Признаки, характеризующие почерк на разных стадиях его формирования
Введение
Формирование почерка является сложным и длительным процессом, начинающимся с детского сада и продолжающегося значительное время после учёбы в школе. Почерк формируется в зависимости от характера и объема письменного опыта человека в процессе его деятельности. Почерк развивается, изменяются его признаки - это происходит в течение всей жизни человека. Изменения в письменном навыке определяются объемом письменные практики и ее характером. Немаловажное значение имеют возрастные изменения в организме, особенно участвующие в процессе письма. Огромное влияние на почерк имеет нервная система.
Тем не менее, устойчивость почерка и его признаков на определенных этапах его формирования позволяет установить личность писавшего и определить время выполнения письменной работы. Если человек не занимается длительное время письменной практикой и является представителем пенсионный возрастной группы, особенности его почерка также позволяют установить время написания и возраст исполнителя.
Относительная устойчивость признаков почерка даёт возможность определить последовательность исполнения рукописной работы определенным лицом с разрывом во времени.
Любое отклонение, импровизация или искажение, а также странность по определению подразумевает наличие некой основы и стандарта, на которую необходимо обратить внимание и указать эти особенности. Указанные отклонения вырабатываются не сразу, а со временем. Чем старше человек становится, тем более устойчивым и индивидуальным будет его почерк.
Почерк в своем формировании проходит несколько этапов от сознательного овладения навыком письма в начальной школе до графической зрелости моторных навыков по ее окончании. Окончательное формирование почерка наступает в возрасте 25-30 лет и устанавливается всю жизнь.
Считается что почерк - это отражение не сознания, но подсознания.
1 Признаки, характеризующие почерк на разных стадиях его формирования
Элементарное письмо
Почерк формируется в процессе овладения письменно-двигательным навыком. В психологии под навыком принято понимать некую систему регуляторных процессов, которая сложилось в опыте человека и позволяет устойчиво выполнять некоторые действия. Навык формируется в процессе целенаправленных действий человека, носящих целостный характер.
Известно, что формирование этого навыка происходит одновременно с обучением человека письму. И начинается он ещё в детском саду. Именно в этом возрасте ребёнок способен овладеть некоторыми движениями, которые впоследствии будут влиять на его письмо. Так, например, лёгкое прикосновение карандаша или ручки к бумаге достигается благодаря постоянным упражнениям с карандашом или с ручкой. Повторяют эти движения до тех пор, пока элементы по конфигурации и соотношению не будут похожи на письмо.
В дошкольном возрасте любое упражнение по овладению навыками письма носят в основном характер детской игры. В период же обучение ребёнка в школе эти упражнения уже подчиняются определенным целям. Конечная цель тех и тех упражнений овладения – письменно-двигательными навыками. В зависимости от тех целей, которые ставятся перед дошкольниками и школьниками в процессе вырабатывания навыков, появляются следующие: технические, графические или орфографические.
В первую очередь у учащегося вырабатывается умение обращаться с письменными принадлежностями и при этом сохранять необходимую позу.
Во-вторых, человек обучается изображать письменные знаки на бумаге быстро и чётко, стараясь действовать красиво. Впоследствии придется связывать эти знаки слова. Дальнейшее обучение заключается в правильном определении звуков, которые входят в состав слова правильного их употребления.
Процесс освоения письменно-двигательного навыка имеет четыре этапа:
элементарное письмо,
буквенное письмо
связанное письмо
скорописание
Начальным этапом является элементарной письмо.
Основная Цель этого этапа Это ознакомление человека со звуковым составом слова и графическим обозначением звуков. Ученик обучают требованиям которые предъявляются к форме письменных элементов и правилам их соединения.
Чтобы графические элементы были выполнены правильно, человек в первую очередь должен овладевать техническими навыками, а также познакомиться с гигиеническими правилами письма. В процессе обучения люди овладевают процессом письма при различных позах положение корпуса, рук, инструментов письма по отношению к бумаге. Важное значение имеет и расположение бумаги по отношению к столу.
Множественные эксперименты показали прямую зависимость четкого и быстрого почерка по соблюдению этих элементарных правил гигиены и технического порядка. Также известно, что некоторые недостатки физического развития обучающегося во многом зависит от степени нарушения ими гигиенических правил письма. Это и искривление позвоночника, и частичная потеря зрения, и неодинаковая острота зрения глаз и прочее. В свою очередь, физические недостатки явно влияют на формирование письменно-двигательного навыка.
В этот период обучения пишущие знакомятся с общими требования, которые предъявляются к письменным элементам. Учащиеся учатся соблюдать правильную форму знаков, линейность письма, выполнение выписываемых элементов равномерно по высоте и наклону. Учащиеся обучаются наклону и нажиму, а также расстановке знаков на одинаковом расстоянии друг от друга. Для наглядности учитель демонстрирует правильное правописание на доске.
Ученые проанализировали наиболее простые упражнения, которые включают минимальное число графических задач. Было выяснено, что у значительного числа пишущих эти задания вызывают определенные затруднения. Главная причина этого - отсутствие навыков по выполнению таких упражнений
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Младшие школьники часто меняют позу и положение рук головы и корпуса. Постоянно крутит и вертит тетради, что нарушает соотношение линий строки и линии предплечья. Неправильная поза, низкое положение головы создают лишнее напряжение мышц, которые участвуют в работе плечевого пояса и руки. Замечено, что неправильная поза обучающегося способствует быстрой утомляемости.
Всё это усложняет процесс формирования письменно-двигательного навыка и делает молодой почерк очень неустойчивым. Вследствие этого выполнение письменных элементов бывает затруднена. Элементы различаются по форме и протяженности, нажиму, который может быть сильным и неравномерным. Некоторые буквы ученик выполняет зеркально.
Недаром на этом первом этапе формирования письменно-двигательных навыков главная задача обучающего заключается в принятии правильных мер по устранению причин и условий, которые вызывают нарушения гигиенических и технических правил.
Замечено, что на формирование технических навыков на первом этапе обучения письму огромную роль играет зрительный самоконтроль ученика за соблюдением гигиенических правил. У обучающегося рассеивается внимание и соблюдать контроль за гигиеническими правилами на этом этапе ученик не может так как в это время решает графические задачи.
Буквенное письмо является вторым этапом по овладению письменно двигательным навыкам. Правильное изображение букв завладевает всем вниманием ученика. Пишущий на этом этапе учиться чётко соединять элементы и правильно располагать их друг относительно друга. К началу этого этапа ученик имеет уже некоторый опыт выполнения элементов письменных знаков и технических навыков письма. Приобретенные на первом этапе навыки такие как правильное написание элементов и соблюдение гигиенических и технических норм отступают на второй план.
1.2 Буквенное письмо
На этом этапе наблюдается зрительный контроль за выполнением письменных заданий. Один из признаков этого контроля это тот факт, что нарушение изображения письменных знаков не повторяется систематический. Всё ещё наблюдается чередование отклонений от принятой записи в написании одинаковых букв и их элементов. А также общее количество отклонений начинает постепенно уменьшаться. Если ученик допускает отклонение от нормы написания знаков, то при повторном их выполнение устранение их происходит сознательно.
Анализ упражнений, которые выполняют дети в этом периоде формирования почерка показывает, что для успешного контроля за самим процессом письма, школьнику необходимо снижать темп письма. Исполняемые графические знаки следует выполнять отдельно с отрывом письменных принадлежностей от бумаги. На этом этапе у ученика ещё не всегда получается выявлять отклонения от принятых норм написания и вовремя принимать меры к их устранению. На этом этапе почерк характеризуется неравномерностью нажима и наклона. Расстояние между элементами письменного знака неравномерное. Наблюдаются искривление прямых линий и наличие лишних элементов в буквах.
На буквенном этапе ученик должен сформировать чёткие зрительные представления о той форме, которой должны обладать письменные знаки. Необходимо научить ученика отличать отклонения от принятых прописей. Пишущий наблюдает образцы правильного письма на доске, которые выполняет учитель. А также в букваре и в прописях. Ещё не всегда у ученика получается правильно повторить действия за учителем на бумаге. В силу возраста и полученного опыта ученик ещё не в силах заполнить и перенести на бумагу всё, что он увидел на доске. Трудности управления движением руки является основной причиной нарушения норм написания На этом этапе ученик ещё с трудом устанавливает связь между звуками, которые слышит и зрительным образом письменного знака. Графическое изображение знака и движения руки ещё не совпадают. Не наблюдается свобода движений. В начале обучения мышцы рук и предплечья пишущего скованы, и координация движений низкая.
Поэтому, на этом этапе еще рано говорить о формировании почерка. А. И. Винберг, анализируя эту стадию формирования письменно-двигательного навыка, отмечал, что «отсутствие у обучающегося письму графических и технических навыков, изменчивость в изображении букв, наличие недостаточно координированных движений плохо управляемой руки, быстрая утомляемость в результате значительного мышечного напряжения, скованность всех движений, замедленных и маловыработанных—все это позволяет утверждать, что по существу здесь и нет понятия почерка, ибо под почерком разумеется система выработанных движений».
1.3 Связанное письмо
Связанное письмо - третий этап формирования письменно-двигательного навыка. На этом этапе внимание обучающегося сосредоточено на правильном связывании знаков и соединение букв в слова. Также внимание приковано к соблюдению правил расстановки письменных знаков относительно линовки. Пишущий пытается выполнить буквы одинаковые по размеру и наклону. Многие навыки становятся автоматическими в процессе связанного письма. Приобретенные на первых стадиях обучения навыки закрепляются.
Необходимо отметить, что ни на одном из этих этапов ещё некорректно говорить о том, что формируется почерк как система выработанных движений. На этих этапах индивидуальность навыков еще слабо выражена так как обучающийся механический подражает видам соединений письменных знаков, которые предусмотренны прописями. Учащийся недавно приобрёл легкость движения руки и сумел овладеть навыком свободно выполнять отдельные письменные знаки и писать некоторые слова.
На рассмотренных трёх этапах элементарного, буквенного и связанного письма, ученик учился перерисовывать с доски или с букваря графические знаки и их элементы
50% реферата недоступно для прочтения
Закажи написание реферата по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее
время!
Задать вопрос
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
