Разработайте свои авторские инновационные методы обучения в высшей школе.

Введение

Актуальность темы работы заключается в том, что учеба будущих специалистов, ориентируется на формирование знаний, навыков и умений в предметной области, всё больше отстаёт от современных требований. Основой современного образования должны быть не столько учебные дисциплины, сколько инновационные методы обучения в высшей школе.
Задачей любого высшего учреждения является не только выпуск специалистов, получающих подготовку высокого уровня, но и включение студентов уже в процессе обучения в разработку принципиально новых технологий, их адаптация к реальным условиям производственной среды. При этом, в процессе обучения, важно развивать у студентов такие способности, как: творческая активность, креативное мышление, умение оценивать, рационализировать, быстро адаптироваться к изменчивым потребностям рынка.
Таким образом, целью написания работы является проведение и рассмотрение авторских инновационных методов обучения в высшей школе.
Задачами работы, в связи с указанной целью является:
- изучить современные инновационные методы обучения в высшей школе;
- рассмотреть перспективы инновационного метода обучения в высшей школе;
- охарактеризовать инновационные технологии обучения в высшей школе.

1. Современные инновационные методы обучения в высшей школе

Необходимо отметить, что обучение в высшей школе имеет специфические особенности. И прежде всего это сама аудитория, которую составляют студенты, имеющие жизненный и профессиональный опыт, основной деятельностью которых является трудовая.
Прежде чем перейти к рассмотрению применения образовательных технологий, необходимо знать и изучить аудиторию в высшей школе, определить ее особенности в профессиональной деятельности и оценить мотивацию обучения. Важность определения существенных характеристик человека в высшей школе в отличие от других возрастных категорий для правильной организации учебного процесса осознается практически всеми учеными, занимающимися данным вопросом, как в нашей стране, так и за рубежом (С.И. Змеев, А.И. Канатов, М. Ноулз и др.). Как отмечают американские ученые Ш. Мэрриам и Р. Каффарелла «природа студентов как обучающихся и характерные черты процесса обучения студентов отличают образование студентов от других видов образования. Для того чтобы оптимизировать процесс обучения, особенно важно знать, что представляет собой учащийся в высшей школе» [7, С. 31].
Процесс образования студентов имеет свои специфические отличия (см. рис. 1).

Рис. 1. Специфические отличия процесса обучения студентов людей

Для обучения студентов изначально важно определить парадигму, в которой будет организован учебно-образовательный процесс. Н. В. Борисова, делая анализ методологических образовательных технологий, выделяет сферы их предпочтительного применения, рекомендуя применять следующие (см. рис. 2).

Рис. 2. Методологические образовательные технологии


2. Перспективы инновационного метода обучения в высшей школе

В качестве направлений решения инновационного метода обучения в высшей школе можно отнести следующие:
1. вузам, практикующим дистанционное обучение, необходимо обеспечить специальное сопровождение дистанционных программ

. Речь должна идти не только о приеме на работу дополнительного методиста учебного отдела и увеличении нагрузки преподавателей, но также и о введении штатной единицы, в должностные обязанности которой должно войти именно программное сопровождение учебного процесса студентов дистанционного отделения. Данный специалист (или несколько специалистов, в зависимости от объемов работы, числа дистанционных программ, студентов и т.д.) должен помогать преподавателям в техническом обеспечении учебной деятельности, в составлении учебных курсов для дистанционного образования с применением специальных программ. В идеале в вузе для таких целей нужен специальный отдел, что-то типа центра разработки электронных курсов, однако данный вариант могут позволить внедрить лишь крупные вузы, специализирующиеся на дистанционном обучении. Возможно, в перспективе такие отделы станут неотъемлемой частью деятельности любых образовательных учреждений, оказывающих услуги дистанционного образования, однако, в настоящее время нужно вести речь о выделении хотя бы отдельной должности.
2. вузам, практикующим дистанционные образовательные услуги, необходимо продумать и внедрить систему мотивации и материального стимулирования тех преподавателей, которые разрабатывают материалы для дистанционного обучения. Данная мера станет хорошим стимулом для того, чтобы студентам дистанционной формы предоставлялись специально для них адаптированные пособия, а не просто лекционные материалы.
3. для обеспечения полноценных систем разработки материалов вузам необходимо обеспечить приобретение и установку соответствующего программного обеспечения.
Вторым направлением решения обозначенных выше проблем является деятельность государства в области образовательной политики. Решение проблем здесь, к сожалению, не зависит от самих вузов. Для решения таких проблем необходимые следующие меры:
1. разработка, апробация, принятие стандартов по дистанционному образованию, установление нормативных требований и стандартов дистанционного обучения;
2. создание методик, утвержденных на уровне Министерства Образования, по разработке дистанционных курсов.
Остается надеяться, что ввиду растущей популярности дистанционного обучения данным проблемам все же будет уделяться достаточное внимание, и в перспективе они будут решены.

3. Инновационные технологии обучения в высшей школе

Исторически в отечественной педагогической теории дополнительное образование студентов традиционно рассматривалось как вспомогательное, дополняющее полученное ранее основное образование и выполняло компенсирующую функцию. В настоящее время дополнительное образование студентов превращается в одну из ведущих форм социальной активности человека и важнейшую сферу общества, при этом основное образование выступает главным условием и предпосылкой дальнейшего развития личности.
В современном образовательном пространстве, особенно в процессе обучения, целесообразно применять интерактивные методы обучения.
В педагогической практике давно применяется термин «активные методы и формы обучения»