"Приём аналитического чтения" в книге Кулибиной Натальи Владимировны

Прием аналитического чтения.В своей книге, в главах 3.8. – 3.8.8, Кулибина Наталья Владимировна подробно развивает тему понимания текстов и дает советы по притекстовой работе, которая может помочь получше разобраться в прочитанном, понять смысл и создать для себя целую картину о прочитанном. Как известно, любой текст имеет свою определенную логическую структуру, а потому нужно, чтоб читатель умел разбираться в ней, не допускать ошибок в понимании, чтоб не построить для себя ложные выводы о тексте, отличающиеся от изначального посыла автора. Как правило, в цели преподавателя входит завлечь учащихся, заинтересовать, для того, чтоб у них было желание разбираться в прочитанном и анализировать его. Чаще всего, для верного понимания текста учитываются такие параметры, как строение самого текста, его структура, сложность заложенной в нем информации, смысл, а также эмоциональная и интеллектуальная деятельность, которая исходит от самого читателя. Структура же текста непосредственно делится на тему, сюжет, идею, материалы, категорию формы, композицию, язык и приемы.Кулибина Наталья Владимировна утверждает, что для понимания информации, учащийся должен понимать и знать значение употребляемых слов, уметь устанавливать их связь с предложениями и текстом в целом. Если же у читающего с этим возникают трудности, преподавателю необходимо пойти учащемуся навстречу, помочь ему разобраться в сложностях, ставших перед ним

. Для этого используются такие методы, как возвращение к отрывку, с которым возникли проблемы, повторное его прочтение, анализ, ответы на прилагаемые вопросы. Постановка вопросов для читателя является неотъемлемой частью, прежде всего потому, что эти вопросы обеспечивают главного, направляют и организуют его.Для понимания прочитанного текста, преподаватель может попросить учащегося определить опорные слова из отрывка, что является важным приемом для понимания текста. Под опорными словами понимаются слова, умеющие передать главную информацию текста. Их читатель может использовать для дальнейшего устного или письменного пересказа. Как отмечает Кулибина, этот метод является одним их самых эффективных.Метод постановка вопроса и поиск ответа применяется при обучении школьников, своевременно делясь на три разновидности:1) Когда преподаватель задает учащемуся вопрос после прочтения им всего текста, а тот потом ищем на него ответ.2) Когда преподаватель задает предварительные вопросы, ответы на которые учащемуся придется искать в процессе чтения текста.3) Когда учащийся сам себе задает вопрос и в процессе разбора данной темы пытается найти на них ответы