Развитие творческой активности обучающихся на уроке. Методы.

Введение

Вхождение России в цивилизованное мировое сообщество невозможно без структурной реформы национальной системы образования, направленной на обеспечение мобильности, трудоустройства и конкурентоспособности специалистов. Существуют существенные противоречия между декларируемыми положениями государственных документов, документами России о вхождении в единое образовательное пространство, о повышении творческой, познавательной активности, самостоятельности учеников, существенное увеличение объема самостоятельной работы обучающихся в общей структуре учебного процесса и недостаточными концептуальными и процессуальными основаниями для организации действительно самостоятельной и одновременно подлинно творческой деятельности учеников. Достаточный уровень необходимых для профессии знаний, способностей и умений, (что составляет основу компетентности выпускника) достигается только в том случае, когда процесс обучения становится для ученика процессом постоянной самостоятельного творчества. Только те знания и умения становятся профессиональным и личностным достоянием, которые прошли через самостоятельные творческие операции переосмысления, переформулирования, трансформации и применения в новых условиях, свертывания и развертывания содержания, его схематизации, обобщения и др.
Задача формирования творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. Развитие творческой личности школьника было и остается одной из важнейших задач обучения и воспитания. Размышляя сегодня над этой проблемой, правомерно поставить вопрос: в чем же причины той исключительной остроты, с которой формулируется эта задача сейчас?

Эффективность работы школы в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность школьника, готовит его к творческой познавательной и общественно-трудовой деятельности.
Задача развития творческих возможностей школьников, воспитания в них новаторского отношения к труду все больше и больше овладевает педагогическим сознанием ученых и учителей. Главная цель работы с детьми – развивать творческое воображение детей, учить проявлять инициативу, анализировать советы сверстников, работать самостоятельно. Активизация творческой познавательной деятельности учащихся зависит в большой степени от методов обучения, которые использует учитель на этих уроках. Методы — это способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей обучения. С помощью методов обучения реализуются образовательная, воспитательная и развивающая задачи.
Цель работы – рассмотреть методы развития творческой активности обучающихся на уроках.

1. Творческая самостоятельность учеников

Одним из главных противоречий современной образовательной практики является то, что студент, выбрав себе специальность, недостаточно активен в обучении и не всегда способен работать самостоятельно, тем более творчески подходить к организации собственной учебно-познавательной деятельности. Повышение требований к научной и практической подготовки современного человека является причиной возрастания роли преподавателей и их ответственности за профессионально-личностное воспитание молодого поколения. Таким образом, на одно из первых мест в образовании выходит задача подготовки молодежи к творческому труду, развитию творческих способностей, является катализатором усвоения новой научной информации, ускоряет творческое переосмысление и генерацию новых и полезных идей.
Объективные причины осложнений, возникающих у студентов при освоении конструкторских дисциплин, обусловленные отсутствием доминанты формирования творческой самостоятельности в процессе изучения дисциплин профессионального цикла, наличием стереотипов в деятельности, отсутствием эффективной методики формирования самостоятельной учебной деятельности студентов, построенной на творческом подходе.
Динамика развития самостоятельной творческой профессионально - личностной деятельности студентов в условиях технического вуза недостаточно отслеживалась, не раскрыты закономерности развития такой деятельности на лекциях, семинарах. Поэтому значение этой проблемы сегодня стремительно растет. Только благодаря ее решению можно выявить сильные и слабые стороны самостоятельной творческой умственной деятельности студентов на занятиях, определить перспективные пути ее совершенствования.
Выбор форм и методов организации учебной деятельности, контроля результатов обучения активизируются с помощью игровых технологий (деловая игра) и метода проектов (учебное проектирование), которые выступают в методике формирования творческой самостоятельности и как метод обучения, и как форма контроля.
Обеспечением технических средств обучения, инструментом информационной насыщенности учебного процесса, средством достижения полноты использования профессиональных знаний, навыков, умений ученика при формировании творческой самостоятельности могут стать информационные технологии обучения.
Теория личности имеет огромное значение на всех этапах разработки методики формирования творческой самостоятельности как один из ведущих аспектов формирования профессионально-личностных качеств специалиста, его развития в процессе обучения будущих технологов техническим дисциплинам

. В качестве конкретной методологической основы обоснования и разработки методики мы предложили системный подход и его функциональный аспект [13].
По мнению В.П. Беспалько, задачи образуют компоненты педагогической системы: цель, содержание, состояние ученика; а технологию - процессы, формы, учитель или творческая самостоятельность [12].

2. Методы творческой самостоятельности студентов

Формирование творческой активности обучающихся предполагает использование комплекса организационных форм и методов обучения (лекции, практические, лабораторно-практические занятия, самостоятельная, консультационная работа, деловые игры, учебное проектирование, зачеты), направленные на изучение, обсуждение и коррекцию когнитивных и личностных изменений личности, ценностной ориентации и методов организации учебной деятельности [16].
Для формирования творческой личности школьника важно использовать разнообразные методы, которыми располагает современная дидактика:
Объяснительно-иллюстративные:
● рассказ;
● объяснение;
● опыты;
● таблицы и др.
Это способствует формированию у школьников знаний об основных элементах производства, материалах, технике, технологии, организации труда и трудовой деятельности человека.
Репродуктивные (воспроизводящие). Эти методы содействует развитию у учащихся практических умений и навыков.
Проблемно-поисковые:


При выборе методов обучения следует ориентироваться на те, которые стимулируют познавательную и практическую деятельность учащихся, расширяют у них политехнический кругозор, формируют практические умения, содействуют становлению творческой личности. При подготовке к занятию важно продумывать, каких продвижений в развитии внимания, памяти, наблюдательности, фантазии, нравственности школьников учитель будет добиваться на данном уроке, какие для этого он станет использовать методические приемы.
Если педагог не ставит перед собой таких задач, то он не будет целеустремленно работать над их разрешением. Значит, в обучении будет преобладать стихийность. А в результате снизится и воспитывающее и развивающее значение урока. В современной школьной практике используются различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию творческих способностей учащихся.
В настоящее время наиболее продуктивными являются проектные творческие технологии обучения. В процессе проектной деятельности учащиеся развивают свой творческий потенциал и усваивают основополагающие закономерности построения современных технологий. Наиболее эффективными в образовательном смысле являются:


Метод проектов — это дидактическое средство, которое способствует формированию навыков целеполагания и позволяет учащимся находить оптимальные пути достижения сформулированных целей при соответствующем руководстве со стороны педагога. При дидактически правильном использовании метода в полной мере реализуется развивающая и воспитывающая составляющие учебного процесса.
Ориентируясь на цели и задачи, которые стоят перед учителем технологии, и, зная запросы учащихся в современном мире, учитель может успешно применять в своей работе данную методику. В развитии интереса к предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет, лишь созерцательный интерес к предмету, который не будет познавательным. Для того чтобы разбудить в школьниках активную деятельность, им нужно предложить проблему интересную и значимую. Метод проектов позволяет школьникам перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению.
В проектной методике используются все лучшие идеи, выработанные традиционной и современной методикой преподавания музыки. К ним относятся: разнообразие, проблемность, учение с удовольствием и эгофактор.
Новизна подхода в том, что школьникам дается возможность самим конструировать содержание общения, начиная с первого занятия по проекту. В проектной методике используется весьма плодотворная идея. Наряду с вербальными средствами выражения, обучающиеся широко используют и другие средства: музыкальное и презентационное сопровождение, рисунки, анкеты, графики и диаграммы, то есть задания выполняются и оформляются творчески. В данной системе обучения широко стимулируется развитие творческого мышления, воображения. Создаются условия для свободы выражения мысли и осмысления воспринимаемого.
Формирование устойчивого интереса у учащихся к данной форме учения является обязательной педагогической задачей, которую я стараюсь решить. Навыки ученического самоуправления, формируемые и совершенствуемые при коллективных формах деятельности, создают предпосылки для максимального использования умственных способностей каждого учащегося, позволяют проявить ему свою неповторимую индивидуальность на отдельных этапах деятельности. При этом учащиеся сами определяют круг возможных проблем для индивидуального и для коллективного погашения возникающих проблем. Целесообразно знакомить учащихся и с индуктивными, и с дедуктивными способами разрешения проблем.
С помощью проектной методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей: расширить кругозор детей, закрепить изученный материал, создать на уроке атмосферу праздника и пополнить кабинет технологии творческими работами детей