Психотерапия детей и подростков

Введение

Современная психотерапия началась с учением Фрейда. Именно он начал лечить психические проблемы, составляя анализ внутренних потребностей человека, что и называется гуманистическим подходом к помощи.
Актуальность выбранной темы исследования заключается в том, что у многих детей и подростков потребности не реализуются из-за противодействия социума. Или реализуются, но не в наилучшем виде, как, к примеру, агрессия.
Объектом исследования в данной работе является гуманистический подход в психотерапии.
Предметом исследования являются теоретико-методологические основы гуманистического подхода в психотерапии у детей и подростков.
Целью работы является раскрытие сущности гуманистического подхода в психотерапии как способа формирования помощи для детей и подростков.
Задачами работы, сформированными в соответствии с ее целью, являются:
Исследовать теоретические и методологические основы гуманистического подхода в психотерапии.
Проанализировать значение и роль гуманистического подхода в психотерапии у детей и подростков.
Информационной базой данного исследования послужили научные труды таких психотерапевтов как: К. Роджерс, Р. Мэй, Ш. Сильвер, Ч. Брукс и И. Рольф.


ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПСИХОТЕРАПИИ

Гуманистическое направление – это направление психотерапии, рассматривающие в себе ценность опыта клиентов, актуальной ситуаций, ощущений и веры в конструктивную силу. В центре гуманистического подхода выделяется человек и его личность. При работе с человеком должно уделяться текущие моменты жизни клиента и его переживания на сегодняшний день.
Психоанализ является первым подходом в истории психотерапии, где рассмотрение человека и его темперамента в динамике жизни помогает построить соответствующий методом лечения психического здоровья человека, его проблемы и нарушения. Такой метод лечения развивался различными способами, а именно: гипноз, свободные ассоциации, сновидения и их толкование и интерпретация.
По сей день психоанализ остается таким же. Важным фактором, считал Фрейд, имеет отношение психотерапевта и клиента, так как эти отношения являются более интенсивными, сложными и влияющими на процесс лечения.
Поскольку клиент должен, доверится психотерапевту и с легкостью рассказать о своих страхах, желаниях и чувствах. И работа с клиентом будет отличать в соответствии этих отношений.
Рассмотрим мнения психиатров, изучающих гуманистический подход:
К. Роджерс в первую очередь в своих практиках ставил личность клиента, которая чувствует свою беспомощность, закрытость для истинного общения и т.п. Психиатр считал, что важным аспектом эффективной работы является отношения между клиентом и им, для формирования позитивных личностных изменений.
Р. Мэй сторонник гуманистической теории личности. Он считал, что у человека должна быть возможность принимать решения самостоятельно, а эти решения и будут являться анализом к проблеме личности.
Ш. Сильвер и Ч. Брукс выделяли телесно - сенсорное сознание у своих клиентов. Как говорили психиатры –«Полнота осознавания собственного тела достигается за счет деавтоматизации восприятия - привлечения внимания к обычно игнорируемым ощущениям, а также отключения его интеллектуализации, приостановки вербализации сенсорного опыта».
И. Рольф выделял структурную интеграцию. Данный метод, основан, на психотерапевтических взглядах Райха, который по своему существу является прямым вмешательством в физическую составляющую человека, используемая для модификации личности. Рольф считал, что функционирующее тело остается в прямом и вертикальном положении с минимума затрат энергии, несмотря на силу тяготения, но за счёт стрессовых ситуаций может приспосабливаться и искажаться.
Р. Ассаджиоли выделял психосинтез. Структура личности, по его мнению, включает: низшее бессознательное, среднее бессознательное, высшее бессознательное, поле сознания, сознательное Я, высшее Я и коллективное бессознательное.
Из вышеназванных психиатров хочется выделить К. Роджерса, так как его подход нашел широкое применение в решение конфликтов у детей и подростков. Его направление можно разделить на три подхода:
Философский подход. Данный подход указывает на экзистенциальные принципы, являющиеся основой проведения психотерапии. При этом подходе происходит процесс взаимного диалога врача и пациента, после чего проводится вербальная психотерапия, к примеру, логотерапия.
Соматический подход. Данный подход применяется невербальными методами, способствующие к интеграции своего «Я», посредством сосредоточения внимания на субъективных телесных стимулах и сенсорных ответах.
Духовный подход. Данный подход, является конечным утверждением своего «Я» как трансцендентального или трансперсонального опыта, расширение опыта человека до космического уровня, что в конечном счете, по мнению представителей этого подхода, ведет к объединению человека со Вселенной

. Достигается это с помощью медитации или духовного синтеза, который может осуществляться различными приемами самодисциплины, тренировки воли и практики деидентификации (например, психосинтез).
То есть гуманистический подход разнообразен в своих направлениях в психотерапии, характеризующиеся следующими основными категориями:
концепция патологии, рассматривающая признания отчаяния как следствия утраты человеком возможностей, расщепления «Я», рассогласования с собственными знаниями;
категория здоровья, связанная с реализацией развития и потенциала человека;
желание измениться, включающая в себе какие-либо переживания и выражения ярких чувств на данный период времени;
временное желание поменять свою жизнь (фокусировка на феноменологическом моменте;
лечение, разделяющие на две категории: кратковременное и интенсивное.
Главная задача деятельности психотерапевта формируется к сведению в атмосфере взаимного принятия, способствующего самовыражению - от соматического до духовного этапа, образованный в совокупности гуманистическим подходом. Метод деятельности гуманистического подхода может разделяться на такие категории как: встречи с равноправным участием в диалоге, проведение экспериментов, игр, инсценировок или «разыгрывание» чувств.
Не стоит забывать о характере отношения пациента к лечению, здесь позиция психотерапевта (взаимодействующая и принимающая, выступающая в удовлетворяющей роли).
Таким образом, можно сделать выводы, что структура психотерапевтического процесса в гуманистическом подходе состоит из следующих этапов:
блокировка внутренних коммуникаций, относящиеся к отрицанию своих проблем и нежелание их изменить;
самовыражение, которое формируется в раскрытие проблем и чувств;
самораскрытие человека, включающие в себя принятия себя;
формирование потребности быть самим собой;
интегрирование личностного опыта в единое целое;
личностные изменения, открытость себе и миру, клиент становится конгруэнтным с миром и собой, открытый собственному опыту.


ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

В наше время воспитание детей и подростков реализуется в условиях реформирования, в которое входят экономические и политические аспекты, в силу которого изменяются социальный фактор жизнедеятельности подрастающего поколения. Появления новых требований к системе образования детей закрепляются в ФГОС РФ. Задачами учебно- воспитательного процесса, является:
успешная самореализация личности в период обучения;
активная адаптация на рынке труда после обучения.
Психотерапия у подростков зачастую должны включать в себя мероприятия, направленные на предотвращение десоциализации подростка, в которое входит различные нарушения поведения, к примеру, избегания контакта, с обществом. Данные проблемы возникают еще с детства, возникающие из-за неправильного воспитания в семье. Так как у детей центральная нервная система ослаблена, к подростковому возрасту она также может быть не установленной за счет неверного воспитания и стрессовых ситуаций из внешней среды, в результате чего обостряется тенденция личности к примитивной психологической защите, которая может выливаться в активный или пассивный протест.
Психологическими сложностями у детей и подростков может быть в таких областях как:
знакомство с людьми в большей степени с противоположным полом;
умение постоять за себя;
выступление перед публикой, к примеру, отвечать у доски;
адекватное поведение в новом месте и с незнакомыми людьми;
страх провала в какой-либо деятельности;
столкновение со стрессом, агрессией и др.
В работе психиатра и ребенка существует необходимость выявления наличий противоречий и конфликтов между: стилем воспитания и реальными потребностями ребенка, самостоятельности и уважения к себе, отношение к постоянным упрекам от родителей, использованием любого проступка как предлога для конфликта вместо обсуждения и другое.
Факторы, способствующие деформации мотивационной сферы и вследствие этого десоциализации подростка, являются:
1) сфера жизни, в которой сложились конфликтные отношения (семья, школа, среда неформального общения);
2) условия микросреды, способствующие десоциализации подростка;
3) индивидуальные особенности личности подростка, предрасполагающие к появлению девиаций поведения;
4) мотивационные конфликты;
5) мотивы отклоняющегося поведения;
6) целевые установки отклоняющегося поведения, проявляющиеся в виде определенных социальных ролей;
7) специфика эмоционального реагирования на конфликтную ситуацию.
Поэтому выделим необходимость создания условий для позитивной самореализации детей и подростков. Ведь именно в самореализации может сформироваться саморазвивающаяся социально успешная и социально зрелая личность, которая может быть довольно устойчивой к негативным моментам жизни.
Социальной зрелостью человека стоит назвать такие обязательные моменты каждой личности каяк завершение образования и получение профессии