Развитие психических функций от 3-х до 6-ти лет

Введение

Организм ребенка постоянно находится в процессе развития и роста, проходящего постоянно в определенной последовательности. От самого рождения до полного взросления ребенок приходит через разные возрастные периоды. В различные периоды характерны определенные анатомо-физиологические особенности, совмещение которых накладывает отпечаток на реактивные свойства организма. Первые шаги и следующее развитие двигательной функции, первые слова и речевое развитие, переход ребенка в подростковый период, постоянное развитие центральной нервной системы – это малая часть из огромного числа постоянных изменений организма.
Психическое развитие ребенка важно не только для него самого, но и для окружающих его людей. Ребенок – это уменьшенная копия взрослого; организм и психика маленького человека имеют свои специфические особенности, качества, свойства. Знание этих способностей позволит взрослым оказать малышу необходимую помощь, поддержать его и подарить радость познания себя и окружающего его мира.
3-6 лет это период дошкольного детства - период познания мира человеческих отношений, творчества, период первоначального становления личности.
Освоение действий с предметами и сравнение их с действиями взрослого формирует у ребенка представление о взрослом как об образце. Поэтому дошкольник подходит к «открытию» мира взрослых.
Целью данной работы является: изучение развития психических функций детей от 3-х до 6-ти лет.
Задачами данной работы являются:
- изучить психические функции детей от 3 до 6 лет;
- рассмотреть характеристику психического развития детей дошкольного возраста.
1. Психические функции детей от 3 до 6 лет

Возраст 3-6 лет именуется средним дошкольным, потому что в этот период выявляются черты, характерные старшим детям дошкольного возраста, при этом сохраняются качества, которые свойственны младшим дошкольникам.
Дошкольный возраст является важным этапом в развитии ребенка, это самый активный период в жизни. Развитие ребенка в этом возрасте происходит очень быстро.
Маленький ребенок очень пластичен и легко обучаем. Он способен на многое, значительно больше, как казалось педагогам и психологам до сих пор. Это открывает большие перспективы существенного обогащения познавательного содержания всей дошкольной программы, в частности введения в систему образовательной работы дошкольного учреждения обучения началам грамоты и математики, повышения эстетического и нравственного воспитания детей, развитие физических возможностей детей дошкольного возраста. Вместе с этим, полученные исследовательские данные нам говорят о том, что однозначно повышение эффективности дошкольного воспитания требует очень строгого учета возрастных психофизиологических особенностей дошкольника. Для детей 3-6 летнего возраста свойственно освоение новых навыков. Таким является помощь по дому родителям. Обычно, ребенок 3-6 лет может и умеет закидывать в стиральную машину и вытаскивать из нее белье, помогать нести небольшие пакеты из магазина, лепить фигуры из теста. Родителям необходимо всячески поощрять ребенка за попытки оказывать помощь старшим. Для этого следует использовать различные положительные слова – умница, молодец и т.д. Благодаря такому приему самооценка и эмоциональное состояние маленького помощника будут повышаться [1] .
Накопление большого опыта практических действий к старшему дошкольному возрасту, памяти, достаточный уровень развития восприятия, мышления и воображения, а так же физическое развитие у ребенка повышают чувство уверенности в своих силах. Выражается это в постановке все более сложных и разнообразных целей, достижению которых будет способствовать волевая регуляция поведения. К 3-6 годам ребенок может стремиться к очень далекой (и даже воображаемой) цели, при этом выдерживая сильное напряжение в течение достаточно длительного времени [3].
Стоит не забывать, что развитие происходит у детского растущего организма, с растущим мозгом, созревание которого ещё не закончилось, а также функциональные особенности ещё не сложились, и соответственно деятельность, которого ограничена. При совершенствовании воспитательных программ, при перестройке педагогического процесса нужно предусматривать не только то, что ребенок этого возраста способен достигнуть при интенсивной тренировке, но и каких нервно-психических и физических затрат будет это ему стоить. Так как известно, какую опасность представляет для такого маленького организма перегрузка, переутомление для здоровья и соответственно для дальнейшего хода детского развития.
Во-вторых, все психолого-педагогические исследования говорят, что в реализации больших возможностей дошкольника максимальный эффект достигается только в том случае, если применяемые формы и методы воспитания строятся именно с психофизиологическими особенностями данного возраста, если например, обучение дошкольников тем либо другим умениям, знаниям, физическим возможностям, проводится не в форме школьного традиционного урока, строгого по содержанию спортивного урока, а в процессе ролевой, физической игры, непосредственных наблюдений, дидактических игр, предметных занятий, а также разных видов изобразительной и практической деятельности и т.д.
Так же необходимо отметить, что к моменту достижения 3-6 летнего возраста постепенно происходит интенсивное развитие познавательной мотивации: снижается непосредственная впечатлительность ребенка, он становится в то же время более активным в поиске необходимой новой информации, новых интересных умений, движений, действий. Претерпевает существенные изменения мотивации по установлению к себе положительного отношения со стороны окружающих. Для ребенка выполнение тех или иных правил и действий во время всего дошкольного возраста было средством получения одобрения со стороны взрослых

. Но только в старшем дошкольном возрасте это получает более осознанное понимание, а мотив, определяющий его, становится «вписанным» в общую иерархию. В этом процессе важную роль принадлежит ролевой коллективной игре, которая является в некотором смысле шкалой социальных нормативов, с усвоением которых выстраивается и поведение ребенка на основании эмоционального определенного отношения к окружающим людям или в зависимости от характера ожидаемых реакций.
Обобщая самые важные особенности достижения психического развития 4-5 летнего ребенка, можно с уверенностью сказать, что дети в этом возрасте обладают уже достаточно высоким уровнем развития умственного, которое включает расчаленное восприятие, смысловое запоминание, обобщение манер поведения, действий. Формируется в это время определенный объем навыков, знаний и умений, развивается интенсивно произвольная форма памяти, воображения, мышления, на которые, опираясь можно ребенка побуждать анализировать, запоминать, рассматривать и слушать. Все это, несомненно, повлияет на физическое развитие, так как ребенок осознано будет выполнять те или иные действия, движения, повторяя за взрослыми, он будет понимать все возможности своего возраста, своего тела. Не стоит забывать, что умения и физические навыки у детей 3-6 летнего возраста несколько различаются. У каждого растущего организма имеются свои особенности и собственный темп развития. Для некоторых детей характерным будет постепенное освоение новых физических умений и навыков, а для других детей необходимы быстрые процессы и проявление черт, характерных детям старшего возраста.

2. Характеристика психического развития детей дошкольного возраста

В дошкольном возрасте у детей есть основные новообразования. И, эти новообразования касаются следующих психических процессов и сфер развития: речь, память, восприятие, внимание, воображение, мышление, психологическая готовность ребенка к обучению, личность ребенка, межличностные отношения ребенка с окружающими.
Рассмотрим развитие психических процессов:
1. Восприятие. В дошкольном возрасте активно развивается восприятие ребенком цветов, форм, величин предметов в окружающем его мире. Наряду с этим, происходит и систематизация полученных представлений. При восприятии цветов, ребенок начинает различать оттенки цвета. При различии величины объекта, ребенок к старшему дошкольному возрасту способен выстроить до 10 объектов по убыванию или возрастанию [7].
В трехлетнем возрасте ребенок уже должен активно пользоваться своим восприятием для понимания причинно-следственного взаимодействия объектов и событий. К примеру, малыш должен знать, что у зайчика летом шубка серая, а летом – белая, чтобы на снегу его было не видно и волк не поймал. На основе восприятия развивается и воображение. Оно несет две функции – аффективную и познавательную.
С помощью этих двух функций ребенок уже умеет моделировать ситуации, в которых он находится в воображаемых условиях. Сюда относятся игры: в дочки-матери, в доктора, в водителя автобуса и т.д. Также ребенок воссоздает ситуации в защиту своего «Я» - когда он уже вырос большим и пользуется всеми правами взрослого.
К порождению детского воображения относятся и страхи, без которых было бы невозможным развитие детской психики. Малыш видит большой и загадочный мир и наделяет его фантастическими событиями и персонажами, зачастую довольно угрожающими.
2. Внимание. В дошкольном возрасте у ребенка внимание постепенно становится более устойчивым, и, устойчивость его внимания продолжает расти. Так же, развивается способность ребенка к переключению и распределению внимания. Иными словами, ребенок становится способным выполнять более сложные инструкции, при этом, он осознанно переходит от одного вида деятельности к другому, не теряя и не забывая изначальной инструкции и цели своей деятельности. Из этого следует то, что у ребенка в дошкольном возрасте возникает важнейшее новообразование: произвольное внимание. Объем внимания 5-ти летнего ребенка составляет, как правило, 5-6 объектов за раз, а к 6-ти летнему возрасту возрастает до 6-7-ми объектов.
3. Память. Развитие памяти имеет свои особенности:
3-4 года – непроизвольная память;
4-5 лет – начала формирования произвольной памяти;
5-7 лет дальнейшее формирование произвольной памяти.
Ребенок уже способен запомнить самостоятельно, не механически, запомнить 5-6 объектов используя образно-зрительную память. На слух ребенок также способен запомнить 5-6 предметов [7].
В этом возрасте у детей отличная память. Но трехлетний ребенок еще не ставит себе целью запоминать что-нибудь конкретное. Чаще всего происходит запоминание случайных моментов, так как логический отдел мозга еще слабо сформирован. Поэтому если вы попробуете выучить с малышом стишок – он может его запомнить быстро, а может и не выучить вовсе. Хотя ритмические строки врезаются в память маленьких детей и остаются на длительное время. В это время дети спонтанно запоминают все, что попалось им на глаза: разговоры взрослых, мультфильмы, прочитанные отрывки из книг, рекламные слоганы и другую информацию.
У трехлетних детей уже хорошо развита эмоциональная память, поэтому если ребенка что-нибудь сильно взволновало – такое событие лучше отложиться в памяти, чем обычное, рядовое. Эта особенность мышления сейчас помогает малышу активно познавать мир.
Доказано, что с трехлетнего возраста дети уже осознают себя как личность. Это говорит, что в период с трех до четырех лет формируется долговременная память, позволяющая помнить себя в прошлые периоды жизни.
4. Мышление. В дошкольном возрасте у ребенка происходит совершенствование образного мышления. Ребенок уже способен решать различные задачи не только наглядно, но и в уме