Понятия "пересказ" и "литературный текст" в психолого-педагогической литературе

Введение
Литературный текст считается эффективным орудием интеллектуального, высоконравственного и эстетического воспитания, проявляет огромное воздействие на общее формирование ребенка, напрямую содействует развитию готовности к учению. Творения художественной литературы раскрывают пред детьми мир человеческих эмоций, инициируя заинтересованность к внутреннему миру героя.
Пересказ текста играет значительную роль в совокупном развитии ребенка и стремительно применяется на занятиях в дошкольных учреждениях, являясь главным видом монологической речи, которому учат детей с целью подготовки к школе.
Пересказ литературного текста благоприятно воздействует на связность детской речи, содействует формированию навыков выразительной речи у детей. Дети следуют примеру литературной речи, подражают ему. Тексты содержат об разные описания, какие активизируют заинтересованность детей, сформировывают способность описывать объекты и явления, улучшают все стороны речи.
В процессе подобных занятий у детей формируется читательская активность и любопытство, стремление самостоятельной читательской работы. Создается полноценное эстетическое восприятие произведения, расширяются и углубляются познания детей, активируется мыслительная работа, формируется словарный запас, появляются возможности для формирования монологической речи - одного из основных в школьном обучении типов речевой работы детей.
Поскольку подобная работа весьма значима для полноценной и планомерной подготовки детей к школе, её характерные черты были предметом многократного обсуждения в психолого-преподавательской литературе (А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, А.М. Бородин, Н.Н. Светловская, О.С. Ушакова, Е.А. Флерина и др.) [2].

1. Понятие «пересказа» в психолого-педагогической литературе

Пересказ текста считается превосходным упражнением, которое может помочь ребенку понять свое собственное отношение к прочтенному. Пересказ - это превосходное средство для формирования как логичного, таким образом и образного мышления.
Значение пересказа в создании монологической речи состоит в последующем:
1. Качественное и численное обогащение словарного резерва.
2. Практика использования обогащенной лексики в активной речи.
3. Развитие грамматического строя, применение разных по трудности сочетаний слов.
4. Понимание сюжетной линии повествования.
5. Формирование планирующей функции речи.
6. Формирование возможности удерживать сюжетную линию при пересказе (речевая самодисциплина).
7. Формирование интереса к слову, грамматическому оформлению речи.
8

. Усовершенствование и формирование познавательных действий восприятия, понятия о находящейся вокруг реальности, понимание причинно-следственных взаимосвязей, воображения.
9. Развитие в ребенке позитивных свойств личности
По форме изложения пересказ предполагает собою репродуктивный тип работы. Данное разъясняется тем, что пересказ всегда сопряжен с исходным текстом, на базе коего он производится, а так же с тем, что его главная роль - приучить ребенка верно (с лексической и грамматической точек зрения), без искажения транслировать чужую мысль. [5]
В методологии общепринято отличать ряд видов пересказа:
- подробный;
- близкий к тексту;
- выборочный;
- краткий;
- творческий.
Подробный пересказ - более приемлемый детям тип пересказа, он может помочь обучать логике размышлений, формирует речь детей, обогащает память, приучает ребенка закреплять интерес на фактах произведения.
Пересказ, близкий к тексту, применяется при работе над лирической прозой либо художественным описанием. Обучая такому типу пересказа, необходимо добиваться от ребенка включения в разговор слов и оборотов из произведения, использования синтаксических конструкций, имеющих роль в произведении.
Выборочный пересказ комфортен в том случае, если необходимо заинтересовать внимание ребенка к одному моменту произведения, посодействовать отследить отдельные мотивы, выбрать материал для характеристики героя и т.п.
Краткий пересказ - более сложный для изучения младшими школьниками тип пересказа, таким образом как при его подготовке необходимо раскрыть в тексте наиболее значительные элементы и передать их в своей речи[1].

2. Анализ взаимосвязи пересказа и литературного текста

Пересказ — это творческое воссоздание литературного текста.
Занятие по пересказу литературных творений установливает задачу совершенствовать связную речь ребенка — обучать его четко, поочередно, логично и грамматически верно передавать сущность текста, достигать яркости и выразительности речи.
Дети хорошо пересказывают литературное творение, в случае если рассказ их занимает, порождает сильные волнения, делается им родным, в том числе и если содержание и не принадлежит к их прямому опыту. Таким образом, для пересказа правильнее выбирать тексты, сопряженные с обычными для ребенка обстановками, либо такие, какие имеют все шансы стимулировать их воображение и оказать влияние на эмоции. При данном деятельность воображения обязана основываться на существующие у дошкольников представления и простые понятия[6].
Чтобы обучение пересказыванию было продуктивным, необходимо верно выбрать тексты для пересказов