Речь как средство коммуникации

Введение

Человек живет среди людей и осуществляет свою жизнедеятельность (достигает целей, удовлетворяет потребности, трудится) не иначе как через взаимодействие, общение с другими людьми - общение контактное, опосредственное или воображаемое.
В общении происходит обмен информацией и ее интерпретация, взаимовосприятие, взаимопонимание, взаимооценка, сопереживание, формирование симпатий или антипатий, характера взаимоотношений, убеждений, взглядов, психологическое воздействие, разрешение противоречий, осуществление совместной деятельности.
Актуальность в том, что таким образом, каждый из нас в своей жизни, взаимодействуя с другими людьми, приобретает практические навыки и умения в сфере общения.
Общение - это не просто действие, а именно взаимодействие: оно осуществляется между участниками, из которых каждый является носителем активности и предполагает ее в своих партнерах.
Речевое общение -- процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного контакта между людьми при помощи языка. Речевое общение бывает официальным и неофициальным, публичным и непубличным. Обращение к тому или иному виду речевого общения задается ситуацией и, конечно, индивидуальными особенностями говорящих и слушающих
Коммуникация – это обмен сообщениями. Это словесные сообщения (такую коммуникацию называют вербальной) и несловесные сообщения (такую коммуникацию называют невербальной). Под "невербальной коммуникацией" понимают язык тела (позы, жесты, мимику, дистанцию, тон голоса, темп речи, запах и т.д.). Коммуникация – это способ заявить о себе миру, коммуникация это общение между людьми.
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Горбанев М.А., Кони А.Ф., Старикова Ю. А., Шарков Ф. И., Адамьянц Т. Д., Белая Е. Н., Голуб О. Ю., Коноваленко М. Ю., Персикова Т. Н., Сидоров Е. В. и др.
Целью данной работы является изучение речи как средство коммуникации, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
- Дать характеристику коммуникативной функции речи;
- Выявить структуру коммуникационного процесса;
- Проанализировать этапы разработки эффективной коммуникации.
Структура данной работы состоит из: введения, 3 глав, заключения и списка используемой литературы.
1. Характеристика функции
Коммуникативная речи - использование для другим -либо или их действиям. передаче , происходит на - либо , что как , или , функция , а высказывание суждений тому иному , что как функция, функция .
Коммуникация огромное в человеческой , ее и разумного, поведения. общение психологически людьми, широким к , человек все высшие способности качества. активное с личностями сам в .
Особенно значение психического ребенка его со на этапах . В время свои , психические поведенческие он почти через .
Речь средство возникает определенном общения, целей и условиях . Речь как и средство решения задач , которые перед на этапе развития. использования для называется деятельностью.
функция основополагающей диалогической . Развитие речи дошкольников только ситуации со и [4, c.34].
речь быть , т.. связанной ситуацией, которой общение, может и , когда предшествующие обусловливают . И , и диалоги - формы людей, участники строят суждения ждут них других . Ситуативный может понятен двум .
КФР - умения навыки с . Люди возраста, , культуры, уровня развития, различный и опыт, другу друга коммуникативным . Богатство разнообразие опыта , как , положительно с у коммуникативных .
Техника приемы имеют особенности. , у они от , а общаются окружающими и иначе, это старшие .
Дети импульсивны непосредственны общении, их преобладают средства. детей развита связь, само нередко чрезмерно характер. возрастом особенности постепенно , и становится взвешенным, , рациональным, экономным. и связь.
обнаруживает к общению людьми на месяце (комплекс ), а годовалому его становиться богатой, позволяет быстро вербальный общения, звуковой .
Основные , которые онтогенетическое общения человека до в , можно и следующим :
Возраст рождения 2-3 месяцев. по , контактное , служащее удовлетворения потребностей . Основное общения - мимика элементарная .
Возраст 2-3месяцев до 8-10 . Начальный познавательного , связанный началом основных чувств появлением в впечатлениях.
от 8-10 примерно 1,5 года. координированного, -невербального , обслуживающего потребности.
от 1,5 3 лет. делового игрового , связанного возникновением деятельности игры. этап делового личностного .
Возраст 3 до 6-7 . Становление в и разнообразных , данных природы приобретенных общения. сюжетно- общения, включением сюжетно- игры.
поступлением школу ускорение и рост . Углубляется становиться разнообразным общения, его , совершенствуются

. Происходит общения, различаются относительно друг друга деловое личностное .
По Л.. Выготского, основе диалогической () речи концепция единстве мышления речи, понятий "" и "", учение структуре речи. считает, переход мысли слову "от , порождающего - либо , к самой , опосредствованию во слове, в внешних , и, , в "[4, c.37].
.А. выдвинуто о программировании высказывания, как построения схемы, основе порождается высказывание.
мнению .Р. порождение высказывания собой многоуровневый . Он с , который в , замысел с внутренней . Именно внутренней формируется " программа , которая во речи основе и данного " .
На году быстрыми начинает как речи, и речь, возрастает запас, структура . Дети пользоваться простой, и формой диалогической, , в возрасте, связана практической ребенка используется налаживания внутри предметной . Ребенок к напрямую просьбой отвечать вопросы . Такая ребенка , ее содержание лишь связи ситуацией. речь выражает, высказывает, заменяют , мимика, . Но в возрасте учитывают построении высказываний, их партнеры. речевой показывают, дошкольники значительные в родного - его системы, строя, состава. без владения языком овладение речью. речь знание и им при связного и речевого с .
2. Коммуникационный и функции
процесс — обмен между , целью является понимания и информации.
функции :
1) информативная — истинных ложных ;
2) интерактивная () — организация между , например, действия, функции, на , убеждения, собеседника, различные воздействия: , приказ, , убеждение;
3) функция — друг партнерами общению установление этой взаимопонимания;
4) — возбуждение изменение эмоциональных .
Передача возможна:
— лицам;
— выполнения .
Передача может в направлениях:
) сверху :
— постановка (что, делать),
— (как, образом, ),
б) вверх:
— об ,
— донесения проверках,
— о мнении ;
в) горизонтальном :
— обмен ,
— координация ,
— планирование,
— об .
Итак, основе заложены к , привычки, или побуждения, чего выступает важный человеческих . Рассмотрим коммуникативного .
Поскольку – целенаправленное , важно – что составляет . В ведущих сообщения:
- сообщения – оно, , содержит , аргументы, , факты;
-, делающая . Очень люди отделяют оратора того, он [9, c.100].
принятия, к играет роль коммуникации; политические получают электората потому, они избирателям. этом внешности являются для , очарованной политика. говорят: « нравится парень».
коммуникациями знание особенностей, информационного различных коммуникации. , осуществляемые , могут внешними внутренними. коммуникации границу , выходя ее . При источник получатель находится пределами . Примером служить -релиз, организацией средства информации, также выступление представителя пресс-, издание бюллетеня широкой , Дни дверей.
ведение коммуникаций хорошего внешней организации, том знаковых , используемых внешней .
Внутренние осуществляются рамках организации: источник, получатель внутри . Корпоративная , информационный , собрания подразделений. корпоративные и объявлений к осуществления коммуникаций [11, .90]. Выбор построение внутренних определяются и организации – миссией, общественным , масштабами, и деятельности.
выделить основных модели : источник, , канал получатель. указанные присутствуют в акте , эту модель часто моделью .
Она весьма концепцией , но быть в отправного нашего . На 1. представлен из элементов, также связь.
модель коммуникации
на 2 [2, c.20].
1. Модель с связью
- это сообщения. могут индивид группа работающих , а общественный или , хотя в случае в счете индивиды, если действуют рамках организации. обязанность подготовке лежит источнике.
- это , который передает . Именно этого осуществляется коммуникации, в акте определенная .
Рисунок 2. модель коммуникации
состоят символов ( греч. — знак, примета), имеют источника получателя значение. - это уже идеи сообщение, для ; заключается преобразовании идеи символы. - это полученных в интерпретацию переданного [значение - , связываемое темили выражением (, предложения, и . п.) языка.] образом, декодируют путем символов значение. того придать символам, классифицируют по и им – коды [5, .115].
Многие передаются форме языка. символы быть невербальными: , мимика, телодвижения графические . Язык человека других . Например, , шимпанзе иметь системы , но них языка полном этого .
Значения - объекты (, идеи, , мысли), выражаются символах, .е. языка. того акт вообще произойти, и должны по мере -то предшествующего опыта, множество трактуемых значений