Проблемы и пути активизации научно-исследовательской работы студентов

Введение

Организация научно-исследовательской деятельности студентов в вузе происходит по двум уровням: учебно-исследовательская работа (УИР); научно-исследовательская работа (НИР) исполняемая вне учебных занятий. УИР дает возможность применению элементов исследований в классических формах обучения (семинарах, лабораторных работах, курсовом, дипломном проектировании, производственной практике, др.). НИР - работа научного характера, соединенная с научным поиском, проведением исследований, экспериментов для расширения существующих и приобретения новых знаний, проверки научных гипотез, ратификации закономерностей о природе и обществе, др. Формами представления научно-исследовательской работы могут быть: исследовательский проект, научный отчёт, доклад, научная статья, выступление на конференции, др.
Факторы, содействующие активизации исследовательской работы студентов: понимание студентом значения исполняемой работы, т.е. мотивация будущей работы; принятие участие в олимпиадах, в творческих и профессиональных конкурсах, научно-исследовательских работах, др., личность преподавателя, поощрение студентов за успехи в учебе и творческой работе, др.
Изучение проблемы и пути активизации научно-исследовательской работы студентов и определили актуальность темы нашего исследования.
Цель нашего исследования – изучение проблемы и пути активизации научно-исследовательской работы студентов
Для достижения цели решались следующие задачи:
Изучить проблемы активизации научно-исследовательской работы студентов
Исследовать способы активизации научно-исследовательской работы студентов
Методы исследования - теоретический анализ литературных источников по теме исследования (анализ, синтез, дедукции, индукция, обобщение, др.).
Проблемы и пути активизации научно-исследовательской работы студентов

Новые социально-экономические условия развития России, предъявляют свои требования к подготовке педагога и его профессиональным качествам. Система образования делается все более значительным показателем уровня развития всякого государства, ее экономического, научно-технического и культурного потенциала, ее международного авторитета. Возможности развития образовательных учреждений в большой степени зависят от педагогов, их научной, методической квалификации, творчества, способности на практике решать вопросы обучения и воспитания молодежи. Подготовка такого педагога, действенность его профессионального формирования во многом определяется целенаправленной, самостоятельной познавательной работой студентов. Это поясняется, тем, что учебные занятия, лимитированные некоторыми временными рамками, не дают возможность раскрыть все богатство изучаемых наук. В современных условиях фактической информации по всем отраслям знаний было так много, что ее нельзя было освоить без умения отбирать и анализировать. Сегодня изменяются способы работы школы, среднего специального учебного заведения, вуза, акцент совершается на увеличение самостоятельной работы учащихся. Учебники и учебные пособия устаревают, не поспевают за изменениями в госстандартах, новых учебных программах. Поэтому становится важно готовить молодежь к самостоятельной работе, развитию у них умений и навыков ведения учебно- исследовательской и научно-исследовательской работ.
Участие студентов в научной работе выступает движущей силой их вовлечения в процесс создания материальных и духовных ценностей, и в конечном счете способствует развитию и реализации инновационного потенциала молодого поколения.
Научно-исследовательская работа студентов преследует следующие цели:
- расширить и углубить знания студентов в области теоретических основ изучаемых дисциплин, получить и развить определенные практические навыки самостоятельной научно-исследовательской деятельности;
- проводить научные изыскания для решения актуальных задач, выдвигаемых наукой и практикой;
- выработать навыки грамотно излагать результаты собственных научных исследований и способность аргументировано защищать и обосновывать полученные результаты;
- привить навыки пользователей вычислительной техники при проведении научных исследований и обработке полученных результатов;
- широко внедрять новые информационные технологии при проведении НИРС, обеспечить информационно-программную поддержку изысканий и сопровождение полученных результатов;
- формировать системную методологию познания разнообразных объектов, принципов и способов их исследования.
В психолого-педагогической литературе и научных работах есть разногласия в вопросах содержания, сущности и структурных компонентах научно-исследовательской работы, др. В психолого-педагогической литературе нет однозначных определений главных категорий студенческой науки таких как научно-исследовательская работа студентов, учебно-исследовательская работа студентов, научно-исследовательская работа студентов, учебно-исследовательская работа. Суть показанных категорий трактуется в подчиненности от того или иного аспекта исследования изучаемой проблемы. Много авторов анализируют указанные дефиниции как синонимы одного понятия. Многообразие терминов появилось в конце XX века, а ранее в практике высшей школы имело место только одно понятие «научно-исследовательская работа студентов».
За обучение в вузе каждый студент независимо пишет ряд разных научных работ, включая доклады, рефераты, контрольные, курсовые, выпускные квалификационные работы. Каждая новая работа различается с предшествующей увеличивающейся трудностью и объемом. Одни работы могут быть только обзорными с оценкой имеющихся научных трудов, другие плод исследовательской работы самого студента, третьи есть итог творческого решения научной проблемы

. Подключение в начале к учебно-исследовательской, а затем научно- исследовательской работе дает возможность студентам овладевать современными способами поиска, обработки, применения фактической информации, изучить отдельные способы научно-исследовательской работы, определиться в своей педагогической позиции, выработать умение отстаивать свою позицию, все это помогает формированию у будущих специалистов важных в специальности способностей и творческому отношению к своей профессии.
Структуру научно-исследовательской работы составляют такие компоненты: постановка задачи исследования; планирование, отработка исследовательских методов, оценка результатов исследования.
Организация научно-исследовательской деятельночти студентов в вузе происходит по двум уровням:
– учебно-исследовательская работа (УИР);
– научно-исследовательская работа (НИР) исполняемая вне учебных занятий.
УИР дает возможность применению элементов исследований в классических формах обучения (семинарах, лабораторных работах, курсовом, дипломном проектировании, производственной практике, др.). Руководство УИР производят преподаватели. Ключевыми типами представления результатов УИР являются: ВКР, курсовая работа, учебно-исследовательский проект, доклад, конструкция дидактического средства, аннотация, план решения проблемы и др.
НИР - работа научного характера, соединенная с научным поиском, проведением исследований, экспериментов для расширения существующих и приобретения новых знаний, проверки научных гипотез, ратификации закономерностей о природе и обществе, др. Руководство обучаемыми происходит научными руководителями, формами представления научно-исследовательской работы могут быть: исследовательский проект, научный отчёт, доклад, научная статья, выступление на конференции, др.
При выполнении научно-исследовательских работ можно выделить единый алгоритм действия, характерный в том или ином виде для всякого научного исследования: сбор, описание, анализ, обобщение фактов, событий; классификация полученных знаний; поиск проблемных вопросов; объяснение сути явлений и процессов; прогнозирование событий, явлений и процессов без вмешательства; постановка целей и задач исследования; выдвижение гипотезы исследования и способов ее проверки; прогнозирование результатов; апробация предложенного решения и его корректировка; установление направлений и форм теоретического и практического применения полученных знаний и результатов, их классификация и закрепление.
Выполнение этапов исследования дает возможность выработать требуемые стандартом и основными образовательными программами любого направления подготовки общекультурные и профессиональные компетенции, которые прямо связаны с исследовательской работой.
Научно-исследовательская работа сегодня неосуществима без использования информационно-коммуникационных технологий, которые дают возможность эффективнее получить более лучшие результаты на многих этапах работы. Достигается это за счет следующих особенностей этих технологий: возможность доступа к большому объему информации, что дает возможность получить представление об уже существующих подходах к решению проблемы, не допустить повторений, обнаружить самые интересные аналоги; современные компьютерные программы дают возможность быстро производить все расчеты, грамотно представлять их в виде графиков, анализировать, модифицировать условия эксперимента, прогнозировать ситуацию.
Студент приобретает такие исследовательские навыки и умения
умение использовать знания фундаментальных законов и принципов философии;
умение строить эксперименты; обобщать результаты;
умение применять современные методы научных исследований и производить их критический анализ;
умение быстро овладевать новой техникой, умение работать с научной литературой;
умение размышлять по сути информации, критически подходить к её оценке;
умение точно организовать свой труд.
Культура учебного труда включает такие компоненты:
1. Культура слушания, чтения, конспектирования;
2. Культура владения приемами творческой обработки информации;
3. Культура проведения эксперимента, обобщения и анализа литературы;
4. Культура подготовки сообщения и культура устного выступления;
5. Культура употребления времени.
Многолетние наблюдения за учебной работой студентов вузов обнаруживают, что этими навыками, студенты владеют недостаточно или они недостаточно сформированы.
Для результативной научно-исследовательской работы студентов в вузах организуются разные студенческие научные общества (СНО). Для них характерно коллективные занятия студентов в научном поиске. Совместная работа развивает у студентов чувство товарищества, взаимопомощи, ответственности за вверенное дело; формирует мыслительные способности; воспитывает дисциплинированность, целеустремленность и четкость в работе, аккуратность и настойчивость. Часто более всего активные члены СНО далее делаются  учеными. Последний факт поощряет работу только что поступивших в Вуз студентов.
Исследовательская работа сверх учебного плана является важной для формирования исследовательских и научных навыков у студентов. Это легко пояснить: если студент, используя свое личное время желает исследовать вопросы какой-либо дисциплины, то поднимается мотивация студента к учебным занятиям. С таким студентом можно общаться как с младшим коллегой. Он будет наблюдать за новинками литературы, всегда будет в курсе изменений в выбранном им направлении науки