Проблема гуманитаризации технического образования

Введение

Отрадно отметить, что в последние десятилетия на смену технолого-технократической модели, которая лежала в основе традиционного образования в течение первой половины ХХ века, приходит модель, ориентированная на развитие личности и полное раскрытие ее индивидуальности. Это вызвано переменами, происходящими в нашем обществе, демократизацией всех сторон жизни, глубокими трансформациями на мировой политической арене. Изменился характер труда, в котором все большая доля приходится на умственную составляющую; меняются условия экономической деятельности, техническая база и организационные формы, ее структура и требования, которые в целях обеспечения нормального функционирования экономики предъявляются к уровню знаний и квалификации ее главного действующего лица – человека. Эти перемены привели к повышению востребованности квалифицированных специалистов – социально мобильных, стремящихся к непрерывному самообразованию, личностному и профессиональному совершенствованию.
На пороге XXI в. перед мировым сообществом встает проблема преодоления пагубных для судеб цивилизации издержек технократической модели НТР. В общественном сознании все более утверждается понимание настоятельной необходимости всесторонней гуманитаризации всех сфер человеческой деятельности. Очевидно, что определяющая роль в темпах гуманитаризации принадлежит высшей школе как генератору духовно-творческого потенциала общества. Проблема гуманитаризации образования в процессе реформирования высшей технической школы рассматривается в широком социокультурном контексте на уровне методологического, теоретического анализа.
Объектом изучения данной работы выступает специфика гуманитаризации высшего технического образования, а предметом изучения – взаимосвязь гуманитаризации высшего технического образования с научно-техническим и социальным прогрессом.
Цель работы проанализировать проблема гуманитаризации технического образования.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
Рассмотреть необходимость гуманитаризации технического образования;
Провести анализ гуманитаризации технического образования как проблему.


Необходимость гуманитаризации технического образования

Новая модель образования подразумевает собой рассмотрение философских аспектов гуманитаризации образования в целом и технического образования, в частности.
В отечественной литературе (В. Каверин, А. Цховребова и др.) обращали пристальное внимание на то, что не взирая на наличие многообразных концепций гуманитаризации как естественно-научных, так и технических знаний, они, по-прежнему, остаются в «жестких рамках» технократизма, который пропагандирует понимание техники как основы социального прогресса. Немало важно то, что технократический способ мышления и техническая деятельность превращается в некий образ жизни человека, оставляя духовное развитии на второй план. В настоящее время можно констатировать, что в высших учебных учреждениях и, в особенности в технических, есть иллюзорное представление о нейтральности естественных и технических наук по отношению к ценностям человека и социума.
В социальном плане гуманизацию можно понимать, с одной стороны, как явление, формирующее мир гуманитарных ценностей, а с другой стороны, в качестве деятельности, благодаря которой осуществляется воспитание инженера и происходит формирование в обществе идей гуманизма.
Гуманизация образования выполняет в обществе особую роль, оказывая колоссальное влияние именно учебно-воспитательного процесса к личности студента, что прививает уважение к его человеческим достоинствам, тем самым, она открывает большие возможности к самосовершенствованию.
Основным осложнением развития системы современного образования выступает перевод человека на новейший уровень овладения культурой, изменения его отношения к окружающим людям, к миру, а так же и к себе.
Гуманитаризация сегодняшнего технического образования представляется общемировым явлением. Ее значимость возможно объяснить следующими социокультурными факторами:
1. гарантированным цивилизованным и разумным применением научно-технического потенциала общества;
2. приобщением общественности к культурным ценностям своего народа;
3. общественной потребностью в новых знаниях и науках
Исследование статистики общекультурного развития студентов технических специальностей показало наличие у них низкой культуры речи; нечеткого и неграмотного умения навыка формулировать собственные мысли. Данные недостатки могут служить еще одним веским аргументом в пользу гуманитаризации современного высшего образования. К тому же условия государственного образовательного стандарта, предъявляемые к студенту – выпускнику, заключаются не только в формировании профессиональных знаний, умений и навыков, но и воспитании развитой личности будущего специалиста.
Миссия гуманитаризации – пополнить, обогатить, облагородить технические специальности. Через гуманитарную направленность всех без исключения учебных дисциплин, через преподавание гуманитарных и социально-экономических дисциплин можно разрешить эти проблемы.
В ходе проведенного исследования специфики современноготехнического образования было выявлено различие между технократическим и гуманитарным знаниями:
1. Технократическое знание – это дробное, состоящее из отдельных предметных компонентов; весьма отдаленных от ценностей культуры и конкретной личности.
2. Гуманитарное знание это целостное, позволяющее видеть не отдельные стороны действительности, а их многообразную взаимосвязь; наполненное личным смыслом и опытом, а так же дополнено эмоциональными и ценностными деталями; полученное в результате понимания, в ходе равноправного диалога субъекта образования с культурным опытом человечества.
Понимание природы гуманитаризации в системе высшего технического образования вызывает необходимость уточнения соотношения понятий "гуманитаризация" и "гуманизация".
«Гуманизация» и «гуманитаризация» образования хоть и не являются тождественные понятия, но они очень близки по своей сути. Гуманизация образования заключается не только в утверждении человечности в отношениях между субъектами этого процесса, но и в направленности на общечеловеческие ценности. Тем самым гуманизация направлена на создание таких методов, форм, сути обучения и воспитания, которые обеспечивают раскрытие индивидуальности студента - его познавательных процессов, личностных качеств. Гуманитаризация не есть механическое сложение профессиональных знаний и навыков с гуманитарной культурой, так как это понятие характеризуется проникновением гуманитарной культуры в содержание всех наук, в профессиональную деятельность всех без исключения специалистов.
Гуманизация – это цель формирования личности, а гуманитаризация – это способ достижения этого. В связи с этим гуманитаризация предполагает прежде всего приобщение молодого человека к гуманитарной культуре человечества. Другими словами, гуманитаризация рассматривается как средство приобщения молодого человека к духовным ценностям цивилизованного мира, как его окультуривание в широком смысле слова, никоим образом не заключающим в рамки узкой профессионализации.
Таким образом, в процессе исследования теоретикометодологических основ гуманитаризации образования, были сделаны следующие выводы:
1. Если рассматривать гуманитаризацию образования как социальное явление то это стремление неких сообществ, преподавателей объединенных гуманистическим мировоззрением практиковать отношения между человеком и обществом, человеком и государством и т.д

.
2. Как замысел воспитания гуманизация образования - это программа обучения человека тому, как достойно жить в сложном мире, в социальных реальностях времени. Обеспечения признания приоритета общечеловеческих нравственных, юридических, норм жизни и т. д.
3. Осуществление гуманитаризации образования, в силах способствовать достижению гуманистических идеалов – самоосуществления личности, человека.

Гуманитаризация технического образования как проблема

Сегодня российское общество испытывает дефицит духовных ценностей: милосердия, сочувствия, сострадания друг к другу, поддержки и взаимопомощи – дефицит того, что всегда, во все времена исторически делало русский народ крепче, сильнее, выносливее, одним словом тем, чем всегда гордилась наша страна. Именно поэтому определяющее значение приобретают вопросы общего образования, культуры, молодёжной политики. Но именно они создают и определяют пространство для формирования основ нравственности, ценностных ориентаций, моральных основ молодого поколения, «ответственного гражданина России» – Президент России В.В. Путин. Отмечено в послании Федеральному Собранию.
Быстро развивающееся и неустойчивое в своих предпочтениях современное общество, устанавливает определённые правила в подготовке молодежи к профессиональной деятельности. Окончившего вуз молодого специалиста в дальнейшем будут оценивать профессионально по достаточно большому перечню профессиональных качеств: знанию основ профессии, его готовности к быстрому переключению и перестроению деятельности, по возможности системно и прагматично мыслить, а также прогнозировать и осуществлять задуманное при решении непрерывно возникающих задач, умению быстро переключаться, коммуникатировать, выходить и гасить как профессиональные конфликты, так и межличностные.
Государственное высшее образование, обладая большим научным потенциалом, ограничено в реализации своих возможностей временным периодом, отведенным для подготовки специалиста в сложившихся образовательных традициях. В настоящее время не совсем определены критерии выбора наиболее эффективных подходов в совершенствовании процессов обучения и воспитании современных студентов, из множества возможных, которые предлагаются представителями педагогического сообщества.
На протяжении довольно большого временного периода продолжается модернизация отечественного образования в целом и высшего в частности. При этом следует отметить некоторые положительные тенденции: развитие направлений подготовки инженерных наук. При этом гуманитарная составляющая в общих государственных стандартах высшего образования уменьшается как в учебных планах, так и конкретно в дисциплинах. Не произойдет ли так, что активно формируя студента в узкопрофильной области, мы отбросим гуманитарные компоненты из высшей школы как ненужный, что непременно отразится на формирование нравственных основ общества. Сегодня вопросы гуманитарного образования активно убираются из нормативно- правовой, учебной, методической базы высшей школы. А ведь Россия всегда гордилась своими мыслителями. Конечно, мыслящие люди и гуманисты не исчезнут в одночасье, но то, что сегодня такой тренд задан в высшей школе, это очевидно. Высшее образование можно разделить на техническое (фундаментальное) и гуманитарное: это философия, история, психология и если вести речь о техническом образовании, то сейчас явно приоритет отдается именно ему. Трудно оспаривать значение технического образования, поскольку стране необходимы инженеры, программисты, но это не должно ущемлять (сокращать) гуманитарную часть. Сложившаяся система десятилетиями отлажена и гармонизирована в части их баланса. Поэтому, на наш взгляд, эффективность баланса доказана жизнью нескольких поколений. Вопрос этот на праздный, что, безусловно, скажется на жизни грядущих поколений, поэтому всесторонне анализировать его надо, давать оценку и прогнозировать последствия. Всем понятна необходимость и экономические выгоды высокопрофессионального специалиста. Поэтому инженерные науки дополняются в учебный план, за счет выхолащивания гуманитарных. с другой стороны «Специалист подобен флюсу, полнота его односторонняя» – Козьма Прутков.
Течение нового времени сильно изменили абитуриента. Вырос также спрос на высшее образование, что неизбежно привлекло к перекосу в экономической сфере: избыток специалистов высшего образования в ущерб рабочим специальностям. Что не является прогрессивным фактором. Отсюда тренд к прагматичности людей, в меньшей степени стремящихся к реализации собственной мечты, ставящих материальное над традиционными человеческими ценностями.
Внедренная в школу система оценивания знаний через тестирование (ЕГЭ), также не вселяет оптимизма к результатам отечественного образования.
Система ЕГЭ – это попытка дать всем школьникам равное право получить высшее образование, и снизить уровень коррупционности при поступлении в вуз. Дать будущим студентам возможность выбрать обучение в вузе не привязанному к месту жительства и социальному сословию.
Большинство людей ставят задачу попасть на бюджетное место в высшем учебном заведении. Поступая на бюджетное место, студент не всегда стремится закончить обучение, зачастую, бросает учебу т.к. она его все-таки его не устраивает. Кроме того, сложности работы инженера могут стать также препятствием для окончания вуза по специальности, что в последствии ему будет трудно устроиться на работу потому, что многие технические специальности созданы по лекалам позднего СССР не востребованы, не находят применения в современном мире и не могут создать конкуренции.
По статистике самыми популярными дисциплинами являются юриспруденция, менеджмент и экономика, а самые необходимые профессии на сегодняшний день программисты разработчики, но это не говорит о том, что завтра нужны будут только программисты. Рис 1. За последние 20 лет страна очень сильно изменилась, изменилась экономика, изменилась политика и самое главное изменились общественные ценности, если раньше образованный человек был сам по себе ценностью, что сейчас уходит на второй план. И даже социальные опросы современной молодежи показывают, что образованность и культура отошли на последний план.
Рис. 1. Топ 10 самых ценных и востребовательных профессий в
России в 2018 г.

Тем не менее, формирование новой образовательной парадигмы сталкивается с необходимостью решения противоречий, заложенных традиционной системой. Новые задачи не соотнесены с условиями выполнения задачи. В техническом вузе преподавание истории, культурологии, философии, социологии и других дисциплин данного цикла, как правило, происходит в условиях малого количества учебного времени (1-2 семестра). При недостаточности учебных часов преподавателю необходимо добиться эффективности лекционных, практических занятий, которые продолжают оставаться основными формами учебной работы. Для чего необходимо учесть: а) разный уровень подготовленности аудитории, во многом зависящий от социальных условий жизни студента: наиболее слабые – выпускники сельских школ, наиболее сильные – бывшие лицеисты, гимназисты и другие выпускники школ повышенного типа; уровень преподавания в подобных учреждениях приближен к высшей школе; б) соответственно разный уровень умений и навыков; в) разный уровень технической оснащенности студентов, т.е. наличие возможности пользоваться Интернет-ресурсами, от чего во многом зависит объем владения информационным массивом по изучаемому курсу