Психолого-педагогическая диагностика - восприятие и представление

Процесс восприятия диагностируется огромным количеством методик. Рассмотрим некоторые из них. Диагностика Л. Ф. Тихомировой несет в себе цель определить скорость и точность восприятия. Суть данного метода заключается в том, что за определенное время (3 минуты) человек должен запомнить определенное количество символов из таблицы и назвать их точное количество. Всего в таблице 100 знаков, запоминание от 0 до 21 знака, значит, что уровень восприятия низкий. От 22 до 42 – средний уровень, от 42 до 62 – хороший уровень восприятия. Методика диагностики восприятия методом «нелепицы», автор Р. С. Немов. Цель метода: оценка образных представлений среди младших школьников, а также составление логических цепочек и взаимосвязей. Ребенку показывают картинку с животными, сначала он должен сначала описать все что видит, а после объяснить что находится не на своем месте или же неправильно нарисовано.
Методики диагностирования процесса представления. Для диагностики процессов представления существует огромное количество матриц Равена. Каждая из матриц направлена на определение различных процессов представления. Например, стандартные прогрессивные матрицы разработаны на исследование детского восприятия. Матрицы содержат 60 заданий, разбитых на 5 блоков. Каждое первое задание имеет наиболее примитивное решение и чем дальше решается задача, тем она сложнее. Процесс такого диагностирования достаточно долгий, поэтому для поддержки интереса необходимо чтобы каждое задание имело четкую формулировку, изображение и было предельно кратким.
Методики диагностирования процесса мышления. Методика «исключение лишнего» (автор неизвестен, интерпретировала Н. Л. Белопольская), цель данной методики состоит в исследовании способности к обобщению и абстрагированию. А также возможно установить умение выделять главные признаки. Ребенку дают 4 карточки и перед ним стоит задача описать чем 3 предмета из 4 схожи между собой, как их можно назвать и причину, почему оставшийся предмет не подходит. Методика «выделение существенных признаков». Цель методики описать и исследовать особенности мышления, умении определять признаки черты, а также расставлять их в приоритетное положение. Методика «пословицы» С. М. Петровой несет в себе цель – изучение особенностей мышления. Необходимо сделать два блока карточек, карточки с пословицами и карточки характеризующие пословицы. Ребенку необходимо прочесть пословицы, после чего карточки будут забраны, и взамен, ребенок получит фразы. Затем пословицы озвучивают, а ребенку необходимо подобрать фразу, которая характеризует пословицу
Методики диагностирования процесса воображения. Методика «нарисуй что-то» Т. Д. Марцинковской помогает охарактеризовать воображение ребенка по некоторым признакам. Оценка проводится в соответствии с оригинальностью, четкостью и связанность рисунка. Чем лучше выполнен рисунок, тем лучше развито воображение

.
Методики диагностики процесса памяти. Самая распространенная методика «узнай фигуры». Целью методики является диагностика запоминания и анализа предметов. Ребенку необходимо за 1,5 минуты указать на какую картинку похожа та, что отделена от остальных вертикальными полосами.
Методики диагностики процесса внимания. Одним из методов определения восприятия является методика «Ваза Рубина». Целью является выделение возможности мозга структурировать сигналы. Суть в том, что на изображении есть 2 картинки – ваза и два профиля. Необходимо увидеть обе вариации, тогда мозг будет функционировать с максимальной возможностью.
Наиболее детально хотелось бы рассмотреть методики диагностики процесса представления с помощью матриц Равена. Разберем наиболее используемые матрицы. Черно-белые стандартные прогрессивные матрицы служат для ориентации детей от 6,5 лет и взрослых. Как уже говорилось, матрицы содержат 60 заданий и разделены на 6 блоков. Таким образом, в каждом блоке имеются 12 заданий. Первое задание является самым ростым и служит «базой» для решения последующих задач. Иначе говоря, решение задач из одного блока имеет одинаковую структуру. Единственной, отличительной чертой в каждом задании является степень нарастания сложности. Каждый из пяти блоков имет свою структуру решения, что позволяет абстрагироваться от предыдущих заданий и делать акцент на определенной схеме решения. Это необходимо для выявления главенствующего способа представления, а также развития «отстающих».
Цветные прогрессивные матрицы предназначены для работы с умственно отсталыми, маленькими детьми и очень старыми людьми. Состоят матрицы такого типа из трех блоков, однако содержат также по 12 заданий.
Продвинутые прогрессивные матрицы дают возможность наилучшего информирования о процессе представления. Данный вид матриц направлен на работу с людьми с повышенным или средним уровнем интеллектуальных способностей.
Стандартные матрицы с использованием планшетной формы. Позволяют собрать полученные данные в единый обуславливающий блок. Это позволяют выделять особенности развития у отдельно взятого испытуемого. Однако громоздкость данного метода не позволяет проводить его в массовом скоплении изучаемых.
Методика Равена направлена на предоставление возможности работы с людьми различных уровней развития, возрастных категорий и с различным структурным мышлением. Диагностику необходимо начинать с наиболее простых матриц, но если необходимо детальное изучение процесса представления у отдельно взятого человека, то стоит начать работать с усложненными матрицами. Это позволит детально дифференцировать шкалы оценки представления.
Блоки заданий формируются по определенным принципам, каждый вид матриц и условия их использования описываются в официальных руководствах по использованию той или иной модели матриц. Процедура оценивания происходит поэтапно, при этом учитываются результаты всех имеющихся в матрице блоков