Работа с педагогами и родителями

Введение
К сожалению, для многих людей роль и важность школьного психолога не очевидна. Мало кто до конца знает, чем он занимается, ни учителя, ни родители, ни дети, ни даже директор. Однако, на плечах школьного психолога лежит очень большая ответственность за психологическое здоровье и безопасность всех участников образовательного процесса.
Вопрос психолого-педагогического сопровождения обучающихся в условиях образовательных программ является одним из наиболее актуальных в педагогике и психологии. Данная тема актуальна, поскольку современные образовательные программы достаточно сложны и многообразны, различны по степени подготовленности обучающихся к школе, по степени соответствия программных требований и индивидуальных возможностей и способностей, в проблемах преемственности программ и требовании учителей.
Основной целью психологического сопровождения является содействие созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса.
В традиционном обучении, чаще всего, психолого-педагогическое сопровождение применяется для выявления причин и проблем, из-за которых обучающийся не в полном объеме усваивает школьные навыки, либо с целью определения уровня сформированности его психических функций.
Основной фронт работы школьного психолога – работа с педагогами, обучающимися и их родителями. Значительное место в системе работы классного руководителя и педагога-психолога с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению [3]. Данная работа посвящена проблеме взаимодействия школьного психолога с педагогами и родителями (опекунами) обучающихся.
Работа психолога с педагогами в рамках психолого-педагогического сопровождения
Работа психолога с учениками, в основном, строится посредством учителя. Соответственно, психологу важно найти точки коммуникации с педагогом, что представляет собой достаточно сложный и длительный процесс, поскольку необходимо найти такую форму взаимоотношений, при которой будет происходить равное сотрудничество

. В таком случае, психолог и педагог должны обмениваться информацией об учениках, обсуждать правомерность тех или иных методов обучения и воспитания, поскольку коррекционные работы должны рождаться посредством диалога. В том случае, когда такие программы не навязываются педагогу, а он сам принимает в них участие, то эффективность их возрастает.
Школьный психолог является носителем психологических знаний, однако, крайне важно не переступить ту черту, где заканчиваются профессиональные полномочия и начинаются лекции всезнайки.
Работа психолога с педагогическим коллективом, в основном, осуществляется по нескольким направлениям:
Просвещение педагогического состава;
Психологическая диагностика;
Психологическая коррекция;
Консультативная деятельность;
Организационно-методическая и экспертная деятельность.
В качестве просвещения педагогов в вопросах психологии, можно использовать методические семинары и лекции, на которых педагоги будут знакомиться с литературой, с особенностями развития, разбирать какие-либо жизненные ситуации и случаи из школьной практики.
Самая большая и главная болезнь человека, работающего в системе человек-человек – эмоциональное выгорание. Этот феномен возникает в результате накапливания внутри человека отрицательных эмоций без должной разрядки или освобождения от них. К. Маслач в своей книге «Эмоциональное выгорание – плата за сочувствие» описывает стадии данной болезни. Задачей школьного психолога является своевременная диагностика данного состояния у педагогического состава с целью его дальнейшей коррекции.
Коррекционная деятельность педагога-психолога заключается в том, что бы помочь педагогам избежать последствий эмоционального выгорания, а также, оказать помощь педагогическому коллективу в индивидуализации воспитания и обучения детей, развитии их способностей и склонностей.
Консультативная деятельность психолога образовательного учреждения ведется по данным отраслям:
Проведение консультаций с администрацией, педагогами и родителями по проблемам обучения и воспитания детей;
Консультирование педагогических сотрудников по вопросам профессионального роста и саморазвития, карьерное консультирование.
К организационно-методической и экспертной деятельности принято относить:
Участие педагога-психолога в ПМПК (психолого-медико-педагогический консилиум);
Анализ уроков с психологической точки зрения;
Участие в экспертизе профессиональной деятельности педагогического коллектива