситуациях общения. Именно универсальность языка делает возможным как внутреннее, так и межкультурное общение [3, с. 415, 411].
Коммуникативная функция-главная функция речи. Она осуществляется различными средствами, главнее среди которых являются языковые. Необходимость общения человека повлекло появление речи. В процессе формулировки мысли язык выполняет как мысле творческую функцию, так и коммуникативную