Психологические портреты людей с различными типами акцентуаций характера

Введение

Задача психологической службы заключается в содействии полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей и взрослых на каждом возрастном этапе, в создании условий для формирования в них мотивации к самовоспитания и саморазвития; в обеспечении индивидуального подхода к каждому ребенку и взрослому, в профилактике и коррекции отклонений в интеллектуальном и личностном развитии. Выполняя эти задачи, практический психолог осуществляет психологическое сопровождение учащихся, и является основным содержанием превентивной работы по преодолению проблем девиантного поведения школьников.
Девиантное поведение - это поведение с отклонениями. Психологи рассматривают девиантность как поведение, находится на грани правовой и деликвентным (уголовной, имеющего признаки преступления). Детей, которым присущи отклонения поведенческих реакций, называют по-разному: недисциплинированные, педагогически или социально запущенные, тяжелые дети, трудновоспитуемые, склонны к правонарушениям, девиантные подростки и тому подобное. Эти сроки чаще всего используют как синонимы.
Н. Максимова выделяет типы трудновоспитуемости в зависимости от социальной дезадаптации подростков, которые оказывают сопротивление педагогическим воздействиям:
• несформированность личностных структур, низкий уровень моральных представлений и социально приемлемых навыков поведения (педагогически запущенные дети);
• особенности развития высшей нервной деятельности (акцентуации характера, эмоциональная неустойчивость, импульсивность и т.п.);
• неумелые воспитательные воздействия (ложная или ситуативная трудновоспитуемость)
• функциональные новообразования личности (собственно трудновоспитуемость).
И. Фурманов формирования негативных форм поведения у детей связывает со стилями семейного воспитания:
• эмоциональное отторжение (по типу Золушки)
• «гипопротекция» (ребенок принадлежит сама себе)
• господствующая гиперпротекция (особенно большое внимание
родителей и лишение ребенка самостоятельности).
Существует много других попыток классификации трудновоспитуемости. Эти знания необходимы практическим психологам для понимания механизмов происхождения, появления отклонений в поведении школьников, предпосылок и причин девиантности.
Каждому девиантным подростку присущ свой набор отклонений в поведении: пропуски уроков, физическое насилие над сверстниками, грубость в общении, по отношению к людям, пренебрежение обязанностями, агрессивная противодействие педагогическим требованиям, недоверие к родителям и учителям, завышенная самооценка и уровень притязаний. Практическом школьному психологу важно исследовать их генезис, то есть ответить на вопрос: «откуда?», «Почему?». Только тогда можно решать задачи профилактики, диагностики, консультирования и коррекции, но следует помнить, что причины нарушений поведения всегда сложные и большей частью возникают во взаимосвязи биологических и социальных факторов.
Причины отклонений поведения могут быть различными: деформации в развитии и удовлетворении потребностей, нравственных убеждений; безответственность, отсутствие чувства долга; неспособность принимать самостоятельные решения и подтверждать слова делом, психические патологии, а также предвзятое оценочное отношение, неискренность, лукавство, цинизм окружения, их душевная глухота и слепота и тому подобное

. Одной из причин является особенность подросткового возраста, ведь на грани 10-12 лет, особенно при переходе в 5-6 класс, у школьников с замедленным темпом восприятия и мышления постепенно исчезает интерес к учебе, они становятся невнимательными, воспринимают занятия как форму принуждения. В этих условиях начинает зарождаться отчужденность и неприязнь ученика к учителю, к школе. Растет озлобленность, эгоизм, лживость, грубость, упрямство. К тому же оказывается, что подавляющее большинство родителей таких учащихся не может разобраться в этом психологически сложном периоде и в результате возникает кризис. Вскоре такие ученики становятся лишними в классе, и бороться за их судьбу, стать помощником и советчиком способен не каждый учитель. Именно в этом случае детям может прийти на помощь психолог.


Психологический портрет личности

Личность: служащий основой для формирования психологического портрета личности? Рассмотрим кратко основные компоненты стиля поведения и деятельности человека, которые характеризуют психологический портрет личности, исходя из основной идеи психологии управления: плохо относиться к человеку - невыгодно.
На современном этапе развития менеджмента определение психологического портрета личности является, на наш взгляд, одним из самых сложных и важных вопросов, решение которого позволит повысить успешность управления персоналом.
Для определения психологического портрета личности, а также для выявления различных наклонов и намерений удобно использовать метод психозонд, с помощью которого можно определить различные морально-психологические качества человека: надежность и лояльность, отношение к конкурентам, склонность к вредным привычкам, деструктивные мотивы и т.д.
Приведем некоторые положения, которые определяют портрет личности. При решении проблем управления персоналом необходимо учитывать, что люди по-разному приспосабливаются к жизненным условиям. По способности адаптироваться можно выделить три типа людей:
1 - с ориентацией на текущий момент и легкой адаптацией к ситуации;
2 - с ориентацией на прошлое, способностью действовать в рамках жесткой структуры с четкими разрешениями и запретами, правами и обязанностями;
3 - с ориентацией на будущее, неадекватным ситуации поведением, плохим приспособлением к иерархической структуры.
Первый тип людей лучше работает при принятии решений, второй - при реализации в рамках существующих структур, третий - в качестве генераторов идей.
Каждому руководителю важно уметь раскрывать свои внутренние резервы. Для этого нужно научиться познавать себя и других людей, проявлять темперамент, характер, направленность личности, отношение к жизни и деятельности, целям и жизненных ситуаций, ожидаемая эмоциональное поведение в стрессовых ситуациях и межличностные отношения, деловые качества. Тому на помощь руководителю и был разработан метод психозонду, как деятельный метод формирования психологического портрета рабочего, распознавание его индивидуальных особенностей, способностей и предпочтений.
Академик Ананьев, который создал ленинградскую школу психологов, обосновал утверждение, что каждый человек наделен яркой индивидуальностью, которая объединяет ее природные и характерные только для нее особенности. Через индивидуальность открывается своеобразие особенности, его способности, желательно сфера деятельности