Профессиональная культура и этика учителя истории и обществознания

Введение

Основной предпосылкой успеха воспитательной работы является профессиональная культура учителя. Педагог - это главное лицо системы образования. Степенью развития его профессионализма и нравственной культуры обусловливаются всякие успехи, как в этой области, так и в формировании общества в целом. В связи с этим важен значительная степень профессиональной культуры педагога. Содержание профессиональной культуры учителя истории и обществознания - культура педагогического мышления, культура педагогического труда, культура творчества учителя, культура педагогического общения, др. Слово преподавателя – главный инструмент влияния на детей, в связи с этим речь педагога должна быть: логичной по форме и содержанию; классична (фонетика, грамматика); иметь экспансивную выразительность; роскошь лексического запаса, др.
Цель нашего исследования – изучение профессиональной культуры и этики учителя истории и обществознания
Для достижения цели решались следующие задачи:
Изучить профессиональную культуру учителя истории и обществознания
Исследовать этику учителя истории и обществознания
Теоретическая и практическая значимость исследования диктуется тем, что изучение темы исследования относится к приоритетной задаче подготовки специалиста отрасли.
Методы исследования - теоретический анализ литературных источников по теме исследования (анализ, синтез, обобщение, индукции, дедукции, др.).


1.Профессиональная культура учителя истории и обществознания

Основной предпосылкой успеха воспитательной работы является профессиональная культура учителя. Педагог - это главное лицо системы образования. Степенью развития его профессионализма и нравственной культуры обусловливаются всякие успехи, как в этой области, так и в формировании общества в целом. В связи с этим важен значительная степень профессиональной культуры педагога.
Содержание профессиональной культуры учителя истории и обществознания:
1. Культура педагогического мышления – организована на крепком теоретическом понимании как педагогической, так и общественной реальности. Это понимание принципов формирования педагогического процесса, предвидение итогов профессиональной работы. Свойства педагогического мышления: гибкость, альтернативность, креативность.
2. Культура педагогического труда полагает значительный уровень владения профессиональными умениями и навыками, постоянное творчество. Педагогическая работа– это творческий процесс, любой преподаватель располагает индивидуальностью, культура педагогического труда является персональной.
3. Культура творчества учителя – дает возможность применять всю совокупность теоретических знаний и утилитарных умений, нахождение новой проблемы во внешне известной ситуации и нахождение способов ее выполнения, поиск новых методов решения новых педагогических вопросов.
4. Культура педагогического общения – сознательное изучение норм отношений преподавателя со всеми окружающими. Следуя этим нормам, преподаватель поправляет свои эмоции, волю, собственные проявления характера, др..
5. Культура речи соединена с культурный общения. Слово преподавателя – главный инструмент влияния на детей, в связи с этим речь педагога должна быть:
а) логичной по форме и содержанию;
б) классична (фонетика, грамматика);
в) иметь экспансивную выразительность;
г) роскошь лексического запаса, др.
Имеется четыре основных степени развитости профессиональной педагогической культуры:
Адаптивная степень (нетвердое отношение к педагогической действительности). Педагогическая деятельность выстраивается по заблаговременно выработанной схеме, без необходимости в увеличении квалификации.
Репродуктивная степень (постоянная индифферентность в педагогической работе). Педагог деятельно разрешает педагогические задачи, вспоминая психолого-педагогические знания, постигает важность усиления квалификации.
Эвристическая степень (постоянное желание педагога быть в своей работе и отлично сформированная рефлексия). Работа педагога соединена с неизменным поиском новых способов обучения и воспитания, транслирует свой опыт коллегам, к увеличению квалификации относится избирательно.
Креативная степень (высокий уровень самореализации в профессиональной работе) Превалирует нестереотипный подход к решению педагогических задач, большая роль принадлежит импровизации, интуиции

. Педагог часто смягчает разные типы совершенствования педагогического мастерства.
Учитель, располагающий значительным уровнем педагогической культуры, любит детей, вступается за их права и интересы, беспокоится об их здоровье, обнаруживает доброту и почтение к школьнику автономно от успехов в учении, владеет знаниями психологии школьника, значительными знаниями по предмету, творчески реализует обучение и воспитание, во всех ситуациях располагает большой культурой поведения
При дефиниции степени профессионализма учителя используют термины: профессиограмма и профессиональный портрет. Профессиограмма – воссоздание технико-технологических, экономических, правовых характеристик конкретной работы и профессионально-значимых медицинских, психологических и педагогических показателей и противопоказаний к работе. Любительский портрет манкирует характеристики методического опыта, индивидуальности и личности преподавателя истории и обществознания. Тогда профессиональный портрет учителя истории и обществознания скорее отображает его персональные способности к выполнению педагогических целей на профессиональном уровне. Профессионал понимает цель своей работы, значение учебного предмета истории в формировании индивидуальности ученика, понимает ценности исторического опыта для постижения настоящего и прогнозирования будущего. Значение истории и обществоведения как учебного предмета заключается в том, что обучающийся должен уметь оценивать настоящее под углом зрения прошлого и производить осмысленный выбор между добром и злом, честью и бесчестием. Без личного ответа на эти вопросы профессиональный портрет будет неясным.
Таким образом, педагогическая культура является областью творческого приложения и выхода в жизнь педагогических способностей. Педагогическое творчество это инициативность, персональная свобода, самостоятельность суждений, ответственность и мобильность. Личность, влияя на других, формирует себя, устанавливает своё личное развитие, реализуя себя в работе. Педагогическая работа имеет количественные и качественные характеристики. Содержание и организацию педагогического труда можно верно понять если выделить уровень творческого отношения педагога к своей работе, который отражает уровень исполнения им своих возможностей при достижении определённых задач. Творческий тип педагогической работы является главной её беспристрастной характеристикой. Определена она тем, что разнообразие педагогических ситуаций, их неоднозначность запрашивают вариативных подходов к анализу и решению выливающихся из них целей. Педагогическое творчество как часть профессиональной педагогической культуры не появляется автоматически, для его формирования необходимы объективные и субъективные предпосылки.
К объективным предпосылкам относится значение конкретного культурно-исторического периода, в котором функционирует педагог; морально-психологический климат коллектива; присутствие адекватных методов обучения и воспитания; материально-техническая оснащённость образовательного процесса.
Субъективными предпосылками для проявления педагогического творчества являются высокий уровень общекультурной подготовки педагога, его личностные качества, присутствие мотивов к творческой работе и степень образованности, педагогический опыт и интуиция. Важной частью профессионального становления педагога является улучшение профессиональной компетентности, которая устанавливается степенью профессионального образования, опытом и личными способностями, его мотивированным желанием к постоянному самообразованию и самосовершенствованию, творческим и ответственным отношением к делу.
Вопрос формирования профессионально-педагогической компетентности сегодня является одной из самых ключевых в современной педагогике. Так как профессионализм в любой профессии – это совокупность личностных характеристик человека, теоретических знаний и практических умений. Для педагога уровень профессионализма – это качественный показатель его развитости как личности. Благодаря данной компетентности взаимодействие педагога на личность воспитанника реализуется на фундаментальной научной базе, на уровне высоких гуманитарных технологий. Уровень человековедческой компетентности – один из приоритетных показателей современного педагога и руководителя школы