Психологическая экспертиза комфортности и безопасности образовательной среды в образовательных организациях

Введение
На сегодняшний день, понятие "безопасность" определяется как состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества а также государства от внутренних и внешних угроз. Психологическая безопасность считается одной из составляющих национальной безопасности и содержится в категории социальной безопасности. Психологическая безопасность, как состояние сохранности психики, предполагает собой поддержание определенного баланса между негативными воздействиями на человека окружающей его среды а также его устойчивостью, способностью преодолеть такие влияния своими ресурсами либо при помощи защитных факторов среды.Психологическая безопасность личности и среды неотделимы друг от друга и представляют собой модель устойчивого развития и нормального функционирования человека во взаимодействии со средой.Образовательная среда учебного заведения считается частью жизненной среды человека. Учебные заведения, как социальный институт общества, считаются субъектами безопасности и важность изучения психологической безопасности личности в образовательной среде заключается в том, что учебное заведение, включая в себя подрастающее поколение, взрослых а также семью, могли строить свою локальную систему безопасности как посредством обучения и воспитания, так и с помощью решения задач развития. Психологизация образовательной среды в целях сохранения и укрепления здоровья ее участников, формирование в образовательном учреждении безопасных условий труда а также учебы, защита от всех форм дискриминации могут выступать альтернативой агрессивности социальной среды, психоэмоциональному и культурному вакууму, следствием которых считается рост социогенных заболеваний. Важным условием понижения числа стрессовых ситуаций в педагогической практике считается обеспечение психологической безопасности при взаимодействии участников образовательной среды.
Глава 1
1.1 Безопасность образовательного учреждения. Психологическая экспертиза как приоритетное направление
Безопасность образовательного учреждения - это условия сохранения жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и работников, а также материальных ценностей образовательного учреждения от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций; это система мер, принятых администрацией учреждения и государством, для защиты детей и имущества от внутренних и внешних угроз с учетом фактического состояния, технического состояния школы, условий организации учебно-воспитательного процесса, криминальной и техногенной обстановки, природной территории, предупреждения, пресечения и ликвидации последствий террористических акций. Безопасность в образовательном учреждении охватывает широкий спектр направлений и позиций: безопасность противопожарную, антитеррористическую, экономическо-финансовую, информационную, техногенную, технологическую, охрану труда, радиационную, экологическую, взрывобезопасность, электротехническую и другие. В Профессиональном стандарте педагога-психолога из 7 трудовых функций, которые входят в состав обобщенной трудовой функции «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных а также дополнительных образовательных программ» 2 трудовые функции напрямую связаны с таким вопросом. И, если одна из них – «Психопрофилактика (профессиональная деятельность, которая направлена на сохранение а также укрепление психологического здоровья тех, кто обучается, в ходе обучения и воспитания в образовательных организациях» традиционно входит в должностные обязанности педагога-психолога, хотя и не считается приоритетным направлением деятельности, то другая, а конкретно - «Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций» впервые возникла в нормативном документе, который регламентирует деятельность педагога-психолога. По такой трудовой функции, педагог-психолог в школе должен «проводить психологический мониторинг и анализировать результативность применения способов а также средств образовательной деятельности», «проводить психологическую экспертизу программ формирования образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды». Для реализации такой деятельности педагог-психолог должен не только «владеть психологическими методами оценки комфортности а также психологической безопасности образовательной среды», однако и «выявлять условия, которые неблагоприятно влияют на формирование личности обучающегося», «разрабатывать психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, комфортной и безопасной для личностного развития обучающегося на каждом возрастном этапе…», а кроме того «планировать и вместе с педагогом осуществлять превентивные мероприятия по профилактике появления социальной дезадаптации, аддикций а также девиации поведения». В Профессиональном стандарте педагога также возникли такие трудовые действия как «участие в разработке и осуществлении программы развития образовательной организации с целью создания безопасной и комфортной образовательной среды», «оценка параметров а также проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики разных форм насилия в школе».
1.2 Формирование и обеспечение комфортной психологически безопасной образовательной среды
Под психологической безопасностью понимается состояние образовательной среды, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников.Здоровье как целостное состояние включает параметры :
•физического развития,
• психического развития,
• общую благоприятную оценку здоровья,
•диалектику взаимоотношений организма и среды,
• адекватность физического воспитания
• адекватность развития интеллектуальной сферы,
• состояние социальной реализованности
Критерии психологической безопасности образовательной среды-
• отсутствие проявлений психологического насилия во взаимодействии участников образовательного процесса;
• удовлетворение основных потребностей в личностнодоверительном общении;
• укрепление психического здоровья;
• предотвращение угроз для продуктивного устойчивого развития личности;
• организация насыщенной образовательной среды, стимулирующей развитие участников процесса

.
Профессиональные стандарты и педагога-психолога и педагога - это уже прогресс. Ведь совершенно очевидно, что формирование комфортной а также психологически безопасной образовательной среды не может быть задачей и обязанностью одного человека – школьного психолога, даже, если он – профессионал высочайшего класса. Процесс этот очень трудоемкий, он требует не только высокой профессиональной подготовки специалистов, однако и, что самое главное – обязательного участия в нем всех участников образовательного процесса. А вот здесь могут быть проблемы. Такая деятельность, безусловно, важная и необходимая в нынешних условиях, для большинства педагогов-психологов, а более того – для педагогов, считается абсолютно новой. Новой не в плане содержания – любой педагог скажет, что он что-то делает для формирования психологически безопасной и комфортной среды в своем классе, а в том смысле, что должна быть разработана система работы по формированию такой среды во всей школе, в создании и, что самое важное – в осуществлении которой должны участвовать и администрация, и педагог-психолог, и весь педагогический коллектив, и дети, и родители. Такая система работы должна быть отражена в программе развития образовательной организации с целью создания безопасной и комфортной образовательной среды, а на данный момент, опыта создания таких программ в школах нет.Над проблемой психологической безопасности образовательной среды уже давно работают педагоги-психологи многих образовательных учреждений. Так, два года назад педагоги-психологи, участники одной проблемно-творческой группы, разработали серию практико-ориентированных тренингов для педагогов а также организовывали так называемые Профилактические десанты – выезжали в школы и проводили занятия для всего педагогического коллектива, где все педагоги во главе с директором школы учувствовали в работе разных секций: «Ароматерапия», «Песочная терапия», «Танцевальная терапия», «Музыкотерапия», «Арттерапия» и другие. Педагоги всех школ, которые побывали на занятиях, которые организовали для них педагоги-психологи, от души благодарили его организаторов и говорили о надобности проведения этих профилактических мероприятий. Однако, как оказалось, невзирая на очевидную пользу от таких мероприятий, осуществить их на практике очень сложно.
1.3 Стратегия достижения цели по комфортности и безопасности. Диагностический инструментарий для психологической экспертизы
Основываясь на теоретической концепции психологической безопасности образовательной среды И.А.Баевой, в качестве критериев оценки этой безопасности образовательной среды выступают:
• интегральный показатель отношения к среде;
• индекс психологической безопасности;
• индекс удовлетворенности образовательной средой.
Стратегические подходы достижения поставленной цели:
• Совершенствование механизмов управления безопасностью образовательного пространства.
• Совершенствование планирования мероприятий по основным направлениям обеспечения безопасности образовательного пространства .
• Совершенствование учетно-отчетной документации по основным направлениям формирования безопасного образовательного пространства и методов их анализа с использованием электронно-вычислительной техники.
• Улучшение средств и методов организации работы по охране труда на всех уровнях управления образованием, разработка эффективного механизма экономического стимулирования образовательных учреждений по внедрению эффективной системы управления охраной труда.
• Совершенствование планирования мероприятий по межведомственной координации деятельности и механизмов достижения конкретных результатов в области формирования безопасного образовательного пространства.
• Разработка и внедрение методов мониторинга здоровья и условий учебы и труда в образовательном учреждении.
• Обучение целевых групп (руководителей ОУ, медицинских работников ОУ, учителей и воспитателей, учащихся и воспитанников, родителей) по вопросам формирования безопасного образовательного пространства и формирования культуры безопасности.
Критерии и индикаторы анализа и мониторинга ПБС-
Аспекты психологической безопасности
Риски/угрозы, деформирующие образовательную среды и снижающие ее безопасность
Уровни/контуры защиты образовательной среды от угроз и рисков
Структурные компоненты безопасного образовательного пространства
Основополагающие характеристики ПБС
Состояния ПБЛ как объекты психологической работы и поддержки
Параметры формирования ПБЛ
Принципы обеспечения ПБ в образовательной среде
Результирующий итог конструирования ПБС
Основные задачи организации безопасной образовательной среды –
выявить факторы, определяющие возникновение и действие стрессов в условиях образовательной организации;
отработать систему согласованных взглядов и представлений педагогов, психологов, родителей на образовательную среду образовательной организации;
обосновать условия организации такого типа образовательной среды и требования к ее эффективной организации для каждого участника педагогической ситуации;
обосновать комплекс методов и технологий для работы педагогов, психологов, управленцев, родителей, детей в ходе учебновоспитательного процесса в образовательной организации;
составить минимальный и доступный комплекс упражнений и занятий для применения каждым участником образовательной ситуации; -
сформулировать конкретные рекомендации педагогам, психологам, управленцам, родителям по организации комфортной образовательной среды в образовательном учреждении.
Перейдем к диагностике