Правовое воспитание в процессе обучения

Введение

Современный этап развития России характеризуется глубинными переменами во всех сферах жизни общества. Наряду с позитивными изменениями в обществе протекают процессы, характеризующиеся негативными тенденциями: углубление социальной дифференциации, изменение образа жизни людей, разрушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, утрата духовно-нравственных ценностных ориентиров, продолжающаяся криминализация общества.
Современная жизнь предъявляет к человеку новые требования: умение делать осознанный выбор в ситуации неопределенности, нести ответственность за свои действия, адаптироваться в условиях социальных изменений, находить компромиссное решение и т.д. Но ситуация в нашей стране характеризуется тем, что процессы приобщения к правовым нормам не подкрепляются правовыми традициями, в массовом сознании законы не являются безусловной ценностью из-за низкого уровня правовых знаний. Все это делает актуальной проблему правового воспитания подрастающего поколения, в решении которой ведущую роль играет деятельность педагогов общеобразовательной школы.
Исследованию проблемы правового воспитания школьников посвящено значительное количество работ ученых-педагогов, психологов, социологов.
Актуальность темы в том, что задачей современной школы является всестороннее развитие и воспитание ребенка. Одним из главных направлений развития личности школьника становится правовое воспитание. Оно необходимо для профилактики правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних.
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Анненкова Э. А., Балашов А. И., Виноградов П.Г., Гольцев В. А., Городилов А. А., Никитин А. Ф., Павлова Н.Г., Черноков А. Э., Шкатулла В. И., Шумилов В. М., Яковлев А. И. и др.
Целью данной работы является изучение правового воспитания в процессе обучения, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
- Рассмотреть содержание правового воспитания;
- Выявить правовое воспитание в школе.
Структура данной работы состоит из: введения, 2 глав, заключения и списка используемой литературы.
1. Содержание воспитания
воспитание — организованное , целенаправленное на , формирующее , правовые , навыки привычки законопослушного .
Следует всей констатировать, в прошлом и настоящее правовому не и уделяется внимания, оно . В по речь об развитии , о , физическом, , эстетическом , но правовом даже упоминалось. этого воспитательной в самостоятельного сказалось состоянии некоторой подрастающего .
Разумеется, забывать взаимосвязи , политического нравственного , но иметь виду, их сводить к . Самостоятельность воспитания специфического воспитательной обусловливается всего содержанием. воспитание самостоятельную сознания — , а вызывает поиска применения форм методов . Воспитатели быть необходимым правовых и методикой у правосознания, их культуры1.
известно, — одна форм сознания. общественное есть общественного в , то отражает существующие явления, также могут урегулированы помощью .
Правосознание совокупность в теорий, , взглядов представлений, отношения к , а к людей, ценности учреждений точки этих о .
В можно следующие элементов: права, о , отношение действующему , требования, к , отношение исполнению предписаний. они взаимосвязаны взаимозависимы. с это элементы, специфику и различную в «» правосознания, , конечно, учитывать процессе воспитания.
права знание норм. приобретается в непосредственного соответствующих положений — текста, по и .д., в опосредованного с . Например, рассказов или результате усвоения положений конкретных ситуациях. два взаимно друг . Усвоение закона часто лишь результате изложения этого популярным его . Разумеется, этом важно, является , насколько информация , полна объективна. роль просвещения является задачей .
Знание наряду другими способствует представления праве. представление том, является и вообще в конкретном , каковы последствия , права обязанности и .д. человек не точного закона, иметь нем -то представление2.
время правосознания , после как отвечали поставленные вопросы, них , почему дали ответ

. говорили, просто « думают». чем основываются размышления, формируются представления? всего влиянием морали, и воззрений, как нашем существует политических, и требований. если и сознание сформировано , то все считать, его представления близки содержанию закона.
почему важно в необходимость комплексного к .
В же нельзя , что правовых только норм может к правовых моральных , к разницы моральной правовой поступка, противоправным просто поведением.
формировании о существенную играет знание общих закона, принципов, соответствии которыми более вопросы. , например, известно положение законодательства льготах, несовершеннолетним, они правильные о , что льготы продолжительности времени, отпусков, использовать на работах. тем конкретных , регулирующих моменты, могут не 3.
Знание и о . как , «работают» , помогая ограничивать от , правильно правовом оценивать -то и его правовые . При может место знания представлений, в , когда практика с правовых , в подростка о могут с знаниями, не , что именно правовые . Жизненный личности важным представлений праве.
забывать, несовершеннолетние оценки им фактам только позиции их . Если практика с , что в , у людей создаться о правовых , мол, « - одно, жизнь ». В отношении ответы на о , является правонарушением брань общественном . так, 14% , 15% девятиклассников почти 19% ответили, это является , 55% опрошенных знают наступления . 28% не , с возраста привлекают ответственности совершение , а 26% считают, совершение в алкогольного наркотического является наказание . На взгляд результаты показаться , так , казалось , десятиклассники более , чем , осознавать аморальность действий. обратимся мотивам : «Мы видели, за привлекали», « не взрослые». « наших ругались, еще ». Оказывается, выше и молодых , тем большей они известное из , лекций, с из 4.
Таким , правовое нельзя только правовому , роль должна и корректировании необходимости практики, разумном объяснении, всех мер выявлению устранению закона. никакие наставления беседы смогут вред, молодежи совершающимися ее правонарушениями.
к праву требованиям, к , также под влиянием норм норм , политических иных , а социальной . Причем к и к требования — элементы. , при и же отношении правовой правовые разных Могут различны: требуют ужесточения, другие .
Следует разграничить к и к правовых . Так, может , что -то норма , но исполнять в случаях, это не . С стороны, быть наоборот: не с нормой, неуклонно соблюдает, , что, закон , он соблюдаться. отношение исполнению не является такого отношения самому . Если о , совершающих , то все в считают и нормы закона. и . Ведь имеет имущество заинтересован его , никто хочет, безнаказанно на жизнь, , достоинство. в же многие считают допустимым нормы, в законе, угоду интересам личной .
При правового важно только молодежь правом формировать к отношение, также убеждение необходимости следования предписаниям, воспитуемым уважение принципам 5.
Все выше правосознания формировать уровне и действовать соответствии ними.
может достигнуто процессе , в правового, соответствующие знания представления эмоциональное , становятся к . В раскрываются наилучшие подрастающего , непрерывно профессиональное , осмысляется передается мудрый старших .
Постижение реализуется процессе воспитания, в не привития соответствующих взглядов, как глубокою усвоения взглядов, человек им как автоматически ею нравственное не от , хорошо плохо контроль его . Разумеется, рода имеет значение всех воспитательной , включая правовое , она более уровень требований, это случайно. признать, в годы значительные , но в просвещении правовой . А воспитание одновременно , обучение, убеждений, и правового , социально- активности.
воспитание может к просвещению даже преподаванию .
Нельзя , что воспитание пронизывать стороны работы, в , начиная первою , вестись учебных как процессе права, и дисциплин (, литературы, , географии т..), во работе организации , встреч юристами, журналов, , школ юриста др6.
этом учитывать юридической самой в ее и культуры