Развитие отечественной социологии образования

Введение

Актуальность. Образование представляет собой сложный и специфический процесс обучения и воспитания личности. Основной целью образование выступает передача социокультурного опыта от одного поколения другому.
Образование также представляет собой социальный институт, способствующий социализации личности в процессе ее становления и развития. На сегодняшний день отмечается трансформация данного социального института, что непосредственно связано с введением новых требований к функционированию представленного социального института.
В силу изменений, затрагивающих институт образования, необходимо акцентировать внимание на изучение не только современного состояния данного социального института, но и акцентировать внимание на историческом аспекте развития образования.
В связи с этим необходимо обратить внимание на социологию образованию как отрасль науки, ориентированной на изучение особенностей содержательного и функционального развития образования на разных этапах развития общества и государства.
Проблема исследования заключается в необходимости изучения развития социологии образования с целью рассмотрения становления образования в России как социального института.
Представленная проблема находит свое отражение в исследованиях следующих авторов: В.В. Водзинская, Т.В. Мариносян, Г.Н. Мишина, М.Х.Титма, Ф.Р. Филиппов и т.д.
Цель – теоретические определить особенности развития отечественной социологии образования.
Задачи:
Проанализировать научную литературу по проблеме исследования.
Рассмотреть образование как социокультурный феномен.
Изучить предмет и объект социологии образования.
Проанализировать историю развития социологии образования в России.
Объект – социология образования.
Предмет - развитие отечественной социологии образования.
Методы исследования: теоретический анализ, синтез, обобщение научной литературы по проблеме исследования.
Структура работы: работа состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка использованных источников и литературы.

Образование как социокультурный феномен

Образование представляет собой социальный институт, имеющий достаточно сложную и интересную историю становления. Необходимость и развитие образования как социального института обусловлена социальным заказом общества, ориентированным на воспроизведение и передачу знаний, умений, навыков в контексте воспитания молодого поколения.
Система образования – это исторически сложившаяся общенациональная система образовательных учреждений и их органов управления, направленная на воспитание подрастающего поколения, подготовку к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности, а также удовлетворяющая индивидуальные образовательные потребности.
Стоит отметить, что образование направлено на интеграцию разнообразных видов деятельности учебного и внеучебного характера, что позволяет полноценного и всесторонне развивать личность, позволяя ее адаптироваться и социализироваться в социуме.
Образование способствует приумножению социального опыта личности, формируя у нее новые идеи, позиции, ценности, то есть выступают базой для полноценного развития личности.
В рамках современного общества образование занимает одну из ведущих позиций среди социальных институтов общества, поскольку именно в системе учебно-воспитательного процесса у личности происходит формирование социальных, политических, экономических представлений, способствующих познавательному развитию личности.
Стоит обратить внимание на то, что образование в современном обществе имеет ценностное значение для личности, ассоциируясь с успешностью, самореализованностью и т.д. При этом роль образования важная и для государства, поскольку говорит о развитии общества, стабильности, мощности и т.д.
Образование как социальный феномен рассматривается многими науками, одно из которых выступает социология образования. С позиции указанной науки особую значимость имеет рассмотрение образования с позиции социальной значимости, ценности, выбора уровня образования отдельными группами населения.
Отдельное внимание также акцентируется и на рассмотрении механизма овладения различными социальными группами определенного уровня образования.
Итак, образование представляет собой социальный институт, ориентированный на развитие и становление личности

. Образования рассматривается многими науками, в том числе и социологией образования.

2. Предмет и объект социологии образования

Социология образования рассматривается как отрасль социологии, изучающая образование как социальный институт, его функции в обществе и взаимосвязь с другими общественными институтами. Например, в отличии от педагогики социология образования не ориентирована на изучение особенностей образовательного процесса, поскольку основное внимание акцентировано на рассмотрении взаимосвязи образования с отдельными социальными институтами.
Обратим внимание, что социология образования также ориентирована на совершенствование системы образования с позиции потребностей общества и отдельных социальных групп.
Объектом данной отрасли социологии является образование, которое рассматривается в двух значениях. С одной стороны это социальный институт, а с другой - это процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений, навыков, приобретенных индивидом самостоятельно, либо в процессе обучения в учебных заведениях.
Предмет социологии образования выступают социальные закономерности образования и воспитания как социального процесса и их функций на всех уровнях взаимодействия общественных сил.
Итак, отметим, что социология образования ориентирована на рассмотрений особенностей становления и развития образования.
3.История развития социологии образования в России

Обратим внимание на то, что возникновение социологии образования в России не привязано к определенной дате, поскольку система отечественного образования имеет свои специфические особенности становления и развития.
Развитие отечественного образования начинается с 19 века, в период, когда отмечаются реформы образования, порождающие подготовку профессиональных кадров.
В начале 1860-х гг. уже акцентируется внимание на рассмотрении особенностей проведения реформ образования на различных этапах обучения, что и повлекло за собой разработку различного рода публикаций по вопросам, затрагивающим социальную значимость системы образования для профессионального развития личности.
Именно в указанный период также уделяется особое внимание рассмотрению социолого-статистических данных, ориентированных на определение образования различными социальными группами. Данные необходимы были для проведения бесед, семинаров, ориентированных на формирование ценностного отношения к учебно-воспитательному процессу.
В 19-20 вв. в системе социологии образования дискуссионным вопросом выступает форма организации высшего образования, что стало одним из важных предметов изучения. В контексте дискуссий основное внимание было ориентировано на рассмотрение необходимость развития системы высшего образования, как этапа развития и становления личности.
В указанный период времени развитие социологии образования не имело особой значимости, при этом все коренным образом изменилось после революции в государственной политике в отношении образования.
Именно с этого времени началось бурное развитие социологии образования, поскольку образование стало ориентироваться на воспитание
нового поколения людей, от деятельности которых зависела степень быстроты превращения России в социалистическое государство.
В указанный период появились новые работе, отражающие особенности развития образования, но в то же время отсутствовала тенденция необходимых публикаций, то есть они фактически были, но не в том количестве, которое позволило бы рассматривать социологию образования с позиции развитой отрасли социологии.
В 1975-1979 гг. уже отмечается увеличение числа статей, ориентированных на рассмотрение отдельных вопросах развития образования