Проблемы социально-профессионального воспитания

Введение

В современном мире с целью успешного развития образовательного процесса всё актуальнее становится систематический контроль его текущего состояния и результативности учебного процесса.
Вследствие этого возникает необходимость организации информационно-аналитической работы, где ключевым инструментом становится система мониторинга учебного процесса. Мониторинг (от латинского слова monitor – напоминающий, надзирающий) является одним из основных средств контроля и оценивания, используется в построении учебного процесса, постоянно отслеживая и анализируя происходящее для улучшения качества образования. Например, Э. Ф. Зеер считает мониторинг процессом отслеживания состояния объекта с помощью непрерывного или периодически повторяющегося сбора данных, представляющих собой совокупность определенных ключевых показателей. С его точки зрения, такие общенаучные педагогические и психологические понятия, как «обратная связь», «рефлексия», «контроль» и др., близки к мониторингу.
Исходя из этого можно определить основные функции мониторинга: целенаправленное и непрерывное слежение за функционированием, формированием образовательного процесса и его индивидуальных элементов в задаче своевременного выявления всех перемен, на основе анализа которого можно будет принимать управленческие решения. Следовательно, качество образования можно обеспечить только тогда, когда результаты мониторинга будут использоваться для инновационной деятельности всех участников учебного процесса.
Так как мониторинг является определенной системой функционирования, его организация связана с определением и выбором идеального сочетания разнообразных форм, видов, способов анализа и диагностики и исследует специфику конкретной педагогической ситуации.

1. Сущность мониторинга в учебной деятельности

Сегодня современные модели профильного образования находятся в стадии становления. Эффективность таких моделей, а также управленческих решений, принимаемых в связи с их внедрением в педагогическую практику, во многом определяется способностью субъектов управления объективно оценивать фактический уровень развития образовательной системы. В связи с этим важное значение приобретает социально-педагогический мониторинг качества образования учащихся, позволяющий своевременно получать полную и объективную информацию о результатах работы в профильной школе и осуществлять прогнозирование ее развития.
Рассмотрение сущности мониторинга качества профильного обучения школьников позволяет установить взаимосвязь и взаимообусловленность следующих понятий: управление – мониторинг -стандарт - качество.
Реализация этой стратегии направлена на разработку модели мониторинга качества профильного обучения, включающей систему критериев и средств, а также технологий управления качеством профильного обучения школьников.
Важнейшими условиями реализации предлагаемой модели мониторин-га является интеграция деятельности всех структурных подразделений учеб-ного заведения и активное участие каждого педагога, учащегося в достижении наивысшего уровня качества образования в школе.
Объектом мониторинга является многоаспектная интеграция, включающая учащихся и педагогов, нормативное и процессуальное сопровождение, образовательные, профессиональные и личностные достижения всех участников образовательного взаимодействия и управления обучения.
Целью предлагаемой модели мониторинга является отслеживание хода и промежуточных результатов управляемого процесса образования; определение уровня соответствия параметров функционирования и развития общеобразовательных учреждений требованиям федерального и регионального образовательных стандартов

.
Задачи мониторинга:
•Сбор и накопление фактического материала о состоянии функционирования образовательного процесса и разработка планов работы администрации и учителей школы.
•Своевременное выявление изменений, происходящих в образовательном процессе, и факторов, вызывающих их.
•Предупреждение негативных тенденций в организации образовательного процесса.
•Осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов на уровне общеобразовательного учреждения.
•Оценка эффективности и полноты реализации методического обеспечения образования.
•Оценка состояния физического, психологического и нравственного здоровья учащихся.
Социально-педагогический мониторинг качества профильного обучения включает информацию, собираемую на основе четкого определения критериев и показателей, объекты, методы, этапы.
Объекты мониторинга:
•Содержание профильного обучения;
•Результаты профильного обучения;
•Компетентность педагогических кадров;
•Технологии обучения;
•Социальное и профессиональное самоопределение старшеклассников.
Методы сбора и обработки информации:
•Моделирование;
•Экспертный опрос;
•Наблюдение;
•Изучение и анализ документов;
•Тестирование;
•Анкетирование;
•Контрольные срезы знаний;
•Самооценка.

2