Разноплановость современного российского образования

Введение

Актуальность темы работы заключается в том, что в настоящее время, современное российское образования является разноплановым. В результате происходящих изменений оно становится более открытым для общества, родителей, детей. В воспитании подрастающего поколения особая роль принадлежит дополнительному образованию. Дополнительное образование заключается в обучении и воспитании подрастающего поколения путем реализации образовательных программ дополнительного образования, особое место занимают организации дополнительного образования детей.
Особое место в системе образования в настоящее время занимают образовательные комплексы, представляющие собой форму организации образовательных систем как объединения организационно интегрированных образовательных учреждений, реализующих комплекс взаимосвязанных образовательных программ различных уровней.
Проблемой формирования образовательных комплексов в настоящее время вызвано необходимостью создания оптимальных условий для развития всех субъектов образовательного процесса. Вместе с тем руководители таких комплексов испытывают затруднения в вопросах организации дополнительного образования из-за отсутствия научно обоснованных методов, обеспечивающих доступность, качество и эффективность дополнительного образования.
В связи с этим возникает противоречие между необходимостью организации дополнительных образовательных услуг и недостаточным использованием возможностей образовательного комплекса, чтобы они были востребованы родителями.
Таким образом, целью написания работы является определение и апробация в практической деятельности организационно - педагогических условий, позволяющих сделать дополнительное образование наиболее востребованным в условиях образовательного комплекса.
Задачами работы, в связи с указанной целью является:
- изучить понятие дополнительного образования детей;
- рассмотреть использование маркетинга в системе дополнительного образования в условиях образовательного комплекса;
- провести оценку функционирования дополнительного образования в условиях образовательного комплекса;
- провести оценку эффективности организации дополнительного образования в условиях образовательного комплекса.
Объект исследования: дополнительное образование в условиях образовательного комплекса.
Предмет исследования: организационно - педагогические условия организации дополнительного образования в условиях образовательного комплекса.
Гипотеза исследования: организация дополнительного образования в условиях образовательного комплекса будет эффективным при следующих организационно - педагогических условиях: в дошкольной образовательной организации систематически проводятся маркетинговые исследования, влияющие на развитие и управление дополнительными образовательными услугами, на оценку современного состояния рынка образовательных услуг и выявление характерных его черт и особенностей.
Для достижения цели и решения задач исследования был использован комплекс методов, адекватный природе изучаемого явления:
- теоретические методы (анализ и синтез психолого-педагогической литературы; обобщение передового педагогического опыта по проблеме исследования);
- эмпирические методы (SWOT - анализ, блиц-опрос, беседа, наблюдение):
- математические (количественный и качественный анализ результатов исследования, статистическая обработка данных).

1. Понятие дополнительного образования детей

Дополнительное образование детей представляет собой мотивированное образование за рамками основного образования, предоставляющее индивиду возможность приобретения устойчивой потребности в творчестве и познании, максимальной самореализации, личностного, профессионального, социального и предметного самоопределения [12, с. 119].
В качестве отличительных черт педагогики дополнительного образования детей выступают:
– многообразие осуществляемых видов деятельности, которая удовлетворяет разнообразные потребности, склонности и интересы ребенка;
– формирование условий, предоставляющих каждому ребенку свободу выбора образовательной области (вида и направления деятельности), педагога, времени освоения и профиля программы;
– формирование для каждого ребенка «ситуации успеха», использование личностно-ориентированного подхода;
– признание за ребенком на пересмотр возможностей в самоопределении, на пробу и ошибку выбора;
– личностно-деятельностный характер образовательного процесса, который способствует развитию мотивации индивида к самоопределению, самореализации, творчеству и познанию;
– формирование условий, необходимых для самоопределения, самопознания и самореализации личности;
– использование в границах выбранной ребенком дополнительной образовательной программы (области знаний, вида деятельности) средств определения результативности продвижения, способствующих выявлению ступеней собственного развития и стимулирующих такое развитие без ущемления достоинств личности ребенка [11, с. 385].
Построение образовательного процесса в системе дополнительного образования детей в условиях образовательного комплекса осуществляется в контексте парадигмы развивающего образования, обеспечивая релаксационную, социализирующую, развивающую функции, информационную составляющую. У российской системы дополнительного образования детей присутствуют уникальные социально-педагогические возможности по развитию творческих способностей в области художественной, научно-технической, спортивно-технической, эколого-биологической, естественнонаучной, социально-педагогической, физкультурно-спортивной и иное образовательной деятельности [2, с. 74].
Отечественной образовательной политикой обусловливается необходимость осуществления следующих значительных изменений в дополнительном образовании детей в предстоящем периоде:
– модернизации системы дополнительного образования детей, призванной обеспечивать условия, необходимые для формирования среды, которая способствует развитию творческих способностей обучающихся и их мотивации к самообразованию, расширенному воспроизводству знаний, формированию толерантного сознания, включению детей в общественно полезную деятельность, организации содержательной занятости и досуга, личностному и профессиональному самоопределению, их адаптации к жизни в обществе, самовоспитанию и самореализации;
– создания условий для сохранения единого образовательного пространства во взаимодействии с различными уровнями образования и дополнительным образованием детей;
– развития сетевого взаимодействия для обеспечения в условиях рыночной экономики качественного и доступного дополнительного образования;
– разработки направленных на развитие информационных технологий и инновационной деятельности образовательных программ нового поколения;
– развития нормативно-правовой базы и ее приведение в соответствие с изменениями в отечественном законодательстве;
– укрепления ресурсного обеспечения и материально-технической базы дополнительного образования детей;
– укрепления и сохранения кадрового состава, повышения его профессионального уровня с учетом современных требований [8, с. 119].
Таким образом, гибкость дополнительного образования детей в условиях образовательного комплекса как открытой социальной системы предоставляет возможность обеспечения условий для развития социального творчества, формирования социальных компетенций и лидерских качеств. Развитие системы дополнительного образования осуществляется на межведомственной основе. Система дополнительного образования выступает в качестве гаранта развития и поддержки одаренных детей.

2. Использование маркетинга в системе дополнительного образования в условиях образовательного комплекса

Происходящие в отечественной экономической жизни перемены затрагивают все области деятельности человека, в том числе и образование

. Проблема создания современной системы управления становится все более значимой для образовательных организаций РФ. Стоящие перед сферой образования задачи функционирования, развития и выживания обуславливают особую остроту вопроса освоения закономерностей и законов мирового менеджмента, а также процесса их интеграции в российскую практику и науку [3, с. 52].
В контексте модернизации отечественного образования необходим поиск резервных возможностей для совершенствования его качества. В качестве явления, инновационность наиболее свойственна образовательным организациям, стремящимся соответствовать современным требованиям. В области разрешения указанных проблем особое место занимают организации дополнительного образования в условиях образовательного комплекса, в которых деятельность всего педагогического коллектива направлена на осуществление творческого поиска и максимально благоприятных путей его развития [11, с. 63].
Принимая во внимание усиление конкуренции на рынке образовательных услуг, в целях оценивания потенциального спроса необходимо использовать маркетинговые способы исследования рынка, направленные на определение перспективных потребностей, оценку уровня их удовлетворения, проверку определенных гипотез и прогноз поведения потребителей. В данном контексте к анализу проблем современного образования целесообразным представляется использование методики осуществления маркетинговых исследований. Посредством анализа существующего спроса на образовательные услуги предоставляется возможность оценки перспективности осуществляемой образовательным комплексом деятельности и соответствующего формирования учебной программы. Для управления образовательным комплексом требуется освоение современных маркетинговых технологий исследования запросов и потребностей детей и их родителей, определения потенциальных потребителей, изменений социального заказа и окружающей среды. В настоящее время необходимость ориентироваться на рынок обуславливается самой жизнью. Ввиду разрушения прежней единообразной системы учебных заведений вследствие модернизации образования, дифференцируется содержание образования [1, с.39].
Проявляемый к маркетинговому подходу интерес вызван, в первую очередь, пониманием дополнительного образования детей в качестве особого воспитательно-образовательного пространства, в котором осуществляется специальная деятельность, направленная на углубление и приращение знаний личности, развитие духовных, физических и интеллектуальных сфер индивида с учетом его личностных установок, мотиваций и индивидуальных особенностей, укрепления здоровья и формирования навыков и основ культуросообразной досуговой деятельностью. В качестве приоритета выступает принцип признания уникальности личности.
В качестве залога успешного функционирования системы дополнительного образования в условиях образовательного комплекса выступает уровень соответствия итоговых результатов системы образования требованиям обучающихся и родителей, социальному заказу. Иными словами – степень удовлетворения предоставляемыми образовательными услугами ожиданиям всех участников образовательного процесса. Деятельность системы дополнительного образования при этом осуществляется в условиях происходящих в жизни общества глобальных перемен, неблагоприятной ситуации в духовно-нравственной сфере, в области спорта и культуры, в социально-экономических отношениях. Изменения, произошедшие в социальной сфере на протяжении последних десятилетий, обуславливают необходимость нового подхода в целом к организации работы всей системы образования и системы дополнительного образования в условиях образовательного комплекса в частности. Такими являются предпосылки для использования педагогического маркетинга [4, с. 398].
Таким образом, рассматривая возможности использования маркетинга в системе дополнительного образования можно сделать вывод о том, что необходимость развития педагогического маркетинга в системе дополнительного образования детей в условиях образовательного комплекса обусловлена современным состоянием российской образовательной деятельности, а также спецификой образовательных комплексов, которые характеризуются динамичностью содержания их работы, мобильностью и присутствием возможностей для безболезненной перестройки управленческих подходов к ним, развития системы качества образования по всем образовательным направлениям.

3. Оценка функционирования дополнительного образования в условиях образовательного комплекса

В настоящее время в российском дошкольном образовании пересматриваются применяемые технологии развития и воспитания детей. Федеральный стандарт  делает акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, который предполагает максимальное использование своих способностей, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него.
Большую роль в этом играет дополнительное образование, уже с дошкольного возраста создаются условия для раннего развития интересов и способностей детей, учат неординарно мыслить, активно действовать, развивают личность ребенка.
Для проведения оценки функционирования дополнительного образования в условиях образовательного комплекса на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 1381», в рамках констатирующего этапа эксперимента был проведен SWOT – анализ и маркетинговой анализ востребованности услуг дополнительного образования в данном образовательной организации.
Для оценки внутренней среды ГБОУ СОШ №1381 был проведем SWOT – анализ. SWOT — метод анализа в стратегическом планировании, заключающийся в разделении факторов и явлений на четыре категории: Strengths (Сильные стороны), Weaknesses (Слабые стороны), Opportunities (Возможности) и Threats (Угрозы).
Для проведения анализа была составлена матрица SWOT- анализа, которая представлена в таблице 1.

Таблица 1. – Матрица SWOT – анализа внутренней среды ГБОУ СОШ №1381

Сильные стороны (Strengths)
1.Высокий профессиональный уровень преподавателей
2.Современная программно-техническая база Слабые стороны (Weaknesses)
1.Пассивная реклама
2.Слабая мультимедийная составляющая электронных учебно-методических материалов
3 Недостаточный охват дополнительным образованием детей дошкольного возраста.
Возможности (Opportunities)
1. Рост сегмента рынка образовательных услуг,
2. Реализация российских и международных программ
3.Развитие дополнительных услуг SO - стратегия
1.Привлечение дошкольников за счет расширения услуг и повышения их качества.
2.Возможность подготовки дошкольников по профилю, необходимому для будущего поступления в школу WO – стратегия
1.Работа со СМИ
2.Публикация научных статей в районных и городских изданиях.
3.Публикация результатов научной деятельности педагогов и дошкольников с сети интернет.
Угрозы (Threats)
1.Внедрение на рынок образовательных организаций -конкурентов
2.Снижение спроса
3.Сужение целевого сегмента рынка ST – стратегия
1.Обеспечение качества предоставляемых услуг.
2.Предоставление льготных мест для малоимущего населения
3.Аудит программно - методического обеспечения и пополние портфеля образовательных услуг современными программами WT – стратегия
1.Осведомление о требованиях клиентов, своевременное реагирование, проведение гибкой маркетинговой политики учитывающей требования дошкольников и родителей.

На основании сочетания сильных (слабых) сторон с угрозами (возможностями) школа определяет следующую стратегию.
Стратегия применения сильных сторон в целях использования имеющихся возможностей (SO - стратегия) состоит в привлечении дошкольников за счет расширения услуг и повышения их качества, возможность подготовки дошкольников, для будущего поступления в школу.
Стратегия преодоления негативного влияния слабых сторон на использование возможностей (WO – стратегия) заключается в работе со СМИ, публикация научных статей в районных и городских изданиях, публикация результатов научной деятельности педагогов и демонстрация опыта работы с дошкольниками по дополнительному образованию в сети интернет.
Стратегия использования сильных сторон для предотвращения последствий угроз внешней среды (ST – стратегия) предполагает обеспечение качества предоставляемых услуг, предоставление льготных мест для малоимущего населения, разработку новых программ дополнительного образования на основе маркетинга (пополнение портфеля дополнительных образовательных услуг).
Стратегия минимизации негативного влияния слабых сторон на использование возможностей (WT – стратегия) предполагает осведомление о требованиях клиентов, своевременное реагирование, проведение гибкой маркетинговой политики учитывающей интересы и запросы дошкольников и родителей.
Данный анализ вскрыл все слабые звенья в системе дополнительного образования