Проблемы современного российского образования.

Введение

Актуальность темы. Смена общественно-экономического строя и переход на рыночные отношения повлекли за собой снижение качества высшего образования, его девальвацию; недофинансирование повлекло за собой устаревание профессорско-преподавательского состава; попытка интегрировать в мировое образовательное пространство породило проблемы, связанные с Болонским процессом и сменой образовательной парадигмы. В настоящее время стала очевидной необходимость изменения подхода к процессу обучения. Современное общество находится на таком уровне развития, когда пора уже отойти от обучения как заучивания фактов. Необходимо учить обучающихся добывать информацию, понимать её и применять на практике. А для этого требуется колоссальный труд по подготовке не только новых учебников для обучающихся и пособий для преподавателей, но и самих педагогических работников. В связи с проблемами в сфере образования некоторые российские студенты стремятся получить образование за рубежом. Существующая система лицензирования и аккредитации вузов в России совершенно устарела и практически имеет нулевой эффект. Премьер-министр России Д.А. Медведев провел 24 августа 2016 г. на заседании президиума президентского стратегического совета, посвященном развитию образования, подчеркнул, что российскому образованию не хватает качественного образовательного контента, и перед специалистами стоит задача разработать его. Д.А. Медведев поручил выработать стандарты среднего профессионального образования и перестроить его систему при участии работодателей. Он подчеркнул, что Россия присоединилась к системе Worldskills, однако стране требуется разработать собственные программы подготовки специалистов. Председатель правительства добавил, что уровень подготовки выпускников колледжей и техникумов не дотягивает до требований работодателей, в связи с чем следует решать проблему с техническим оснащением образовательных заведений и с квалифицированными кадрами. Все вышеперечисленные меры позволят в пределах десятилетнего срока значительно поднять эффективность высшего образования и науки в России, вновь сделать их значимыми в мире. Цель работы – раскрыть проблемы современного российского образования.Задачи работы:- раскрыть проблемы современной системы российского образования; - проанализировать проблемы высшего образования в РФ.
1. Основные проблемы современной системы российского образования

Будущность нашей страны имеет прямую зависимость от существующего состояния системы образования, так как если стремиться к дальнейшему развитию, стараться занимать лучшие позиции и иметь резервы для улучшения позиций на мировой арене, необходимо заботиться о грамотности и образованности населения. На сегодняшний день в России система образования является федеральной, централизованной и состоящей из определенных структурных элементов. В частности, первым из которых является дошкольное образование, с помощью которого дети получают элементарные знания и посещают дошкольное образовательные учреждения в основном с полутора лет и до шести лет. Второй этап представляет собой общее (начальное, основное и среднее) образование. Начальная школа отвечает за обучение детей с шести до десяти лет. Основное и среднее образование дети получают в общеобразовательных школах, лицеях и гимназиях получают на протяжении следующих пяти лет. По окончании девяти классов можно получить документ об общем среднем образовании. Третий этап – это среднее профессиональное образование (подготовка квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена). Как показывают данные анализа ГОСКОМСТАТА число профессиональных образовательных организаций за период с 2005 по 2014 годы уменьшилось с 3392 до 1007 организаций, и такая же динамика у профессиональных образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов среднего звенаЧетвертый этап - высшее образование, которое согласно Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» состоит из следующих уровней высшего профессионального образования в России: бакалавриат - начальная ступень высшего профессионального образования, фундаментальная подготовка без узкой специализации (срок обучения составляет 4 года); специалитет – уровень высшего образования (срок обучения составляет 5-6 лет) по окончании присваивается квалификация (степень)специалиста. Необходимо обратить особое внимание, что согласно правилам участия России в Болонском процессе (с 2003 года) данная квалификационная степень в ближайшее время прекратит своё существование для поступающих в вузы стран, участвующих в программе единого европейского высшего образования, а останутся академические степени высшего образования: бакалавр, магистр, доктор философии; магистратура ступень высшего профессионального образования, следующая после бакалавриата. Программа обучения в магистратуре, продолжается два года, позволяет углубить специализацию по определенному профессиональному направлению. Степень магистра предполагает подготовку студента к научно-исследовательской деятельности выбранного профиля; подготовка кадров высшей квалификации (аспирантура, адъюнктура, ординатура).Как видим, советская школа рушится, и на смену идут европейские тенденции, однако нововведения или инновации не адаптированы под российский менталитет. При этом не охвачены средние школы и профессиональные училища, что привело к нехватке рабочих кадров в различных организациях, в обслуживающей сфере и т.д. И следует отметить падение престижа ПТУ и техникумов, таких популярных в советское время учебных заведений. Таким образом, оценка существующих проблем образования даёт возможность разработать необходимую систему мер для их решения. Наиболее заметными из проблем можно назвать переход к вариативной системе образования, диверсификацию образовательных учреждений, появление рынка учебной литературы, легитимизацию рынка образовательных услуг, информатизацию системы образования, рост числа высших учебных заведений (и прежде всего - негосударственных образовательных учреждений), сокращение объемов бюджетного финансирования государственных учебных заведений. Выделим некоторые ключевые проблемы. Первой проблемой можно считать низкую связь между этапами образования (ЕГЭ). Уровень знаний школьников можно точнее определить с помощью устных экзаменов, а не ЕГЭ, так как в ЕГЭ, как правило, четко выстроенная схема тестовых заданий (шаблоны). И это не позволяет учитывать креативные, творческие стороны учащихся, для них основным критерием становится непосредственно сдача ЕГЭ, а не выбор специализации. Следующая проблема - снижение качества образования в высшей школе. На протяжении последних двадцати лет система российского образования находится в стадии реформ и модернизаций. И для повышения качества образования в старшей школе следует решить некоторые проблемы: устранить дефицит в высококвалифицированных педагогических кадрах; проводить более тщательный отбор педагогов при приеме на работу; необходимо усилить как материальную, так и нематериальную заинтересованность учителей в повышении качества образования; нужно усилить систематический контроль учителей над качеством преподавания ими предметовОтсутствие или недостаточность средств является причиной нехватки кадров в существующей современной системе образования в целом

. И чтобы идти в ногу со временем, следует внедрять новые технологии, обновлять уже устаревшее оборудование. По оценке некоторых специалистов, сегодня в России на образование приходится 2,9% ВВП, тогда как в развитых странах – 4-5%. Однако сама по себе финансовая поддержка образования не приведет к резкому повышению его качества. Необходимо оценивать эффективность и рациональность использования выделенных средств. Одна из серьезных проблем современного российского образования заключается в непонимании того, какие профессии будут востребованы даже через пять лет. Таким образом, неуверенность в верности выбора можно считать важной проблемой современных студентов и школьников, т. к. школьники должны понимать, будут ли они заниматься точными науками, гуманитарными или посвятят себя развитию как личности, найдя свое признание в спорте, актерском мастерстве или в чем-то другом. Студенты же сталкиваются с проблемой поиска лучшего образования, постоянного выбора тех предметов, которые имеет смысл изучать плотнее и тех, которым можно уделять меньше времени. Так что же может повлиять на выбор школьников и студентов? Ну конечно опыт успешного человека. Общение с признанным специалистом в своей отрасли может помочь определиться многим школьникам, а студентам придаст уверенности в верности их выбора. Опыт профессионала, и непосредственное взаимодействие со школьниками и студентами, ответы на их вопросы позволит им окончательно сделать свой выбор. Реализовать это можно с помощью повсеместного внедрения интернета в школах: это даст возможность задать вопрос и услышать лекцию не только от своего учителя, преподавателя, а от нобелевского лауреата либо просто известного человека. Затраты на такую лекцию компенсируются массовостью: лекцию услышат не только студенты одного ВУЗа, университета, но студенты всех российских ВУЗов. Именно данный подход – приглашение профессионалов, работа с ними и понимание того, что предстоит сделать, поможет сделать российское образование гораздо лучше. В настоящий момент встала проблема отсутствия практической ориентированности образования, так как, воспитывая учёного-теоретика, создается нехватка узких специалистов. При этом, получив отличную теоретическую подготовку, мало кто из студентов сможет применить полученные знания на практике. И в начале своей трудовой деятельности новые сотрудники испытывают серьезный стресс, связанный с невозможностью сопоставить свои знания с практической деятельностью. Что делать для того, чтобы образование позволило развивать личность, а не только давать общетеоретические знания? Ответ достаточно прост: необходимо ориентировать все учебники на решение не столько теоретических задач, сколько их связи с практическими проблемами, с которыми сталкиваются учащиеся. Например, навыкам программирования имеет смысл обучать не на примерах решения теоретических задач, но главным образом на конкретном решении практической проблемы. Создание собственного виджета для сайта даст намного больше знаний и гарантирует их сохранность, нежели решение нескольких десятков чисто теоретических задач. Опыт по решению конкретной проблемы станет намного более ценным для любого ученика, нежели любые теоретические знания. Остро стоит проблема актуальности образования, так как большинство молодых специалистов утверждают, что первые полгода работы в компании дают знания эквивалентные 2-3 годам обучения в ВУЗе. Чтобы исправить данную ситуацию, необходимо давать не столько знания, сколько формировать мотивацию к самостоятельному обучению. Студентам нужно оказывать всяческую помощь в приобретении навыков поиска, анализа и обработки информации, нахождения решений актуальных проблем, а также ориентировать студентов на самостоятельно решение новых проблем, а не на поиск уже готовых решений. При этом, это не единственные проблемы, возникающие на практике; нужно указать и иные. Ученые-правоведы отмечают, что высшее образование включено в структуру профессионального, в образовательных стандартах, помимо общекультурных, установлены профессиональные компетенции, на которые необходимо ориентироваться при подготовке основной образовательной программы по специальности (направлению подготовки). Однако, к уровням образования, как было рассмотрено ранее в ст. 10 Закона «Об образовании в Российской Федерации» отнесены: среднее профессиональное образование; высшее образование - бакалавриат; высшее образование - специалитет, магистратура; высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации. Так каким же должно быть высшее образование - профессиональным или все-таки фундаментальным, которое нацелено на реализацию принципа «гуманистического характера образования» (пп. 3 п. 1 ст. 3 Закона «Об образовании в Российской Федерации»), и подразумевает воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, способности работать «в команде», сохраняя при этом свою способность отстаивать собственную позицию и т.д. Таким образом, можно надеяться, что Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» - попытка решить ряд назревших проблем. Но для полноценного развития нации необходимо принятие ещё ряда мер в сфере образования. Государство должно не только стремиться сделать так, чтобы образование соответствовало международным стандартам, но и полностью удовлетворяло нужды страны в квалифицированных специалистах и высокообразованных гражданах. В программном интервью информационному агентству России «ТАСС» Министр образования и науки Российской Федерации О. Ю. Васильева рассказала о возможности вхождения губернаторов в состав наблюдательных советов опорных вузов. Для опорных университетов включение губернатора в состав наблюдательных советов имеет принципиальное значение, так как через участие губернаторов в формировании стратегии вуза и в принятии ключевых решений может происходить включение научных команд университетов в проекты регионального развития. Такая практика позволит регионам повысить свой научный потенциал, а также решить проблему трудоустройства. Центральными, опорными звеньями системы образования в нашей стране могли бы стать наиболее развитые российские университеты, имеющие глубокие исторические корни, развитую систему подготовки кадров на основе неразрывного единства учебного и научного процессов, обладающие необходимой для этого инфраструктурой и высоким уровнем подготовки профессоров, преподавателей и научных сотрудников. Создание прочного законодательного фундамента функционирования университетов будет способствовать повышению ответственности университетов за результаты своей деятельности, привлечению серьезных российских и иностранных инвестиций в российскую науку и образование, поднятию их престижа и конкурентоспособности на мировом рынке труда. Судьба России в 21-ом веке зависит от того, насколько качественное образование получат наши граждане, от того, насколько оно будет связано с научным процессом. Для нашей страны образование является средством выживания, продвижения вперед и конкуренции с другими державами Таким образом, из всего выше сказанного, можно сделать вывод о том, что, несмотря на то, что в российском образовании много разных проблем, их решение во многом возможно благодаря грамотному менеджменту