Психологическая безопасность в творческом коллективе

Введение

Творчество – сложный процесс, обладающий множеством особенностей и имеющий массу специфических аспектов. Творческий человек абсолютно разнится по сравнению с остальными людьми, выполняющими наиболее прозаичную деятельность. Человек творческого ремесла обладает психологическими особенностями, воздействующими не только на сам созидательный процесс, но и на взаимоотношения творческого человека в социуме.
Как известно, творческому человеку в коллективе сложно реализовать себя в процессе общения, зачастую появляются трудности в коммуникации, вопросы в нахождении моментов соприкосновения, в выстраивании коммуникативной цепи и в исполнении коммуникативной деятельности.
Однако, как и всякий человек, являющийся исключительно социальной единицей, творческий человек обязан взаимодействовать в коллективе. В особенности увлекательно данное взаимодействие в тех случаях, когда весь коллектив заполнен исключительно творческими натурами. Актуальность избранной тематики заключается в необходимости изучения специфики общения внутри творческого коллектива, потому что зачастую атмосфера в таковых может не соответствовать критериям, гарантирующим психологическую безопасность для участников, ввиду особенностей деятельности творческого объединения. Творческий коллектив абсолютно не схож с производственным и другими видами коллективов и эти различия основаны именно на психологических особенностях творческих объединений.
Ученые истолковывают понятие «психологическая безопасность» как «состояние защищенности жизненно значимых заинтересованностей личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.
Потребность в безопасности есть не что иное, как базовая потребность в иерархической системе нужд мира человека, без восполнения которой невозможно самореализоваться». Нужно заметить, что вопрос творческой самореализации — предмет углублённого психолого-педагогического исследования.
Таким образом объектом данной работы –является творческий коллектив, а предметом – психологические особенности творческого коллектива. Цель работы заключается в анализе психологических особенностей творческого коллектива.
Из поставленной цели вытекают последующие задачи:
- проанализировать творческую личность как единицу творческого коллектива;
- исследовать психологические особенности творческой личности и творческого коллектива;
- разобрать особенности творческого состояния человека;
- дать определение творческому коллективу, выделить его виды и особенности;
- исследовать теоретическую информацию касательно вопроса психологической безопасности в творческом коллективе.
В ходе проделанного анализа был применён метод разбора и синтеза данных, сравнительный и сопоставительный методы. Работа состоит из введения, трех разделов, заключения, списка использованной литературы.


1. Творческий коллектив: понятие, классификация, структура.
На сегодняшний день наука развита довольно неплохо, следствием данного обнаруживаются бесчисленные научные открытия и изобретения, предъявляющие к человеку ряд свежих требований, одним из каких выступает необходимость «творческой адаптации к меняющемуся миру, где творчество представляется не отделимой долей самоактуализации личности» (С. Д. Юдина). Усиливающаяся с каждым днем потребность общества в креативных людях получает собственное отображение в эталонах всеобщего и профессионального образования, где воспитание, помощь и формирование творческого гражданина России обусловливается как приоритет общества и государства, а творчеству как созиданию отдаётся значимое место среди базовых национальных ценностей, составляющих ядро единого пространства духовно-нравственного формирования и развития школьников и студентов, да и в целом любого человека [1].
Колоссальной возможностью творческого формирования и развития субъекта обладают творческие коллективы в области искусства, обеспечивающие сохранение и пропаганду творческого наследия мировой культуры. Тем не менее, несмотря на то, что вопросы творчества как процесса поиска свежих идей обнаруживаются обширно разработанными, вопрос исследования и формирования творческих коллективов в сферах культуры (музыкальных, хоровых, хореографических, театральных и др.), и психологической атмосферы в них в отдельности не изучался.
Несмотря на то, что творческим коллективом можно считать каждый коллектив, деятельность которого устремлена на создание свежих идей, обусловленного продукта, услуг в сфере искусства, сформировался давнишний обычай распознавать именно музыкальные, хореографические, театральные коллективы как «творческие коллективы». Вместе с тем отметим, в классифицировании коллективов выделяют также «художественно-творческий коллектив» как коллектив, объединенный совместной деятельностью в сфере искусства и его принято считать по сути синонимом «творческого коллектива» в сфере культуры [2]. Тем не менее содержание понятия «художественно-творческий коллектив» на сегодняшний день изучено не столь обширно.
Анализируя понятие «творческий коллектив» мы основываемся, первым делом, на содержание собственно самого понятия «коллектив», аргументированное и истолковываемое как «организованная группа людей, объединенная совместными целями, общественными заинтересованностями, ценностными ориентирами, коллективной деятельностью, взаимоотношениями ответственности и зависимости». Данное дозволяет охарактеризовать «творческий коллектив» как организованную группу людей, сплоченную совместными созидательными целями, заинтересованностями, взаимоотношениями ответственности и зависимости, ценностными ориентациями и общей творческой деятельностью в сфере культуры

. Разъясняя понятие «творческого коллектива» в сфере культуры нужно определять, в чем именно состоит суть творчества в деятельности творческого коллектива [3]. Для этого необходимо понимать какие именно бывают творческие объединения и собственно, чем они занимаются.
Классификация творческих коллективов:
По содержанию объединяющей их деятельности: – учебные творческие коллективы – коллективы, в которых творческая деятельность заключается именно в учебной деятельности (творческий коллектив музыкальной, хореографической, театральной школы и др. ); – клубные (кружковые) творческие коллективы – коллективы, в каковых творческая деятельность является составляющей вне учебной деятельности (клуб, кружок, студия и т. д. ); – профессиональные творческие коллективы – коллективы, членов которых объединяет общая рабочая профессиональная творческая деятельность (творческие коллективы, входящие в состав филармоний, театров, дворцов культуры и т. д. ).
По внешне заданной функции: – воспитательные творческие коллективы – коллективы, цель каковых заключается в осуществлении воспитательных (образовательных) задач (учебные и клубные творческие коллективы); – просветительские творческие коллективы – коллективы, целью которых является просвещение людей и пропаганда правильной и современной культуры.
По уровню сложности структуры и опосредованности межличностных взаимоотношений: – первичные творческие коллективы – коллективы, обеспечивающие прямое межличностное взаимодействие и общение (класс, группа, кружок и др.); – вторичные творческие коллективы – коллективы, наиболее сложные по составу и заключающиеся в ряде первичных (школьный хор, состоящий из учеников разных классов; оркестр, состоящий из отдельных групп инструментов и др.).
По-юридически (социально) концентрированному статусу: – формальные творческие коллективы – коллективы, обладающие юридическим фиксированным статусом (коллектив хора, оркестра и т. д.); – неформальные творческие коллективы – коллективы добровольно сплотившихся людей на основании совместных заинтересованностей.
По продолжительности функционирования: – устойчивые творческие коллективы – продолжительно функционирующие: профессиональные творческие коллективы; студенческие, детские творческие коллективы, действующие в рамках образовательного учреждения; – временные творческие коллективы – коллективы, действующие в течении ограниченного времени (творческий коллектив в летнем лагере); – ситуативные творческие коллективы – коллективы, формирующиеся для выполнения локальных задач (участливость в творческих проектах).
Одним из главнейших убеждений общественной жизни можно понимать обеспечение абсолютного развития субъекта как важнейшей предпосылки творчества, создание обстоятельств для беспрепятственного созидательного труда, какой, по словам Энгельса, «... является высшим из известных нам наслаждений... » [5]. Тем не менее в силу того, что творчество есть ничто иное, как особенность человеческой психологии, основательная доля изучения данного вопроса причисляется к психологическим областям знания.
2. Психологические особенности творческого коллектива
Одним из крупнейших исследователей творческого мышления принято считать отечественного психолога Я.А. Пономарева. В собственных трудах он подчеркивает принципиальность отличия людского мышления от «мышления» машинного: «машина способна функционировать исключительно с системами знаковых моделей и не способна работать с моделями надстроечно-базальными», то есть субъектными вторичными моделями реальности. Согласно его концепции, первичных и вторичных объектных и субъектных моделей действительности, изображающих собой различные структурные уровни взаимодействия субъекта и объекта, для разрешения творческих задач в первую очередь нужно обладать «способностью действовать в уме». В роли ментальной единицы «творческого» мышления Пономарев предложил анализировать разность уровней, господствующих при постановке и решении задач [6].
Второй признанный исследователь вопросов творчества, также психолог, Д. Б. Богоявленская, изучает творческое мышление с убеждений системного подхода и предлагает выделять в качестве единицы изучения творчества умственную активность. Выставляя ее в качестве психологического аспекта исследования творчества, она заявляет, что «... мерой умственной активности, ее наиболее значимой качественной характеристикой, может послужить интеллектуальная инициатива, понимаемая как продолжение мыслительной деятельности за границами ситуативной заданности, не определённое ни практичными нуждами, ни внешней или индивидуальной негативной оценкой работы». Подобным образом, она анализирует творчество как «дериват интеллекта, преломленного через мотивационную структуру, которая либо тормозит, либо стимулирует умственные способности» [15].
Необходимость в творчестве характерна исключительно человеку, имеющему необходимый интеллектуальный потенциал, знания, умения, навыки, преобразующие деятельность, воображение, оригинальное мышление, высокоразвитую интуицию, творческую направленность и волю. Благодаря данным свойствам человек находит и устанавливает собственное призвание, и творчески самореализуясь доказывает верность собственного жизненного пути