Психолог и педагоги образовательного учреждения

Введение

Актуальность темы. В современном образовании сегодня сложилась такая ситуация, когда все чаще в рабочих процессах возникают конфликтные ситуации, в которых оптимальный выход помогает найти штатный психолог. То есть в учебных заведениях психолог - это уже не исключение, а норма.
Образование – это вообще, по большому счету, конфликтная сфера. Первый конфликт начинается с конфликта поколений (возраста) между учителями и учениками, а продолжается он и в самом коллективе, когда помощи требуют уже не ученики, а сами учителя.
Все это говорит о том, что учитель и психолог находятся в постоянном взаимодействии, при чем не всегда мирном и правильном. В данной работе будут рассмотрены ключевые вопросы в работе психолога в коллективе образовательного учреждения.
Объект исследования- система образования.
Предмет исследования- отношения психолога и педагогов в образовательном учреждении.
Цель работы - выявить основные проблемы, возникающие в работе психолога в коллективе образовательного учреждения; указать пути их возможного решения.
Для достижения поставленной цели необходимо решить такие задачи:
- охарактеризовать основные направления работы психолога в образовательном учреждении;
- выявить точки соприкосновения психолога и педагога;
- выявить возможные причины конфликтов между педагогом и психологом;
- разработать пути решения конфликтных ситуаций.
Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.
РОЛЬ И МЕСТО ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Педагогическая деятельность никогда не была связана только с самим преподаванием, а точнее – преподавание содержит в себе множество необходимых знаний и умений, объединяет психологию и непосредственные методики преподавания. Так было всегда, но в последнее время стало еще актуальнее.
Не секрет, что современное образование претерпевает процессы изменений. Внедряются новые технологии и техники обучения, современные технологии проникают во все области науки. Основной причиной этого можно назвать развитие самой науки и технического прогресса. Это логично. Для чего использовать доску и мел, если можно использовать мультимедийный проектор, который во всех красках проиллюстрирует тему урока. Рисование мелом по доске давно не актуально.
Но есть и другая, более глобальная причина такого широко применения современных технических средств и педагогических технологий – это нежелание самих учеников учиться по-старому. Сегодня ученика нужно заинтересовывать, но не каждый учитель готов это делать

. Вот и возникают конфликты. Ученику неинтересно, а учитель не хочет понимать, что ребенок требует динамики на уроке.
Говоря о школе, не стоит забывать, что в школе есть не только учителя и ученики, а и родители, работа с которыми также является частью работы школьного психолога. Часто бывает, что родители винят учителей или других участников образовательного процесса в том, что их ребенок плохо учится и т.п. Часто дети оправдывают свои неуспехи тем, что учитель плохо объясняет или просто без причины занижает ему оценки. Так вот в таких случаях также работает психолог, он выступает судьей между родителями и учителем [1; 12].
Также немаловажен и вопрос дисциплины в школе. Все чаще сегодня мы можем наблюдать агрессивное поведение у детей, приводящее к многочисленным конфликтным ситуациям. Это реалии современности. Дети становятся жестокими, они больше выбирают сторону потребителя и не хотят понимать другую сторону. В таких вопросах уже не может справиться классный руководитель или другой наставник, потому как, несмотря на то, что учитель владеет навыками основ психологии, он в большей степени учитель, а никак не психолог.
Все вышесказанное доказывает положение о том, что психолог должен быть в образовательном учреждении. И помогать он должен в работе всем участникам учебного процесса, потому как учитель часто забывает о том, что он тоже может ошибаться, а ученики забывают о том, что их задача – учиться и вести себя согласно нормам морали и права.

ВЗАИМОДЕЙТСИВЕ ПЕДАГОГА И ПСИХОЛОГА
Среди многих педагогов бытует неправильное представление о роли психолога в образовательном процессе. Им представляется, что он сам, как по мановению волшебной палочки, в одночасье должен сделать из двоечника успевающего, превратить задиру и хулигана в тихого и послушного мальчика, повысить учебную мотивацию и пр. Со своей стороны, каждый школьный психолог знает, что труднее всего работать с учителями. Мешает их нетерпимость к критике в свой адрес, завышенная и одновременно заниженная самооценка, несклонность к изменениям, уязвимость, закрытость. Поэтому так важно для психолога завоевать учителей, сначала чисто эмоционально расположить их к себе, а затем донести до педагогов, в чем именно и как он может быть им полезен. Но все же часто отмечаются конфликты, которые основаны, в первую очередь, на личностных проблемах:
- между учителем и учеником. К примеру, учитель - авторитарная женщина, говорит громким голосом, предпочитает замечания поощрениям, а ученица - ранимая девочка, которая повышенный тон учителя воспринимает как наказание, теряется, отказываясь выполнять задание